基于問題導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)分析

王冠軍

摘 要：問題導(dǎo)學(xué)法是以問題的引導(dǎo)為手段使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生探究動力，而完成知識建構(gòu)的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法可以提高學(xué)生探究積極性。本文對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了簡要的分析，進(jìn)而提出了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué); 問題導(dǎo)學(xué)法; 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）04C-0060-02

問題導(dǎo)學(xué)法是從教學(xué)的實際出發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題根據(jù)學(xué)情進(jìn)行預(yù)知從而精確進(jìn)行問題的設(shè)計，或者在具體教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生提出問題使整個教學(xué)過程以問題為主線貫穿起來，在問題的解決中完成知識的建構(gòu)的教學(xué)模式。問題導(dǎo)學(xué)法是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生探究動力及促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提高的重要教學(xué)方法。在具體的教學(xué)實踐中，教師要注重探索問題導(dǎo)學(xué)法的重要作用，并且以問題為主線貫穿于教學(xué)過程，以促進(jìn)學(xué)生的思考，使學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用問題導(dǎo)學(xué)法的作用

（一）促進(jìn)知識的內(nèi)化鞏固

提問是問題導(dǎo)學(xué)法運用的重要形式之一。提問不是隨便的、毫無目的地提問，而是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平或者學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難，精心設(shè)置提問，是在教師了解了學(xué)情的前提下進(jìn)行的。對學(xué)生的知識水平全面了解后，教師可以結(jié)合學(xué)生興趣點創(chuàng)設(shè)問題情境，使教學(xué)過程成為學(xué)生積極思考尋求解決問題方法的過程，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)入問題探索的境界，使學(xué)生對舊知進(jìn)行回顧與溫習(xí)以達(dá)到鞏固內(nèi)化的效果，同時實現(xiàn)與新知建構(gòu)的對接，促進(jìn)學(xué)生在舊知與新知過渡過程中的知識復(fù)習(xí)與鞏固。

（二）激活數(shù)學(xué)課堂

問題可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生引領(lǐng)作用，從而讓學(xué)生產(chǎn)生探究動力。傳統(tǒng)教學(xué)無問題意識的局面使學(xué)生進(jìn)入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其質(zhì)疑品質(zhì)難以得到培養(yǎng)，課堂是教師滿堂講解灌輸?shù)膱鏊n堂氛圍僵化凝滯，沒有生機(jī)活力。而問題導(dǎo)學(xué)法在引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)不至于脫離教學(xué)重點與難點內(nèi)容的同時，還可以讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下不斷產(chǎn)生探索欲望，激活思維，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在民主輕松的教學(xué)氛圍中可以仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象并提出數(shù)學(xué)問題，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解與內(nèi)化。

（三）促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高

問題導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)調(diào)問題設(shè)置的合理性、科學(xué)性?？梢赃\用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課中環(huán)節(jié)及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以達(dá)到不斷為學(xué)生提供持續(xù)探究動力、有效解決問題的目的。在問題的驅(qū)動下，學(xué)生持續(xù)地進(jìn)行訓(xùn)練與實踐，有效提升了學(xué)生解決問題的能力。對于提出的問題學(xué)生可以采取多種探究形式，如小組合作、網(wǎng)絡(luò)查詢、獨立思考等，在分析的基礎(chǔ)上整理解決問題的思路并運用于問題的解決過程，久而久之，學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)就會得到升華，品嘗到通過思路的確立達(dá)到問題解決的樂趣與成功感。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用策略

（一）合理地創(chuàng)設(shè)問題情境

以創(chuàng)設(shè)問題情境促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思考的重要途徑。學(xué)生在教師提問的引領(lǐng)下進(jìn)入探索的狀態(tài)。但要注意提問的技巧，突兀的提問而不注重提問藝術(shù)的運用，常常會使學(xué)生因為對相關(guān)問題難以理解而陷入尷尬的狀態(tài)，同時，問題不能超出學(xué)生能力的極限，不然學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)信心，如果難度過低學(xué)生自然也不會產(chǎn)生探究的動力。所以問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，考慮學(xué)生的實際接受水平，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難進(jìn)行預(yù)判，提高問題情境創(chuàng)設(shè)的針對性與有效性。如在引導(dǎo)學(xué)生對幾何圖形進(jìn)行認(rèn)識時，可以通過多媒體展示的物品及學(xué)生身邊的鉛筆盒、學(xué)校門窗等創(chuàng)設(shè)問題情境，問題由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究的情境當(dāng)中，促進(jìn)問題的解決。

（二）有針對性地設(shè)置問題

問題的設(shè)置要具有針對性，杜絕提出一些籠統(tǒng)與寬泛的問題，這類問題往往對學(xué)生產(chǎn)生不了思考與探究引領(lǐng)的作用。因此問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的特點，使問題具體化、形象化、細(xì)致化，這樣才能對學(xué)生探究產(chǎn)生驅(qū)動作用，吸引學(xué)生注意力。如在教學(xué)“圖形旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識點時，因為這部分內(nèi)容比較煩瑣、內(nèi)容偏多，所以在提出問題時不能籠統(tǒng)和寬泛，而是要根據(jù)具體的圖形來設(shè)置問題，再引導(dǎo)學(xué)生以點帶面地進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，使學(xué)生的理解從具象上升為抽象，加速知識的內(nèi)化。

（三）促進(jìn)知識的鞏固

問題導(dǎo)學(xué)法具有啟示與引導(dǎo)作用，在教學(xué)中，教師要充分運用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思考，問題導(dǎo)學(xué)不僅可以應(yīng)用于新知學(xué)習(xí)時創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，還廣泛運用于對知識的鞏固與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，對學(xué)生已有知識的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查與檢測，了解學(xué)情，更好地采取應(yīng)對策略優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，幫助學(xué)生掌握思考的方法。如在學(xué)習(xí)與方程相關(guān)的知識時，為了檢測學(xué)生掌握知識的情況，教師可以從方程的定義開始設(shè)置問題情境，然后運用層層遞進(jìn)的問題設(shè)置方式，對學(xué)生解方程的方法、方程的實際應(yīng)用等進(jìn)行提問。也可以根據(jù)學(xué)生在解方程中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的檢測與提問，及時對學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，根據(jù)知識的重點與難點使學(xué)生在對問題的解決中鞏固知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（四）強(qiáng)化問題導(dǎo)學(xué)的作用

顧名思義，問題導(dǎo)學(xué)法的重要功能是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，提出問題的作用之一是引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，以思考解決問題的方法從而有效解決問題。教師要運用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)勾股定理相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過多媒體展示多種三角形，并且給每種三角形的邊標(biāo)上具體的數(shù)據(jù)，然后提出問題，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)三角形的邊與邊之間存在怎樣的關(guān)系。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)直角三角形的特殊性，就會有效提高對直角三角形的運用的認(rèn)識，理解勾股定理的原理與其在現(xiàn)實生活中的運用。

此外，還要強(qiáng)化課堂的引導(dǎo)作用。問題導(dǎo)學(xué)法對于教師課堂的控制與引導(dǎo)具有十分有效的作用，可以幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，為課堂教學(xué)注入探究的活力，使學(xué)生有效地進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用過程中需要教師對于課堂有著十分嫻熟的駕馭能力，這也需要教師在備課環(huán)節(jié)對問題進(jìn)行精心有效的設(shè)計與優(yōu)化，以發(fā)揮問題對于課堂的引領(lǐng)與生成作用。如在學(xué)習(xí)函數(shù)的圖象時，教師可以給學(xué)生布置熟悉函數(shù)概念、意義的了解，認(rèn)識函數(shù)圖象，然后讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題記錄下來并在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究。這樣課堂教學(xué)在問題的引領(lǐng)下更具有解決實際問題的針對性，學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)及教師的點撥與反饋可以有效解決問題，以問題的引領(lǐng)完成知識的建構(gòu)。

問題導(dǎo)學(xué)法對教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用，可以廣泛運用于知識的預(yù)習(xí)鞏固與課中教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)時，教師要注重問題設(shè)置的針對性、層次性，由易到難地創(chuàng)設(shè)問題情境，接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生對新知識的認(rèn)知與建構(gòu)。同時，應(yīng)該注意到，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的模式下，學(xué)生的思考仍然是引導(dǎo)性被動思考與探究，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，要肯定與鼓勵學(xué)生主動提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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