讓繪本開(kāi)啟孩子“悅”讀的大門

李海燕

【摘 要】 “繪本”是一種適合低年級(jí)孩子閱讀的課外書(shū)，給孩子提供了一個(gè)寬廣的想象天地，更是低年級(jí)孩子最佳的讀物。繪本閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)孩子懂得學(xué)習(xí)繪本的語(yǔ)言，并加以運(yùn)用，厚積而薄發(fā)。借助“繪本”這把金鑰匙，低年級(jí)孩子以直觀形象的圖畫(huà)為引導(dǎo)，猜一猜，想一想，編一編，演一演，逐漸親近、理解與掌握抽象的文字符號(hào)，從而順利地銜接文字閱讀，發(fā)展深度閱讀。

【關(guān)鍵詞】 繪本閱讀教學(xué);共讀故事;習(xí)得語(yǔ)言

如何在低年級(jí)孩子識(shí)字量還不多的情況下，點(diǎn)燃他們進(jìn)行課外閱讀的熱情呢？根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)與心理認(rèn)知能力，“繪本”是開(kāi)啟低年級(jí)孩子“悅”讀大門的金鑰匙。

“繪本”是一種適合低年級(jí)孩子閱讀的課外書(shū)，給孩子提供了廣闊的想象天地，更是低年級(jí)孩子的最佳讀物。繪本，超越各個(gè)不同國(guó)家的語(yǔ)言，跨越各個(gè)不同國(guó)界的文化背景，適合各個(gè)不同年齡段的人群閱讀，尤其適合低年級(jí)孩子自由看圖猜讀。以繪本為友的兒童，從看繪本中學(xué)習(xí)閱讀的知識(shí)與技能，也從繪本閱讀中學(xué)習(xí)認(rèn)知各種各樣的事物。因此，繪本為培養(yǎng)低年級(jí)孩子喜歡閱讀、樂(lè)于閱讀的最好讀物。下面，我以閱讀繪本教學(xué)《吃黑夜的大象》為例，與大家一起探討學(xué)習(xí)。

一、共讀故事 想象補(bǔ)白

引導(dǎo)孩子根據(jù)繪本故事的整體感知，對(duì)繪本故事情節(jié)展開(kāi)更豐富、更細(xì)致的想象。繪本中的圖畫(huà)，文字中的省略號(hào)，都會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的想象，對(duì)故事不斷地進(jìn)行擴(kuò)充和無(wú)限延伸。

課一開(kāi)始，我引導(dǎo)孩子們通過(guò)閱讀封面封底，了解這個(gè)故事主要講了哪些小動(dòng)物，接著引導(dǎo)孩子帶著四個(gè)問(wèn)題一起讀繪本故事。

1.一到天黑，黑蘑菇森林里就會(huì)傳出哭聲，猜猜小動(dòng)物都有怎樣的表現(xiàn)？

2.小熊多多怕得連話都沒(méi)說(shuō)完呢，你知道他還想說(shuō)什么？

3.小猴淘淘呢，還會(huì)說(shuō)什么？

4.小刺猬扎扎呢，還會(huì)說(shuō)什么？

通過(guò)引導(dǎo)孩子們共讀繪本故事，整體感知故事情節(jié)，孩子們盡情地展開(kāi)大膽的想象。孩子們的想象力非常豐富，有的孩子說(shuō)，小熊多多把頭扎在熊媽媽的懷抱里，一邊哭一邊說(shuō)：“嗚嗚……我怕……我怕……怪獸……怪獸會(huì)吃掉我們的！”有的孩子說(shuō)，小刺猬扎扎不許刺猬媽媽離開(kāi)一步，他縮成一個(gè)圓球，縮在墻角里大聲哭：“好黑……好黑……我怕……我怕……有壞蛋……大壞蛋！”這些省略號(hào)給孩子們想象的空間可大啦。交流匯報(bào)完畢，我請(qǐng)三個(gè)孩子分別扮演三只小動(dòng)物，我來(lái)當(dāng)小動(dòng)物的媽媽，其他同學(xué)讀旁白部分，在音樂(lè)的伴奏中表演上面的場(chǎng)景。孩子們表演得淋漓盡致，全班同學(xué)禁不住鼓起掌來(lái)。

繪本中的這些省略號(hào)給孩子們無(wú)窮的想象空間。繪本中的精美插圖，適合孩子借助圖畫(huà)猜一猜，想一想，編一編，演一演，我們一定要帶著孩子們放飛想象的翅膀，多想象，多表達(dá)。這樣活潑有趣的繪本閱讀，一定能點(diǎn)燃孩子們快樂(lè)閱讀、自主閱讀的興趣。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，習(xí)得語(yǔ)言

繪本閱讀教學(xué)中，我們要關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)孩子懂得學(xué)習(xí)繪本的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，并加以運(yùn)用。教師引導(dǎo)：大象阿嗚把黑夜全吃掉了，森林里只有白天，沒(méi)有黑夜，行么？為什么不行呢？是啊，幾天過(guò)去了，森林里出了大麻煩。請(qǐng)同學(xué)們一起接著讀讀繪本。想想小動(dòng)物們出了什么麻煩？（PPT）

1.大白天，小熊多多在森林幼兒園里上著課就睡著了，呼嚕聲把黑板都震得掉在了地上。

2.小猴淘淘在樹(shù)上跳來(lái)跳去玩兒，跳著跳著，就累得趴在樹(shù)上睡著了，撲通一聲，他掉到了湖里，“咕嘟咕嘟”喝了好多口水，才被路過(guò)的多多媽媽救了起來(lái)。

3.小刺猬扎扎在草地上撿大棗，撿著撿著就睡著了，刺猬媽媽到處找也找不到他，都快急死了。后來(lái)在一堆枯葉子堆里找到了他。媽媽要抱他回家，他還說(shuō)：“別動(dòng)別動(dòng)，我正在吃大棗……”

“撲通一聲、咕嘟咕嘟、跳來(lái)跳去、跳著跳著、撿著撿著……” 這些擬聲詞、動(dòng)詞和語(yǔ)言的描寫，讓孩子們有身臨其境的感覺(jué)，這些語(yǔ)言就容易讓孩子們理解并積累下來(lái)。這樣，日久天長(zhǎng)，孩子們平時(shí)寫話就可以學(xué)著這樣寫，把人物的動(dòng)作、語(yǔ)言寫得更具體，更形象。

三、總結(jié)故事 提升道理

低年級(jí)的孩子一般都比較害怕黑夜，讓他們知道黑夜并不可怕，黑夜過(guò)去后，又有一個(gè)更加多彩的白天。通過(guò)繪本閱讀，讓孩子們進(jìn)一步明白：白天和黑夜我們都需要。太陽(yáng)有東升西落，大自然有白天、黑夜之分，這是一種自然現(xiàn)象，不管動(dòng)物植物都要遵循這種自然規(guī)律。

四、課外延伸 創(chuàng)編故事

師：猜猜，第二天天亮了，小動(dòng)物們醒來(lái)后會(huì)怎么說(shuō)？（出示PPT）

天亮了，小熊多多把頭鉆出媽媽的懷抱，高興地說(shuō)：“哇！天亮了，我又能到幼兒園，和小朋友一起玩了?！?/p>

天亮了，小猴淘淘拉著猴媽媽的手，興奮地說(shuō)：“ ?！?/p>

天亮了，小刺猬扎扎，地說(shuō)：“?！?/p>

師：同學(xué)們真棒！回家后，請(qǐng)為續(xù)編的故事配好圖畫(huà)，插入尾頁(yè)，你也可以當(dāng)作家了。

雖然，一節(jié)課的效果可能不是很明顯，但是，“悅”讀之門已悄然開(kāi)啟，只要我們繼續(xù)堅(jiān)持，共同努力，就能待到花開(kāi)。

總而言之，借助“繪本”這把金鑰匙，低年級(jí)孩子以直觀形象的圖畫(huà)為引導(dǎo)，猜一猜，想一想，編一編，演一演，逐漸親近、理解與掌握抽象的文字符號(hào)，從而順利地銜接文字閱讀，發(fā)展深度閱讀。在充滿童趣的繪本世界里，在輕松愉悅的閱讀體驗(yàn)中，低年級(jí)孩子充分感受到繪本閱讀的快樂(lè)，喜歡閱讀，進(jìn)入下一個(gè)讀書(shū)階段，從而打開(kāi)“悅”讀的大門，產(chǎn)生良好的閱讀情感。