信息技術(shù)課程蘊(yùn)含的計(jì)算機(jī)思維分析

付曉薈

摘? ?要：信息技術(shù)課程作為高中階段的必修課程，對(duì)學(xué)生的思維開發(fā)、智力提升等有著積極影響，同時(shí)，其也具備了實(shí)用性和可操作性的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及各項(xiàng)綜合能力等。也正因如此，決定了該課程的內(nèi)容跨度較大、涉及范圍較廣，在開展教學(xué)時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的困難。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然無(wú)法滿足現(xiàn)代課程的教學(xué)需求，需要在此基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行挖掘，分析其中隱藏的計(jì)算機(jī)思維，幫助學(xué)生完成邏輯能力的培養(yǎng)、思維的開發(fā)以及素養(yǎng)的提升，使其獲取更多的學(xué)習(xí)成果。文章對(duì)計(jì)算機(jī)思維與高中信息技術(shù)課程之間的聯(lián)系進(jìn)行了分析，探究了這一思維在該課程中的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)課程;計(jì)算機(jī)思維

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，在該階段對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教學(xué)，能夠培養(yǎng)其各項(xiàng)綜合能力、提升他們的素質(zhì)、開發(fā)他們的思維。且隨著新課標(biāo)的不斷改革與升華，對(duì)高中教育教學(xué)提出了更高的要求。對(duì)于信息技術(shù)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，其本身所含有的特性，決定了它在高中階段教育教學(xué)中的重要地位。所以，在開展該課程的教學(xué)過(guò)程中，需要從不同角度、不同層面進(jìn)行探索、分析，以尋找到對(duì)學(xué)生更有幫助的教學(xué)思路。同時(shí)，教師也要負(fù)起責(zé)任，恪盡職守，做好教學(xué)與引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，以提高學(xué)生自身的邏輯思維能力和推理能力，使其發(fā)展成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

1? ? 計(jì)算機(jī)思維與信息技術(shù)課程的聯(lián)系

1.1? 計(jì)算機(jī)思維體現(xiàn)了信息技術(shù)課程的一種內(nèi)在價(jià)值

計(jì)算機(jī)思維包含邏輯、算法、遞歸以及抽象等能力和方法，具有非常實(shí)用的價(jià)值，能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)思維及能力，同時(shí)，培養(yǎng)他們解決實(shí)際生活問(wèn)題以及適應(yīng)社會(huì)的能力等。

1.2? 計(jì)算機(jī)思維解決了信息技術(shù)課程的學(xué)科思維問(wèn)題

對(duì)于一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，思維決定了它們所處的邊界以及自身的獨(dú)立特性。如果不具備這些思維，那么也就失去了自身的靈魂。

信息技術(shù)課程在高中階段的開展，其主要目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是讓他們體會(huì)到其所包含的思想和方法，以在該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中正確理解人與社會(huì)的關(guān)系。

2? ? 高中信息技術(shù)課程蘊(yùn)含的計(jì)算機(jī)思維

2.1? 基于計(jì)算機(jī)原理的計(jì)算機(jī)思維

2.1.1? 計(jì)算

對(duì)于整個(gè)計(jì)算機(jī)思維來(lái)說(shuō)，計(jì)算屬于基層組織。這一計(jì)算過(guò)程由輸入數(shù)據(jù)開始，再經(jīng)過(guò)很多中間級(jí)的操作，得出最終結(jié)果。在高中信息技術(shù)課程內(nèi)容中，對(duì)這一過(guò)程有進(jìn)行過(guò)相關(guān)解答，能夠很好地體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)思維。

以解答“計(jì)算機(jī)抽獎(jiǎng)”問(wèn)題為例，相信大家對(duì)于這一名詞并不陌生，電視上隨處可見用計(jì)算機(jī)進(jìn)行抽獎(jiǎng)的活動(dòng)。而在這一抽獎(jiǎng)過(guò)程中所用到的方法就是—隨機(jī)函數(shù)的計(jì)算方法，以此來(lái)選擇相應(yīng)的號(hào)碼。這一過(guò)程所用的方法實(shí)質(zhì)上并不復(fù)雜，但卻能讓學(xué)生感受到計(jì)算的變化。

2.1.2? 抽象

抽象是計(jì)算機(jī)思維所具有的顯著特點(diǎn)，無(wú)論是在概念上還是在結(jié)構(gòu)上，都體現(xiàn)了抽象化的特點(diǎn)。

以“圖書館借閱”為例，這一系統(tǒng)所體現(xiàn)的最主要功能就是“借閱”，但需要完成相應(yīng)階段的設(shè)計(jì)，其中包括對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及物理結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等，這些設(shè)計(jì)都屬于典型的數(shù)據(jù)抽象，是為了在計(jì)算機(jī)世界中實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活借閱情形的再現(xiàn)。所以，抽象與現(xiàn)實(shí)世界有著緊密聯(lián)系。

2.1.3 自動(dòng)化

從字面上不難看出，“自動(dòng)化”強(qiáng)調(diào)的是無(wú)人化，即“自動(dòng)化過(guò)程”是一種能夠在無(wú)人狀態(tài)下，仿照人為活動(dòng)，并按照人的意愿進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確分析以及對(duì)程序的操控。計(jì)算機(jī)思維能夠從不同層面，對(duì)這一自動(dòng)化過(guò)程進(jìn)行抽象。

在高中信息技術(shù)這門課程中，涉及很多自動(dòng)化內(nèi)容，只要將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可識(shí)別和計(jì)算的內(nèi)容，就可以實(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)上的操作和編輯，并能夠從中體會(huì)到自動(dòng)化思維。

2.1.4? 設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)思維包含了很多模塊內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)這些模塊進(jìn)行組織，最終組建成一個(gè)完整且具有一定功能的系統(tǒng)，也就是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。

以“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”為例，該系統(tǒng)包含了數(shù)據(jù)分析、程序?qū)崿F(xiàn)與調(diào)試等多個(gè)模塊內(nèi)容，但都需要經(jīng)過(guò)相應(yīng)設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)最終功能。而這一過(guò)程體現(xiàn)出了各種思維和方法。

2.2? 基于計(jì)算機(jī)操作性的計(jì)算機(jī)思維

對(duì)高中信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，站在可操作性以及實(shí)踐性的角度來(lái)看，計(jì)算機(jī)思維所包含的內(nèi)容模塊也有多種，挑選以下3種簡(jiǎn)要說(shuō)明，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)思維的內(nèi)在價(jià)值。

（1）制定問(wèn)題。以“制作網(wǎng)上考試系統(tǒng)”來(lái)說(shuō)，在這一制作過(guò)程中，需要考慮成績(jī)的錄入、試卷的生成以及如何閱卷等問(wèn)題，且在制作過(guò)這些問(wèn)題后，還要思考如何利用計(jì)算機(jī)，來(lái)解決這些問(wèn)題。

（2）組織分析數(shù)據(jù)。分析數(shù)據(jù)的第一步是要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行類別劃分;第二步是要借助一些工具對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行組織和分析，例如借助思維導(dǎo)圖。

（3）再現(xiàn)數(shù)據(jù)。在上一步驟基礎(chǔ)上，可以構(gòu)建出一個(gè)數(shù)據(jù)模型，然后對(duì)所有數(shù)據(jù)關(guān)系進(jìn)行搭建，以構(gòu)造出一個(gè)最終的數(shù)據(jù)庫(kù)，在這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中，能夠展現(xiàn)各種不同數(shù)據(jù)，供相關(guān)人員的使用。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)以科技為核心的社會(huì)，在這一社會(huì)形態(tài)下，每個(gè)人都應(yīng)掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)。而作為新一代的青年，更應(yīng)肩負(fù)起時(shí)代交給自己的使命，學(xué)好信息技術(shù)課程，培養(yǎng)自己的操作能力、思維能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力。在這一過(guò)程中，教師要不斷提高自身的工作能力，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念開始，將計(jì)算機(jī)思維深入灌輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生腦海中，讓他們建立屬于自己的思維體系。同時(shí)，也要注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，如軟件設(shè)計(jì)編程大賽、PPT制作大賽等，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造出更多對(duì)自己、對(duì)社會(huì)有用的東西，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]何志翔.高中信息技術(shù)課程中計(jì)算機(jī)思維能力的提升方法[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2019（6）：226-228.

[2]陳柯安.高中信息技術(shù)課程中計(jì)算機(jī)思維能力的提升方法[J].電子世界，2018（13）：75-76.

[3]薛語(yǔ).基于計(jì)算思維培養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].牡丹江：牡丹江師范學(xué)院，2019.