基于高考改革的初高中化學(xué)教學(xué)銜接策略研究

劉存福

【摘要】對(duì)于初高中化學(xué)的教學(xué)銜接策略研究，主要是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，再加上考試大綱對(duì)于初中化學(xué)和高中化學(xué)的要求有所不同，初中化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)于探究性的問題具有初步的了解即可，高中必修化學(xué)內(nèi)容對(duì)于概念原理及化合物的性質(zhì)要求較高。因此，在初高中化學(xué)銜接的過程中，需要采取有效的策略以提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】高考改革;初高中化學(xué);銜接策略

一、初高中化學(xué)銜接的基本情況分析

第一，從初高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的銜接來看，高考改革之后，為高中教材的改革以及教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)，初高中化學(xué)之間的銜接把握不足會(huì)對(duì)知識(shí)的講解以及試題的解析產(chǎn)生一定的影響。因此，在初高中化學(xué)銜接的過程中，需要對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的認(rèn)知，而高中化學(xué)是初中化學(xué)的繼承和發(fā)展，在知識(shí)擴(kuò)展和研究的過程中，與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)以及性質(zhì)的變化有密切的聯(lián)系。在初中教學(xué)備考中，要認(rèn)識(shí)到初高中化學(xué)銜接的點(diǎn)，初中化學(xué)以點(diǎn)為基礎(chǔ)，高中化學(xué)則以面為基礎(chǔ)，使得學(xué)生在初高中化學(xué)學(xué)習(xí)中保證順利地銜接，對(duì)知識(shí)點(diǎn)上的銜接需要進(jìn)行相應(yīng)的整理和梳理。

第二，從中考與高考化學(xué)銜接知識(shí)點(diǎn)的試題來看，要從考查的內(nèi)容、形式與分值上進(jìn)行科學(xué)的把握。高中化學(xué)題型多樣、靈活，基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)增加。尤其在知識(shí)的銜接點(diǎn)上，中考的題型綜合性較強(qiáng)，銜接的知識(shí)點(diǎn)是單一的，而高中化學(xué)考查的題型、知識(shí)點(diǎn)更加復(fù)雜，試題分?jǐn)?shù)增加。這就需要重視初高中之間銜接的知識(shí)點(diǎn)，有效把握試題的解析以及例題的編制，明確銜接知識(shí)點(diǎn)的考查規(guī)律，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效分析和歸納，全面提高學(xué)生綜合分析能力。

第三，高中化學(xué)的整體難度增大。通過對(duì)初高中教材的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，高中知識(shí)在初中知識(shí)的基礎(chǔ)之上更加細(xì)化，某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往衍生出相應(yīng)的公式、實(shí)驗(yàn)、化學(xué)情景等內(nèi)容。因此，初中化學(xué)相比高中化學(xué)較為簡(jiǎn)單，而面對(duì)高中化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的復(fù)雜性，學(xué)生并不能夠很好地通過觀察現(xiàn)象得出相應(yīng)的知識(shí)，高中化學(xué)整體知識(shí)難度增大造成了學(xué)生在初高中化學(xué)銜接上的困難。這就需要學(xué)生在頭腦中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，在針對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)相互聯(lián)系，有效應(yīng)對(duì)高考當(dāng)中出現(xiàn)的變化。

二、初高中化學(xué)銜接存在的基本問題

1.教師缺乏重視

在高考改革背景下，初高中的化學(xué)教材發(fā)生了很大的變化，而針對(duì)具體的初高中化學(xué)知識(shí)之間的銜接問題沒有得到教師相應(yīng)的重視，教師往往采取應(yīng)試的方式，忽略了初高中化學(xué)知識(shí)的銜接。在這種理念之下，教師沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行充分的了解。因此，不少教師在教學(xué)中并沒有明確銜接上的問題，使得高一學(xué)生在化學(xué)知識(shí)銜接中產(chǎn)生了不解，造成了高中化學(xué)學(xué)習(xí)的困難。引起初高中化學(xué)銜接問題的原因，主要是教師對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)的理解程度不高，忽視了學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法把學(xué)生的基本特點(diǎn)和知識(shí)的系統(tǒng)性聯(lián)系起來，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。另一方面，教師的教學(xué)觀念沒有得到更新，教學(xué)方法應(yīng)用不科學(xué)，從而造成了初高中化學(xué)知識(shí)之間缺乏銜接。

2.初高中化學(xué)教師之間缺乏有效的溝通

在初中階段，教師關(guān)注的是學(xué)生的升學(xué)率問題，而對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)方法較為忽視。導(dǎo)致知識(shí)銜接不足問題的原因，是教師缺乏對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)情況的認(rèn)知。這就造成了初中階段的學(xué)生解答化學(xué)試題的答案較為單一，采用死記硬背的方法記憶知識(shí)，面對(duì)復(fù)雜的化學(xué)試題采取“題?！睉?zhàn)術(shù)，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。而高中階段的題型較為復(fù)雜，在沒有經(jīng)過思維訓(xùn)練的情況下，教師往往沒有考慮學(xué)生的基本能力。初高中教師之間有效溝通可以幫助學(xué)生理解化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的基本問題，應(yīng)該加強(qiáng)初高中教師相互之間的溝通，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過渡，有效構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，給予學(xué)生一定的緩沖期，減少學(xué)生在初高中化學(xué)學(xué)習(xí)銜接階段的迷茫與不適應(yīng)，以更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。

3.初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法欠缺

初中的學(xué)習(xí)方法與高中有所不同，初中階段的學(xué)生大多存在死記硬背的現(xiàn)象，這對(duì)記憶化學(xué)元素符號(hào)、化學(xué)方程式等有一定的積極效果。而高中化學(xué)知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，教師在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的規(guī)律，而且要教會(huì)學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的記憶以對(duì)初高中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的銜接。初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法有所欠缺，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師不僅要開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生明確高中化學(xué)的知識(shí)體系，多結(jié)合生活經(jīng)歷，利用生活常識(shí)來解答疑問，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接。

三、高考改革后初高中化學(xué)銜接的基本策略分析

1.重視初高中知識(shí)點(diǎn)的銜接

教師應(yīng)該注重學(xué)生在初高中知識(shí)點(diǎn)上銜接的特征，把握學(xué)生的基本特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的教學(xué)資源為初高中學(xué)生打下扎實(shí)的銜接基礎(chǔ)。對(duì)于教材中的銜接知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為深入地講解，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)方程式，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹，促進(jìn)學(xué)生在接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中更加深入了解知識(shí)。

比如在講到溶液導(dǎo)電性時(shí)，可以介紹電離的知識(shí)，講解酸、堿、鹽性質(zhì)與離子方程式等基本內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。比如某?；瘜W(xué)課外活動(dòng)小組在探究“二氧化碳真的在任何情況下都不支持燃燒嗎”這一問題時(shí)，設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)：“①將燃燒的鎂條放入二氧化碳?xì)怏w中，發(fā)現(xiàn)鎂條仍在燃燒;②將彎成螺旋狀的細(xì)鐵絲系上一支燃著的火柴，待火柴快熄滅時(shí)，插入二氧化碳中，發(fā)現(xiàn)火柴立即熄滅。通過該實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你寫出一點(diǎn)對(duì)燃燒與滅火新的認(rèn)識(shí)?！边@個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)燃燒和燃燒的某些條件做了一系列的探究，從而認(rèn)識(shí)物質(zhì)的某些化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.掌握科學(xué)的方法，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

在講授銜接知識(shí)點(diǎn)的過程中，需要針對(duì)課本知識(shí)以及銜接的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的分解和講解，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過小組合作、啟發(fā)式教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)情景的方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)規(guī)律的把握，從而提高學(xué)生的能力。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)總結(jié)基本規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，在初高中化學(xué)銜接的過程中更好地把控課堂。

新課程改革以及高考改革的背景對(duì)初高中化學(xué)教師提出了更多的要求，在完成基本教學(xué)任務(wù)的過程中，也要做好初高中知識(shí)的銜接，從而有效化解學(xué)生在初高中銜接當(dāng)中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的保障。教師不僅要注重初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)元素性質(zhì)和化學(xué)方程式進(jìn)行有效認(rèn)知，而且在教學(xué)中要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使學(xué)生通過自己講解練習(xí)和背誦的方式接受教師教學(xué)的內(nèi)容，突顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探究精神，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的有效銜接。

3.有目的地訓(xùn)練，提高教師對(duì)于初高中化學(xué)知識(shí)銜接的理論素養(yǎng)

高考的題目復(fù)雜多樣，教師對(duì)一些有深度的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容的考查意義要具有清晰的認(rèn)知。在分析歷年題型的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的積極性。初中的內(nèi)容較為淺顯，高中內(nèi)容需要將題意化解為知識(shí)點(diǎn)，通過知識(shí)點(diǎn)的銜接來提高運(yùn)用知識(shí)的能力。教師可以根據(jù)高一化學(xué)教材來梳理初中化學(xué)銜接知識(shí)，通過小組合作以及知識(shí)的銜接，使學(xué)生能夠更快地融入到高中學(xué)習(xí)中。在理解化學(xué)知識(shí)的過程中，教師要提高自身的理論素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相互結(jié)合起來。

初高中化學(xué)知識(shí)的銜接是一種承上啟下的過程，在加強(qiáng)學(xué)生串聯(lián)初中知識(shí)的過程中，使學(xué)生對(duì)于高中知識(shí)有一定的認(rèn)知，并且能夠明白高中化學(xué)知識(shí)相比初中化學(xué)知識(shí)難度明顯增加。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生一定的恐懼心理。對(duì)此，教師可以利用思維導(dǎo)圖來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的熟悉感，利用已有知識(shí)來引起學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這種有目的的訓(xùn)練可以促使學(xué)生克服心理困難，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)語

在高考改革背景下，初高中階段的教材以及教學(xué)方式都發(fā)生了一定的變化。初高中教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，就需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，在營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的過程中形成基本的對(duì)策，使得高一新生能夠快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)階段，順利克服初高中化學(xué)銜接出現(xiàn)的困難，跨越初高中化學(xué)的門檻，更好地尋找到適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。比如在試題類型較多的情況之下，初高中教師應(yīng)該不斷地探索新題型中出現(xiàn)的基本問題，在總結(jié)規(guī)律的過程中，盡可能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，在講解知識(shí)的過程當(dāng)中進(jìn)行方法的講解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的輕松性與趣味性。

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