體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用研究

摘要：對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言，因?yàn)檎n程的性質(zhì)、教學(xué)對(duì)象的年齡階段等實(shí)際情況，體驗(yàn)式教學(xué)方式的引入意義重大。小學(xué)英語課堂體驗(yàn)式教學(xué)方式主要特點(diǎn)包括具備開放性、具備互動(dòng)性、具有實(shí)踐性。體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用路徑一是策劃并設(shè)定科學(xué)的情景，為教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ);二是組織好課程中的體驗(yàn)、談?wù)摥h(huán)節(jié)，在分享環(huán)節(jié)中進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，凸顯學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們的能動(dòng)性三是開展好總結(jié)、點(diǎn)評(píng)工作，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué);英語;教育

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種特別的授課方式在當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中日益受到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。它指的的任課教師在教學(xué)過程當(dāng)中依據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要和具體的教學(xué)內(nèi)容，目的明確并有針對(duì)性的通過合理、科學(xué)的形式建設(shè)相應(yīng)的情景讓學(xué)生在這些情景當(dāng)中實(shí)踐、體會(huì)、思考、領(lǐng)悟相應(yīng)的知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從不會(huì)到學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言，因?yàn)檎n程的性質(zhì)、教學(xué)對(duì)象的年齡階段等實(shí)際情況，體驗(yàn)式教學(xué)方式的引入顯得意義重大。

一、小學(xué)英語課堂體驗(yàn)式教學(xué)方式的特點(diǎn)

（一）具備開放性特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)英語課堂體驗(yàn)式教學(xué)而言，教學(xué)實(shí)施過程當(dāng)中受時(shí)間和地點(diǎn)的限制較小，依據(jù)教學(xué)工作的需要，可以選擇適宜的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在時(shí)間的選擇方面一定程度上體現(xiàn)了開放性。從地點(diǎn)上來講，體驗(yàn)式教學(xué)可以突破教室和校園的限制，根據(jù)教學(xué)的需要選擇相應(yīng)的環(huán)境和地點(diǎn)開展教學(xué)，地點(diǎn)校內(nèi)校外均可，室內(nèi)室外均可，重點(diǎn)是要發(fā)揮校園環(huán)境資源和社會(huì)環(huán)境資源的優(yōu)勢(shì)力量。

（二）具備互動(dòng)性特點(diǎn)

小學(xué)英語課堂采用體驗(yàn)式教學(xué)方式無論是教學(xué)工作的前期準(zhǔn)備過程，或者是中期的實(shí)踐過程，還是后期的反思、總結(jié)過程，互動(dòng)性都貫穿了整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。這種互動(dòng)，可以是師生見的互動(dòng)，也可以是學(xué)生間的活動(dòng)，還可以學(xué)生與其他邀請(qǐng)過來協(xié)助教學(xué)的人員之間的互動(dòng)。和傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂關(guān)系不一樣，體驗(yàn)式教學(xué)不僅是“老師教，學(xué)生學(xué)”，而是“老師策劃，學(xué)生參與”，呈現(xiàn)“老師問，學(xué)生答;學(xué)生做，老師評(píng);學(xué)生問，學(xué)生答;老師說，學(xué)生辯”等諸多形式。

（三）具有實(shí)踐性的特點(diǎn)

在哲學(xué)思辨的理論當(dāng)中提到，實(shí)踐不僅是科學(xué)真知的獲取源泉，更是實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效檢驗(yàn)的最好保證和途徑。在小學(xué)英語課堂當(dāng)中搭建實(shí)踐平臺(tái)是體驗(yàn)式教學(xué)方式的一個(gè)重要內(nèi)容，將孩子們的知識(shí)的學(xué)習(xí)、獲取與素質(zhì)提升融入到各種各樣的校園和社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，讓孩子們?cè)谙鄳?yīng)的語言環(huán)境當(dāng)中通過體驗(yàn)加深了對(duì)知識(shí)的掌握和了解、運(yùn)用。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用路徑

新時(shí)代的小學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)了更活躍的個(gè)性特征，并且更愿意嘗試開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)新事物新知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有更多的興趣和激情。將內(nèi)容豐富、形式多樣的體驗(yàn)式教學(xué)引入到小學(xué)的英語教育當(dāng)中，可以切實(shí)增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生們的吸引力，可以保證小學(xué)英語教育教學(xué)實(shí)施的實(shí)際效果，更能進(jìn)一步提高小學(xué)生們英語實(shí)踐的素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)英語教育教學(xué)的發(fā)展與提高。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，引入了體驗(yàn)式教學(xué)方式的小學(xué)英語教育可以著手建立“三三三”為主體的立體教學(xué)模式，即每次教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)都要分為前期準(zhǔn)備、中期實(shí)施、后期總結(jié)三個(gè)步驟;每次教學(xué)活動(dòng)都依照從簡(jiǎn)到繁、由淺入深的規(guī)律策劃好中期實(shí)施的三個(gè)核心活動(dòng);在中期實(shí)施的三個(gè)核心活動(dòng)要需要包括體驗(yàn)、討論和分享等三個(gè)主要程序。在“三三三”為主體的立體教學(xué)模式當(dāng)中需要走好這樣幾步：

（一）策劃并設(shè)定科學(xué)的情景，為教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ)

在策劃并設(shè)定科學(xué)的情景時(shí)，要遵循“三立足”的原則，也就是要立足小學(xué)英語課程教育的教學(xué)要求;要立足當(dāng)前英語運(yùn)用的實(shí)際要求;要立足小學(xué)生的年齡特征與知識(shí)水平。在遵循“三立足”的原則之余還應(yīng)該采取措施保證所設(shè)定的情景對(duì)參與授課的小學(xué)生擁有盡可能大的吸引力和影響力，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)吸引之后主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)從而保證實(shí)現(xiàn)“四個(gè)目標(biāo)”，也就是教師教學(xué)成果持續(xù)發(fā)揮作用的目標(biāo);學(xué)生們接收并認(rèn)同課程知識(shí)的目標(biāo);豐富學(xué)生們英語知識(shí)儲(chǔ)備的目標(biāo);指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的目標(biāo)?？梢栽O(shè)定童話故事演繹的場(chǎng)景，內(nèi)容主要是學(xué)生們角色扮演演繹平時(shí)所看的童話書籍、動(dòng)畫片的一些熟悉的故事;可以設(shè)定日常生活片段重現(xiàn)的場(chǎng)景，內(nèi)容以人與人的日常語言實(shí)際需要為主。

（二）組織好課程中的體驗(yàn)、談?wù)摥h(huán)節(jié)，在分享環(huán)節(jié)中進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，凸顯學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們的能動(dòng)性

小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)過程當(dāng)中，體驗(yàn)和分享無疑是最主要、最核心的兩個(gè)環(huán)節(jié)，必須要進(jìn)行有效的組織和科學(xué)的引導(dǎo)，要設(shè)法激發(fā)每一名學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)能動(dòng)性、主動(dòng)性。

在體驗(yàn)結(jié)束后，可以分小組讓學(xué)生們進(jìn)行討論，在討論的過程中，給予一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生們理清思路進(jìn)行自我的思考、分析和反思。學(xué)生討論時(shí)，任課教師要對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和了解，為后續(xù)教學(xué)需要做好充分準(zhǔn)備。談?wù)摻Y(jié)束后，要從每個(gè)小組選定合理數(shù)量的代表進(jìn)行分享，任課教師在這個(gè)時(shí)候要進(jìn)行必要的科學(xué)引導(dǎo)。在體驗(yàn)和分享的環(huán)節(jié)要遵循“三個(gè)相互”的原則，也就是相互交流、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)。

（三）開展好總結(jié)、點(diǎn)評(píng)工作，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固教學(xué)成果

在小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中引入體驗(yàn)式教學(xué)方式，切實(shí)開展體驗(yàn)工作是最重要的工作之一，但這還只是教學(xué)的一種科學(xué)方式和手段，并非是教學(xué)的終極目的。教學(xué)實(shí)施最終的目的是學(xué)生們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)相關(guān)的英語知識(shí)的了解、接收、理解、掌握和運(yùn)用，從而保證將要一些重要的知識(shí)有效的通過教學(xué)讓學(xué)生們?nèi)肽X、入心。在課堂教學(xué)的最后，教師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)要對(duì)學(xué)生們的整個(gè)學(xué)期構(gòu)成起到畫龍點(diǎn)睛的作用。為了保證總結(jié)點(diǎn)評(píng)能夠符合教學(xué)實(shí)際情況，得到學(xué)生們的廣泛認(rèn)可，在教學(xué)開始前，任課教師要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)判，提前最好總結(jié)、點(diǎn)評(píng)相應(yīng)的組織工作，同時(shí)，還要在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，重視并積極的對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和評(píng)判?？偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí)，對(duì)學(xué)生們科學(xué)的認(rèn)識(shí)和正確的表現(xiàn)給予肯定，對(duì)學(xué)生存在的問題、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)更要進(jìn)行分析、引導(dǎo)，給出合理的建議。

作者簡(jiǎn)介：

陳桐貞，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教育。