高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究

賈國軍 康雅娟 賈艷麗

摘要：隨著職業(yè)教育從精英化變成現(xiàn)代的“大眾化”，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題面臨著更大的挑戰(zhàn)和機遇。新的平臺必然帶來更多的信息資源和資金渠道。特別是在政府部門的鼓勵下，無論是政策方面還是社會環(huán)境方面都給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有效輔助。但目前他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不突出，如何在新環(huán)境下克服困難完成自身的成長和蛻變也是一個需要深思熟慮的問題。

關(guān)鍵詞：高職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;提升路徑

互聯(lián)網(wǎng)社會的來臨推動著國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)潮流，且國家大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，也讓創(chuàng)業(yè)浪潮成為了當(dāng)代學(xué)生的重要選擇?；ヂ?lián)網(wǎng)大平臺本身帶來了更多創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢條件，學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)社會創(chuàng)新的主力軍。因為學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)時代的商業(yè)模式和技術(shù)都有著極高的熱情，所以需要跟隨者社會發(fā)展的浪潮不斷前進(jìn)，更好地適應(yīng)社會的新需求和新挑戰(zhàn)。

1.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

1.1緩解現(xiàn)代社會的就業(yè)壓力

社會的進(jìn)步和發(fā)展本身影響著整個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，特別是在國家高度推進(jìn)雙創(chuàng)的戰(zhàn)略背景之下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有了新的平臺。這不僅是思維層面的變革，更是社會經(jīng)濟發(fā)展模式的一種變革。在“十三五”戰(zhàn)略規(guī)劃當(dāng)中，國家也一直從社會發(fā)展的角度提出了完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項舉措。學(xué)生作為數(shù)字時代的公民和互聯(lián)網(wǎng)資源的主要使用者，在現(xiàn)代社會環(huán)境下與行業(yè)發(fā)展之間存在必然聯(lián)系。

而社會就業(yè)一直以來就是現(xiàn)代社會學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一個重點話題，在全球范圍內(nèi)，就業(yè)工作也是國計民生相關(guān)的大事。對于學(xué)生的就業(yè)問題，國家一直高度重視，但目前的發(fā)展態(tài)勢之下，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟和各項智能化手段的應(yīng)用讓傳統(tǒng)的人力資源優(yōu)勢不再突出，企業(yè)的用工人數(shù)有著明顯降低趨勢，且對于大學(xué)生的人才需求程度有著明顯增加。對于高職院校來說，學(xué)生在畢業(yè)后會直接走向工作崗位，這些學(xué)生面臨的就業(yè)形勢將比大學(xué)生更加嚴(yán)峻。高職學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)快速增加和就業(yè)市場需求的矛盾并不利于整個社會的發(fā)展和穩(wěn)定，這些信息因素將在一定程度上影響著就業(yè)的水平。因此從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點來看，高職學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以很好地達(dá)成自主就業(yè)的目標(biāo)，帶來更多的社會就業(yè)機會，對于推動我國經(jīng)濟發(fā)展而言具有明確的意義。

1.2是經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求

我國從2008年的經(jīng)濟危機過后就不可避免地會面對一系列的人口就業(yè)問題和人口失業(yè)問題。同時我國經(jīng)濟已經(jīng)進(jìn)入了關(guān)鍵的全面深化改革階段，開始從傳統(tǒng)的制造業(yè)走向服務(wù)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)。例如現(xiàn)代社會是互聯(lián)網(wǎng)時代，也是全面深化改革階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為社會發(fā)展的潮流和趨勢。例如互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的快速發(fā)展讓我國的線上貿(mào)易數(shù)據(jù)量有了明顯增長，且利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)化規(guī)模發(fā)展將成為推動社會創(chuàng)新的重要力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身通過人力資源、物力、知識資本投入過程來進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展，對于高職生這一群體來說，他們作為現(xiàn)代經(jīng)濟的參與者和體驗者，在使用現(xiàn)代產(chǎn)品的同時也在不斷地思考新的服務(wù)模式，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程實現(xiàn)產(chǎn)能推進(jìn)，這也是社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要動力。

1.3促進(jìn)學(xué)生的多樣化全面發(fā)展

學(xué)生的職業(yè)能力是在從事職業(yè)工作的過程中得到不斷提升，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)自身職業(yè)價值。例如很多學(xué)生在確定自身的職業(yè)之后才會開始對職業(yè)生涯做好規(guī)劃并明確未來很長一段時間內(nèi)的職業(yè)發(fā)展道路。高職生本身面臨就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的雙向選擇，且對于多達(dá)數(shù)高職院校的畢業(yè)生而言，在畢業(yè)后會快速地走向工作崗位。與自行就業(yè)相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身讓他們擁有更多的自主選擇權(quán)利。因此他們可以選擇自己喜歡的行業(yè)或是組件某個專業(yè)團隊，將所有人的才智融入其中，在強化專業(yè)知識的同時不斷地學(xué)習(xí)并掌握更多的能力。因此，激發(fā)自身的創(chuàng)業(yè)活力和知識潛能有助于實現(xiàn)個人素質(zhì)的提升，讓學(xué)生具備專業(yè)技能和自我管理能力，這些活動也對高職院校的學(xué)生更具備吸引力和實效性[1]。

2.高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的主要問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策催化了當(dāng)前學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱潮，但國家政策環(huán)境之下很多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程仍然面臨著很大程度的壓力，無法適應(yīng)社會發(fā)展的客觀需求，因此無法在社會環(huán)境層面獲得應(yīng)有的幫助。

2.1缺乏創(chuàng)新意識

缺乏創(chuàng)新意識的主要原因在于很多學(xué)生并未接受到足夠的環(huán)境支持，即他們沒有接受到應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)意識本身是一個比較主觀層面的因素，在開展創(chuàng)業(yè)活動之時會影響到項目選擇、項目組織構(gòu)建等多項工作。從當(dāng)前高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來看，在進(jìn)行有關(guān)活動時很多學(xué)生并沒有基于實際需求做好工作配置，一旦遇到困難時他們便難以堅持下去。

2.2缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識技能

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識技能本身是學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)性知識和技能，這不僅包含了有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)和思維意識，還包含了學(xué)生的專業(yè)能力。但很長一段時間內(nèi)我國的教育體系都是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，學(xué)校內(nèi)部的課程設(shè)置以理論普及教育居多，單純的理論學(xué)習(xí)并不能從根源上提升學(xué)生的實踐技能。盡管很多院校會通過校企合作或是工學(xué)結(jié)合的方式讓學(xué)生親自地參與到教學(xué)實踐的過程當(dāng)中，但很多創(chuàng)業(yè)項目本身并不完全符合學(xué)生的專業(yè)知識儲備，并不能完全地促進(jìn)專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)項目的結(jié)合。而高職院校在創(chuàng)業(yè)發(fā)展課程計劃上的儲備工作也存在差異，這些都在創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)有著比較突出的體現(xiàn)。

2.3政策與配套措施問題

當(dāng)前政府部分對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制定政策更多地以指導(dǎo)性政策為主，強調(diào)對學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)化指導(dǎo)。但實際上政府部門并沒有給予就走的支持性實施方案，且無論地從政策導(dǎo)向還是從政策引導(dǎo)要求的角度來看，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃的問題仍然存在。例如政策優(yōu)惠方面存在著一些對于項目類型和項目進(jìn)展的限制，從而影響到了有關(guān)政策優(yōu)惠的普及程度[2]。

3.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方案

3.1強化學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

從政府和學(xué)校的層面來看，需要建立更加完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系，尤其是針對技能層面的培訓(xùn)要進(jìn)一步地開展并設(shè)置比較合理的培訓(xùn)課程體系。同時針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各類難題，可以通過創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)工作讓學(xué)生獲得交流和學(xué)習(xí)的空間。院校作為培訓(xùn)的主體，在政府宏觀政策的指導(dǎo)下更需要有針對性地對學(xué)生展開技能培訓(xùn)工作，一方面強化學(xué)生的專業(yè)能力和實踐技能指導(dǎo)，在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)有關(guān)市場營銷、計算機技術(shù)等課程，另一方面還可以彌補創(chuàng)業(yè)方向涉及到的某些特殊知識，為學(xué)生提供一個專業(yè)的知識學(xué)習(xí)空間[3]。

3.2構(gòu)建多元化創(chuàng)業(yè)空間

創(chuàng)業(yè)空間本身是為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)場所的一種發(fā)展形式，且學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期往往會缺少工作經(jīng)驗。但政府部門出臺的優(yōu)惠措施和發(fā)展計劃可以為學(xué)生提供大量的便利條件。例如地方政府部門可以根據(jù)學(xué)校的實際發(fā)展情況，以政府部門和學(xué)校教育相互融合的方式，在學(xué)校內(nèi)部成立多種類型的環(huán)境支持。例如可以促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺和資源的有效整合?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及下也讓越來越多的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開始出現(xiàn)，推動當(dāng)前學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)穩(wěn)步推進(jìn)，以平臺為載體通過多元化的互聯(lián)網(wǎng)平臺給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供成果轉(zhuǎn)化的機會[4]。

3.3完善政策和法律法規(guī)

政府部門作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的引導(dǎo)主體，能夠在學(xué)生能力培養(yǎng)方面給予學(xué)生更多的支持。目前我國無論是大學(xué)生還是職業(yè)院校的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作上已經(jīng)出具規(guī)模，且政府部門本身的政策指導(dǎo)工作也比較完善。但是在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟快速發(fā)展的背景之下，未來的商業(yè)模式也需要更加完善的法律規(guī)范來為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展提供有效保障，更加完備的法律法規(guī)也能保證團隊利益與人員的學(xué)習(xí)成果。因此加強法律規(guī)范建設(shè)勢在必行。

4.結(jié)語

現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮之下互聯(lián)網(wǎng)作為全新的平臺能夠給當(dāng)代學(xué)生提供更多的信息資源和資金來源。未來的高職院校教育工作將面臨更加嚴(yán)峻的發(fā)展形勢，學(xué)校如何在有效利用資源優(yōu)勢的前提下克服各種困難實現(xiàn)學(xué)生能力的成長，促進(jìn)學(xué)生蛻變，是一個值得深入研究的課題，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳妮，臺新民.創(chuàng)意市集對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究——以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（04）：27-30+47.

[2]曹雄彬，傅貽忙，趙峰峰.非正式學(xué)習(xí)視角下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的影響因素研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，1（18）：7-8+11.

[3]盧雪峰，徐駿驊.基于校企合作的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].商情，2017（12）.

[4]朱國奉.產(chǎn)教融合視域下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，000（036）：91-93.

課題項目：

2018年甘肅省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（課題名稱：甘肅地區(qū)特色食藥用菌菌種的研發(fā)生產(chǎn)與應(yīng)用。項目編號：高職高專組48號）

2020年甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新基金項目：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的食藥兩用羊肚菌人工馴化栽培關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用（編號：2020A-284）