小學(xué)語文低年級(jí)仿寫訓(xùn)練方法

陶佳妮

【摘 要】 進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國教育總水平不斷優(yōu)化，尤其是語文教學(xué)，通過將傳統(tǒng)教學(xué)與新理念教學(xué)相結(jié)合的方法，語文教學(xué)水平得到大幅度提高。低年級(jí)語文教學(xué)中，仿寫一直是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，主要為了提高學(xué)生的寫作能力，充分掌握在寫作方面的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)仿寫，從而為以后更好地寫作打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)校與相關(guān)教師都應(yīng)該重視學(xué)生仿寫方面的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)語文;仿寫訓(xùn)練;方法與研究

根據(jù)調(diào)查來看，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生由于剛剛開始接觸寫作，所以技巧上略顯生疏，因此教會(huì)學(xué)生寫作的第一步就是學(xué)會(huì)仿寫。最初可以從最簡(jiǎn)單的句子仿寫來引導(dǎo)學(xué)生，仿寫就是按照原有素材，通過自己的修改后能與原有素材意思相符合。這就需要任職教師積極引導(dǎo)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制訂詳細(xì)的引導(dǎo)方案，讓學(xué)生了解仿寫的真正作用，區(qū)別開“仿寫”與“照抄”的區(qū)別。本文就如何對(duì)低年級(jí)小學(xué)語文仿寫訓(xùn)練展開論述。

一、初步認(rèn)識(shí)仿寫

1.重視累計(jì)摘抄優(yōu)秀素材

平時(shí)學(xué)生在課堂上的閱讀量對(duì)于積累寫作來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵谡n堂上只局限于書本閱讀，因此教師要重視這個(gè)問題，從學(xué)生還小的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。不僅僅閱讀，還要養(yǎng)成在閱讀過程中摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣，一方面積累閱讀素材為仿寫打下基礎(chǔ)，另一方面也能提升學(xué)生寫字能力。閱讀需要方法，在閱讀的過程中，教師要傳授學(xué)生正確的閱讀方法，閱讀是需要細(xì)嚼慢咽而不是狼吞虎咽，好的文字要通過細(xì)致閱讀才能發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)所有的優(yōu)美詞句。有時(shí)候有些學(xué)生自覺性較差，教師可以通過平時(shí)適當(dāng)留作業(yè)的方式，例如對(duì)閱讀量，摘抄詞句量進(jìn)行檢查。教師與家長(zhǎng)要及時(shí)交流，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，教師可以及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)對(duì)策的調(diào)整，以便讓孩子初步認(rèn)識(shí)仿寫，打下寫作能力基礎(chǔ)。

2.課堂上開設(shè)仿寫課

既然仿寫對(duì)低段學(xué)生來說這么重要，學(xué)校也要引起重視，可以每周開設(shè)兩節(jié)仿寫課。例如，在學(xué)完《找春天》后，可以趁熱打鐵開展仿寫課。在仿寫課上教師可以將《找春天》課文中描寫春天的優(yōu)美詞句抄寫下來，教師再帶著學(xué)生一起對(duì)這些句子進(jìn)行分析與品味。比如課文中寫道：“春天像個(gè)害羞的小姑娘一樣，遮遮掩掩?！贬槍?duì)這句話，可以看出運(yùn)用了擬人的手法，將春天比喻成“姑娘”，給讀者一種春天的俏皮感。“遮遮掩掩”這個(gè)詞也可以摘抄下來，以后寫作時(shí)可以靈活運(yùn)用。 雖然這篇課文已經(jīng)在語文課堂上學(xué)習(xí)過，但是教師還是要進(jìn)行回顧，更深入分析。這時(shí)候教師可以通過提問題的方法讓學(xué)生自己思考說出這個(gè)句子用了什么描寫方法。這時(shí)候?qū)W生的回答可能會(huì)各有不同，教師要及時(shí)糾正錯(cuò)誤的回答。最后再進(jìn)行分析總結(jié)，要求學(xué)生按照擬人或比喻的手法，仿照這句話的格式，進(jìn)行對(duì)季節(jié)的仿寫。

二、進(jìn)一步深入仿寫

1.增加固定句式積累

固定句式可以方便學(xué)生在寫作的時(shí)候通過固定框架來填充內(nèi)容，比如“一……就”“雖然……但是”等一些固定句式。固定句式要在合適的地方運(yùn)用，不同的環(huán)境、不同的語氣要用不同的句式，教師要講述每個(gè)句式的用法。例如，在學(xué)完《彩色的夢(mèng)》這一課后，可以根據(jù)文章內(nèi)：“我有一大把彩色的夢(mèng)，有的長(zhǎng)，有的圓，有的硬”這一句子中的“有的……有的……有的……”句式造句。仿寫布置下去后，有的同學(xué)這樣“我家池塘里面長(zhǎng)滿了大大小小的荷花，有的方，有的圓，有的扁。”這樣的句子雖然運(yùn)用了所講到的固定句式，但是在邏輯上并不符合，所以教師要及時(shí)糾正學(xué)生，指出所仿寫句子存在的問題，幫助學(xué)生一起修改。在教會(huì)學(xué)生運(yùn)用固定句式時(shí)，也不能忘記告訴學(xué)生在用固定句式仿寫的過程中句子邏輯的重要性，不能隨意套用句式。

2.增加仿寫興趣

興趣是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此在仿寫的過程上也要注重引起學(xué)生的興趣。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解每位學(xué)生對(duì)于仿寫的認(rèn)知與感受，從教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改進(jìn)，打造一個(gè)輕松快樂的仿寫課堂。還可以制定獎(jiǎng)賞制度來提高學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫的積極性，對(duì)于一些閱讀能力較弱的學(xué)生更多的是增加耐心，充分給予學(xué)生一些鼓勵(lì)。例如，在《楓樹上的喜鵲》這一課文的仿寫課上，教師可以用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把課文內(nèi)優(yōu)秀詞句做成有意思的PPT，在仿寫課堂上播放。文章中寫“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)習(xí)自己發(fā)明的拼音字母”，這段話不僅用了固定句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”，還運(yùn)用了擬人的手法，將喜鵲媽媽與喜鵲寶寶之間的互動(dòng)生動(dòng)有趣的描寫了出來。教師可以根據(jù)這段話，開展一個(gè)小情景舞臺(tái)，讓學(xué)生上來扮演喜鵲一家，一來增加對(duì)這段話描寫手法的印象，二來活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到更好的仿寫效果。

培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生語文仿寫能力是至關(guān)重要的，仿寫學(xué)習(xí)的難度也是呈現(xiàn)出階梯性的，教師要針對(duì)階梯性的難度制訂出不同的教學(xué)方案。在仿寫中，不僅僅注重理論教學(xué)，更重要的是運(yùn)用到實(shí)際寫作當(dāng)中。對(duì)如何提高仿寫的質(zhì)量要求，教師也要制定出相關(guān)教學(xué)政策，做好“寫話”到“寫作”之間的過渡，正確引導(dǎo)學(xué)生仿寫思想，為以后高年級(jí)寫作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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