傳媒專業(yè)實(shí)踐教育模式創(chuàng)新的研究報(bào)告

【摘要】隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展和傳媒市場(chǎng)的不斷變化，傳媒領(lǐng)域的生態(tài)模式正發(fā)生著翻天覆地的變化，人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)不斷推動(dòng)傳媒生態(tài)的重構(gòu)，這種局面倒逼著高校人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，本文通過(guò)對(duì)兩屆學(xué)生實(shí)習(xí)狀況的研究，分析了現(xiàn)有實(shí)踐教育的現(xiàn)狀和不足，本文的分析可以為搭建全新的媒體實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，拓展延伸實(shí)踐教學(xué)的空間提供幫助。

【關(guān)鍵詞】媒體;數(shù)據(jù);就業(yè);平臺(tái)

本次研究針對(duì)西安體育學(xué)院2015級(jí)新聞及播音專業(yè)的164名同學(xué)和2016級(jí)新聞及播音專業(yè)的162名同學(xué)進(jìn)行跟蹤調(diào)研。

一、從反饋的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)

（一）在媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐的人數(shù)均在50%以上，另外學(xué)生實(shí)踐的首選三類單位是媒體、企事業(yè)單位、教育培訓(xùn)。在企事業(yè)單位和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生人數(shù)都接近20%，另外還有大約10%的學(xué)生選擇了與媒體及專業(yè)無(wú)關(guān)的工作領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐。

在媒體機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生中選擇電視媒體的依舊是主流，均超過(guò)40%，并且可以看到選擇新媒體的人數(shù)在不斷增加。

（二）每年均有超過(guò)70%的學(xué)生對(duì)實(shí)踐平臺(tái)感到滿意，并且亦有70%的學(xué)生覺(jué)得滿意的原因是能學(xué)到東西。但同時(shí)也有近20%的同學(xué)覺(jué)得媒體工作辛苦，還受人際關(guān)系的困擾。

（三）兩屆學(xué)生超過(guò)60%的人認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)自身就業(yè)有很大幫助，并且其中有超過(guò)25%的人最終能夠在實(shí)習(xí)單位就業(yè)。

（四）每年均有超過(guò)40%的同學(xué)表達(dá)出想去新媒體機(jī)構(gòu)的就業(yè)意向，2016級(jí)的學(xué)生比例甚至高達(dá)60%，

從這幾個(gè)特點(diǎn)不難看出，目前的教學(xué)實(shí)踐改革的方向是正確的，并且取得了一定的成效，但與預(yù)期和媒體發(fā)展?fàn)顩r仍有一定的差距，必須進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)縮小與業(yè)界實(shí)踐要求的差距，在教學(xué)上做到虛實(shí)結(jié)合，提禽效本才能進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐效果。

二、從數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)上看呈現(xiàn)出這么兀個(gè)特點(diǎn)

（一）去教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)及就業(yè)的學(xué)生城長(zhǎng)處為明顯，這一方面體現(xiàn)出未來(lái)學(xué)生就業(yè)的新趨勢(shì)，學(xué)狡應(yīng)當(dāng)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行研究并跟進(jìn)相關(guān)課程和培訓(xùn)，能夠更好地進(jìn)行引導(dǎo)就業(yè)，從另一個(gè)側(cè)面也反映出當(dāng)前媒體就業(yè)壓力不斷增大，大量傳媒專業(yè)畢業(yè)生不得不轉(zhuǎn)型從事相關(guān)工作以解決自身就業(yè)問(wèn)題。

（二）去新媒體實(shí)習(xí)及就業(yè)的學(xué)生增長(zhǎng)速度很快，盡管去傳統(tǒng)媒體實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)依舊最多，但是從比例上看正逐漸下滑，而且根據(jù)目前的趨勢(shì)判斷近一兩年內(nèi)去新媒體實(shí)習(xí)工作的學(xué)生數(shù)量有可能超過(guò)傳統(tǒng)媒體，如果結(jié)合學(xué)生就業(yè)分析，傳統(tǒng)媒體對(duì)于實(shí)習(xí)生雖然具有較強(qiáng)的接待能力，但是就業(yè)轉(zhuǎn)化率并不如新媒體機(jī)構(gòu)，能夠在傳統(tǒng)媒體最終就業(yè)的實(shí)習(xí)生主要集中在縣級(jí)國(guó)有媒體，在省級(jí)以上媒體幾乎沒(méi)有。此外由于新媒體工資待遇普遍高于傳統(tǒng)媒體，對(duì)畢業(yè)生更有吸引力，因而呈現(xiàn)出學(xué)生集中在傳統(tǒng)媒體實(shí)習(xí)，分散在新媒體就業(yè)的趨勢(shì)。

（三）學(xué)生就業(yè)的崗位也在逐漸發(fā)生變化，對(duì)比幾年前的學(xué)生就業(yè)，在媒體就業(yè)的崗位往往是記者、編導(dǎo)、主持人等業(yè)務(wù)崗，在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)主要是教師這一主體崗，但是從近兩年的就業(yè)崗位分析，在媒體大部分畢業(yè)生就業(yè)的崗位是運(yùn)營(yíng)，在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有一部分畢業(yè)生從事運(yùn)營(yíng)工作，此外還有相當(dāng)比例的畢業(yè)生無(wú)論在媒體或是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會(huì)在業(yè)務(wù)崗位工作一兩年后轉(zhuǎn)入運(yùn)營(yíng)崗。但是大多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)卻是在業(yè)務(wù)崗，這就導(dǎo)致了所學(xué)與所用不夠匹配。

三、當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)模式還存在有待改進(jìn)的問(wèn)題

（一）雖然有超過(guò)50%的同學(xué)在媒體機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，但也就意味著至少尚有50%左右的同學(xué)并未得到應(yīng)有的職業(yè)技能訓(xùn)練，媒體工作是強(qiáng)化實(shí)踐最重要的一環(huán)，而這一環(huán)的缺失勢(shì)必使理論教學(xué)的環(huán)節(jié)也大打折扣。因?yàn)楸旧淼睦碚摻虒W(xué)就會(huì)比媒體實(shí)踐相對(duì)滯后，而實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失無(wú)疑進(jìn)一步拉大了差距，從而可能直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的喪失，其中相當(dāng)比例的學(xué)生沒(méi)有選擇在媒體實(shí)習(xí)也是因?yàn)樽陨淼臉I(yè)務(wù)能力不夠，害怕不能勝任實(shí)習(xí)工作，或是被媒體業(yè)務(wù)崗位所淘汰。根據(jù)媒體的反饋也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)媒體希望學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但目前的生源狀況并不能達(dá)到大多數(shù)媒體的期待。

（二）從目前合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐媒體機(jī)構(gòu)和學(xué)生選擇的趨勢(shì)來(lái)看存在一定的差距，但是超過(guò)一多半的學(xué)生表達(dá)出愿意去新媒體機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和工作的意向，而新媒體與傳統(tǒng)廣電在許多業(yè)務(wù)形態(tài)上還是有較大的差別，從未來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)看，新媒體機(jī)構(gòu)也是吸納就業(yè)的主力，雖然很多學(xué)校在幾年前就發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題并開(kāi)始積極調(diào)整，但就目前的數(shù)據(jù)看調(diào)整的步伐還不夠大，大多數(shù)學(xué)校的課程還是根據(jù)傳統(tǒng)媒體的運(yùn)行方式進(jìn)行設(shè)計(jì)的，甚至連課程名稱也是冠以傳統(tǒng)媒體的標(biāo)注。從理念上傳統(tǒng)媒體注重全面完整，因而內(nèi)容生產(chǎn)制作周期長(zhǎng)，節(jié)奏慢，要求各工種相互配合。而新媒體注重速度和效率，內(nèi)容生產(chǎn)周期短，節(jié)奏快，分工相對(duì)簡(jiǎn)單，要求個(gè)體能力全面。因而對(duì)人才的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式有很大不同。就業(yè)務(wù)課程來(lái)看差異也很大，以拍攝為例，傳統(tǒng)媒體單位和院校教學(xué)都采用的是廣播級(jí)攝像機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是設(shè)備的使用和拍攝技巧，目的是為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，但是新媒體機(jī)構(gòu)大多使用單反相機(jī)或其他便攜式拍攝設(shè)備，內(nèi)容制作更加強(qiáng)調(diào)后期包裝，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅是拍攝設(shè)備和拍攝技巧，更多是包裝技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，隨著媒介生態(tài)的發(fā)展變化整個(gè)課程的教學(xué)系統(tǒng)都應(yīng)改變。

（三）從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，相當(dāng)一部分學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)表現(xiàn)出不適應(yīng)，媒體機(jī)構(gòu)的快節(jié)奏和大強(qiáng)度往往讓很多學(xué)生望而卻步，從另一個(gè)側(cè)面反映出平時(shí)的日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的強(qiáng)度不夠，在一定的工作指標(biāo)要求下這種平時(shí)掩蓋的問(wèn)題就表現(xiàn)出來(lái)了。一些學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)槿穗H關(guān)系而感到困惑，也反映出在日常的教學(xué)訓(xùn)練中缺乏團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練，大家平時(shí)完成作業(yè)往往各自為戰(zhàn)，不能夠理解媒體合作分工流水作業(yè)的工作模式，因而缺乏工作中不可缺少的有效的溝通。

面對(duì)未來(lái)的傳媒教學(xué)，需要有更多的大數(shù)據(jù)支撐和分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到打破學(xué)界與業(yè)界的壁壘，打破課堂理論與業(yè)務(wù)實(shí)踐的壁壘，培養(yǎng)適合新媒體時(shí)代的傳媒人才。

四、在上述分析的基礎(chǔ)上可以做幾方面調(diào)整

（一）學(xué)校在引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步強(qiáng)化，成績(jī)和學(xué)分設(shè)定上應(yīng)該向?qū)嵺`環(huán)節(jié)傾斜，這樣就能提高學(xué)生實(shí)踐的積極性并能為實(shí)踐技能培養(yǎng)提供保障。

（二）教學(xué)機(jī)會(huì)和課程設(shè)計(jì)多增加新媒體類型的課程，比如產(chǎn)品經(jīng)理培養(yǎng)、大數(shù)據(jù)分析等，對(duì)原有媒介運(yùn)營(yíng)類課程進(jìn)行升級(jí)，如《廣電概論》《中外新聞史》《媒介經(jīng)營(yíng)管理》及采、寫(xiě)、編、評(píng)等課程應(yīng)著重減少課程中設(shè)計(jì)報(bào)紙媒體，廣播電視媒體運(yùn)營(yíng)的部分，加入新媒體的相關(guān)知識(shí)，比如公眾號(hào)的采寫(xiě)與運(yùn)營(yíng)，“兩微一抖”的編輯與運(yùn)營(yíng)，甚至《媒介經(jīng)營(yíng)管理》可以更名為《網(wǎng)絡(luò)新媒體運(yùn)營(yíng)與管理》，業(yè)務(wù)針對(duì)性更強(qiáng)。

（三）學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化日常訓(xùn)練和作業(yè)考核，對(duì)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只是按時(shí)完成，規(guī)定時(shí)間要進(jìn)一步提高，在作業(yè)的完成度上要有一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓力測(cè)試，并搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估。

根據(jù)目前的時(shí)代發(fā)展和媒體變革，應(yīng)該可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)幾年媒介生態(tài)的變化與重構(gòu)依舊十分劇烈，各高校的傳媒類專業(yè)的調(diào)整與改變也會(huì)隨之而變得頻繁，當(dāng)下的人才培養(yǎng)模式應(yīng)密切關(guān)注媒介變化特征，把趨勢(shì)性的變革作為改革的重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)先通過(guò)課程體系、教學(xué)模式等“輕資產(chǎn)”的改革切入，避免盲目進(jìn)行設(shè)備實(shí)驗(yàn)室“重資產(chǎn)”的轉(zhuǎn)型投入。

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【作者簡(jiǎn)介】嚴(yán)峰，西安體育學(xué)院體育新聞與傳媒學(xué)院副教授。