奧爾夫節(jié)奏教學(xué)在初中音樂(lè)課堂的應(yīng)用解析

胡雪皎

摘要：奧爾夫音樂(lè)教育在很多領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用，近些年的傳播，也獲得了很多在音樂(lè)領(lǐng)域的專業(yè)人士的認(rèn)可。節(jié)奏對(duì)學(xué)生來(lái)講是音樂(lè)入門的必修課，也是教材中不可缺少的內(nèi)容。本文以對(duì)奧爾夫節(jié)奏的教學(xué)為切入點(diǎn)，深入解析了奧爾夫節(jié)奏教學(xué)在初中音樂(lè)課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫 ?節(jié)奏 ?初中音樂(lè)課堂

一、初中音樂(lè)教學(xué)融入奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的作用和意義

（一）節(jié)奏教學(xué)應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)中的作用

將節(jié)奏教學(xué)應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)中能提高學(xué)生音樂(lè)樂(lè)譜的讀唱能力。節(jié)奏可以幫助學(xué)生更容易地識(shí)譜、記譜，它將單獨(dú)的音節(jié)有組織地結(jié)合在了一起。節(jié)奏還能培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，單個(gè)的音節(jié)微不足道，但是通過(guò)節(jié)奏將音符組織起來(lái)之后，將會(huì)出現(xiàn)很多奇妙的變化，使得整個(gè)音樂(lè)作品變得妙不可言。開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)則給了學(xué)生一把打開(kāi)這扇有意思的音樂(lè)之門的鑰匙。對(duì)節(jié)奏感的訓(xùn)練也是一樣，通過(guò)對(duì)節(jié)奏的教學(xué)，除了能夠幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)有初步的認(rèn)識(shí)以外，也能使其對(duì)音樂(lè)的洞察力變得更加敏銳。

（二）奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的意義

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的教學(xué)模塊，可以說(shuō)是音樂(lè)的基石。在利用奧爾夫教學(xué)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能增長(zhǎng)綜合性的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)手勢(shì)教學(xué)使得學(xué)生具備良好的節(jié)奏感，達(dá)到教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

二、奧爾夫節(jié)奏教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）節(jié)奏訓(xùn)練

1.“嗓音”及節(jié)奏教學(xué)

教師可以通過(guò)兩種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嗓音的教學(xué)。一種是節(jié)奏朗誦活動(dòng)：朗誦語(yǔ)文課本中的文章、詩(shī)詞，也可以朗誦在生活中碰到的好的文段、句子、字詞;另一種是歌唱活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的聲音技巧的訓(xùn)練，達(dá)到嗓音教學(xué)的目的。節(jié)奏教學(xué)則是通過(guò)字、詞、句三種形式教授學(xué)生音樂(lè)的節(jié)拍、速度。具體如下：

（1）通過(guò)游戲讓學(xué)生把握朗讀詞語(yǔ)的節(jié)奏。教師示范朗誦三組詞，學(xué)生在跟讀的過(guò)程中掌握“一拍要強(qiáng)，二拍要弱”的特點(diǎn)，適度地調(diào)整自己語(yǔ)氣的強(qiáng)弱、速度的快慢，多練習(xí)直到齊讀時(shí)聲音整齊為止。（2）通過(guò)詞語(yǔ)接龍的方式練習(xí)節(jié)奏。以兩個(gè)字的名字—三個(gè)字的名字—四個(gè)字的名字這種順序?yàn)楣?jié)奏，通過(guò)二拍子的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用固定好的名字進(jìn)行示范教學(xué)，朗讀過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。（3）對(duì)字的朗讀。教師用二拍子的節(jié)奏示范朗讀以下三組字：“陰|陽(yáng)|東|參”“西|風(fēng)|交|皆”“周|均|首|定”。學(xué)生再模仿老師的節(jié)奏，練習(xí)讀這三組字，然后老師對(duì)學(xué)生讀字的快慢、強(qiáng)弱進(jìn)行指導(dǎo)。

2.“動(dòng)作”及節(jié)奏教學(xué)

對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，聲勢(shì)活動(dòng)是最能夠使學(xué)生參與到教學(xué)之中的一種動(dòng)作活動(dòng)。聲勢(shì)活動(dòng)是指通過(guò)響指、拍手、跺腳等身體的動(dòng)作發(fā)出有節(jié)奏的聲音的活動(dòng)。

（1）熟悉節(jié)拍的手勢(shì)

教師首先教會(huì)學(xué)生節(jié)拍的節(jié)奏強(qiáng)弱規(guī)律與手勢(shì)。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)與教師伴著音樂(lè)的手勢(shì)，學(xué)生逐漸明白音樂(lè)中手勢(shì)的規(guī)律。最后讓學(xué)生自己實(shí)踐，跟隨著音樂(lè)做出對(duì)應(yīng)的手勢(shì)。

（2）訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)身體的動(dòng)作掌握節(jié)奏

聲勢(shì)活動(dòng)是運(yùn)用在生活中最多的也是最有效的一種掌控節(jié)奏的手段，因?yàn)槁晞?shì)活動(dòng)不需要任何的器具輔助就可以運(yùn)用。通過(guò)跺腳的方式演示一個(gè)節(jié)奏，學(xué)生觀看老師多遍的演示，掌握這個(gè)節(jié)奏的拍打方式，然后多次模仿練習(xí)從而掌握。最后，教師給出一段音樂(lè)，讓學(xué)生自己打出與這段音樂(lè)相符的手勢(shì)節(jié)奏，再請(qǐng)多位同學(xué)演示。

（3）探究在學(xué)生對(duì)手勢(shì)活動(dòng)有了一定的了解之后，教師通過(guò)一段完整的音樂(lè)，與學(xué)生一起對(duì)這段音樂(lè)進(jìn)行正確節(jié)奏手勢(shì)的探究。以《千與千尋》這首鋼琴曲為例，分小組進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)不同的節(jié)奏打出這首歌的手勢(shì)，在最后，通過(guò)不同的手勢(shì)活動(dòng)打出這首鋼琴曲的節(jié)奏。老師選擇其中優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行演示教學(xué)。

3.“樂(lè)器”及節(jié)奏教學(xué)

通過(guò)樂(lè)器的演奏對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生用樂(lè)器對(duì)老師給出的節(jié)奏進(jìn)行演奏，如：X 0 0 X|0 XX 0 XXX|不同的小組用不同的樂(lè)器進(jìn)行演奏，同時(shí)選擇優(yōu)秀的小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演示。以《茉莉花》為例子，教師首先教學(xué)生這首歌的拍打節(jié)奏，以教師和學(xué)生一問(wèn)一答的方式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生能通過(guò)教師拍打的節(jié)奏，穩(wěn)定自己拍打的節(jié)奏。在熟悉這首歌的拍打節(jié)奏之后，經(jīng)過(guò)短暫的練習(xí)，教師請(qǐng)小組同學(xué)進(jìn)行演示。之后，學(xué)生用自己的樂(lè)器進(jìn)行練習(xí)，結(jié)合練習(xí)時(shí)的拍打節(jié)奏，在樂(lè)器的演奏中運(yùn)用這種節(jié)奏感，實(shí)現(xiàn)對(duì)這首歌的演奏。在多次練習(xí)之后，教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演。

在教學(xué)中，教師要確保每一位學(xué)生都參與到了課堂教學(xué)中，只有這樣，才能提高課堂的活躍性、學(xué)生的積極性，學(xué)生投入課堂也能真正學(xué)到知識(shí)。

（二）初中音樂(lè)課節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)踐

1.唱課中的應(yīng)用

以《希望與你同行》為例，首先讓同學(xué)們聆聽(tīng)這首歌，體會(huì)這首歌包含的情感。這首歌是ABA式的結(jié)構(gòu)，旋律的特色是小切分，主要描述的是摯友之間堅(jiān)實(shí)的情感，激勵(lì)學(xué)子報(bào)效祖國(guó)，通過(guò)“希望與你同行”這句話形象地表達(dá)對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬與向往。為了讓學(xué)生初步了解歌曲的節(jié)奏，可讓學(xué)生對(duì)歌曲的歌詞進(jìn)行朗讀，通過(guò)學(xué)習(xí)的手勢(shì)技巧，請(qǐng)學(xué)生朗讀這首歌的歌詞，初次嘗試拍打節(jié)奏，以期讓學(xué)生都加入音樂(lè)課堂中來(lái)。隨后進(jìn)行歌曲的模范跟唱，等到學(xué)生對(duì)歌曲有了初步的了解之后，老師隨機(jī)彈奏其中的一句，學(xué)生根據(jù)彈奏的音節(jié)找到對(duì)應(yīng)的歌詞，并且朗誦出來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)歌曲的結(jié)構(gòu)更加熟悉。老師可以隨機(jī)找學(xué)生，每彈出來(lái)一句，學(xué)生通過(guò)手勢(shì)一邊跟著拍打節(jié)拍，一邊唱出來(lái)。這樣不僅帶動(dòng)了學(xué)生，積極參與課堂教學(xué)，同時(shí)學(xué)生也掌握了基本的跟著音樂(lè)拍打節(jié)奏的方法。在課堂上，教師可用更多即興的方式，與學(xué)生一起探索并且學(xué)習(xí)音樂(lè)。

2.欣賞課中的應(yīng)用

這首《長(zhǎng)江之歌》是《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江的描寫，表現(xiàn)中國(guó)人民深深的愛(ài)國(guó)情。教師在課堂上播放這首歌，學(xué)生通過(guò)多次欣賞，運(yùn)用學(xué)過(guò)的分析節(jié)奏的方法，分辨這首歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)這首歌表達(dá)的情感。教師在教學(xué)過(guò)程中，展示這首歌的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生聽(tīng)完這首歌第一遍之后，找出句式相似的歌詞，了解全歌分為兩部分，分別聽(tīng)這兩部分。這首歌第一部分主要描寫長(zhǎng)江的長(zhǎng)度;第二部分主要描寫長(zhǎng)江的悠久歷史，具有磅礴的氣勢(shì)和無(wú)窮的力量。接著通過(guò)對(duì)《長(zhǎng)江之歌》的手勢(shì)教學(xué)，與學(xué)生一起探索這首歌的手勢(shì)節(jié)奏。然后分析這兩部分所表達(dá)的情感：展現(xiàn)給聽(tīng)眾的是長(zhǎng)江的一個(gè)什么樣的形象。讓學(xué)生具體說(shuō)出他們?cè)诼?tīng)完之后所認(rèn)為的這首歌表達(dá)的情感，之后分別找出第一部分與第二部分的最高音、最低音、長(zhǎng)音。

這節(jié)分享課充分運(yùn)用了奧爾夫節(jié)奏教學(xué)方法，用手勢(shì)了解歌曲律動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)打擊讓學(xué)生了解不同的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，分析不同的歌曲所具有的不同的特點(diǎn)以及所表達(dá)的情感，從而實(shí)現(xiàn)將奧爾夫教學(xué)法融入音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)奧爾夫教學(xué)方法在初中音樂(lè)課堂中的分析與探究，介紹了節(jié)奏對(duì)于奧爾教學(xué)法與初中音樂(lè)教學(xué)的重要性。將手勢(shì)與音樂(lè)教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，豐富了教學(xué)過(guò)程，也實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目的。

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