測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究

周春明

【摘要】在國(guó)家大力提倡“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為衡量應(yīng)用型人才的重要尺度。為滿足社會(huì)需要和行業(yè)需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。本文以測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)為例，從完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、加強(qiáng)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立校企合作機(jī)制、構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)等方面研究與探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。

【關(guān)鍵詞】課程思政 ?實(shí)踐教學(xué) ?教學(xué)模式

一、研究背景

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高速發(fā)展階段，用人單位迫切需要具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和過硬實(shí)踐能力的人才。因此提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)所面臨的重要課題，其關(guān)鍵問題是如何培養(yǎng)滿足社會(huì)和行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在著一些問題：①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式單一：主要以選修課、講座和培訓(xùn)等形式開展，以總結(jié)報(bào)告和學(xué)習(xí)心得等形式評(píng)價(jià)，教學(xué)體系不完整，考核機(jī)制不完善，教學(xué)效果不理想;②與社會(huì)、企業(yè)脫節(jié)：缺乏與企業(yè)交流，沒有將行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和需求融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，缺乏實(shí)踐活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn);③雙創(chuàng)師資缺乏：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。目前大部分教師缺乏生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要進(jìn)一步提高自身實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。針對(duì)以上問題，本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的教育理念為指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略開展深入研究與實(shí)踐。

二、課題研究?jī)?nèi)容

以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力為前提，從完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、加強(qiáng)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立校企合作機(jī)制、構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)等方面展開研究并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。

（1）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)之一，完善專業(yè)課課程體系建設(shè)。各課程負(fù)責(zé)人制定實(shí)踐教學(xué)改革方案，重點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行深化改革，并制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)、教育重點(diǎn)和考核方案。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新和升級(jí)，不斷創(chuàng)造新的培養(yǎng)人才的教育模式，以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

（2）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境：環(huán)境建設(shè)和資源匹配要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，傳統(tǒng)教學(xué)的最大問題是理論與實(shí)踐的分離。通過建設(shè)新型的情景化教室保障理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，通過建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、實(shí)踐教材、網(wǎng)絡(luò)在線課程等教學(xué)資源來為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在絕大部分學(xué)習(xí)過程中可以使用自己的電腦、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。

（3）雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)：轉(zhuǎn)變教師教育觀念，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學(xué)中。制定和實(shí)施專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉計(jì)劃，每學(xué)期至少派2名教師到企業(yè)掛職鍛煉，近距離了解企業(yè)在生產(chǎn)過程中的新技術(shù)，使實(shí)踐教師具備生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)，提高教師實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生到自己的橫向和縱向科研項(xiàng)目中，參與課題的部分研究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的科研能力即創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（4）建立校企合作機(jī)制：加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，讓企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案制定、工程實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)踐教材建設(shè)，實(shí)踐能力指導(dǎo)等工作中，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人新機(jī)制。將部分必修提高型課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目讓企業(yè)教師以企業(yè)項(xiàng)目資料為實(shí)踐教材進(jìn)行授課，還可以將最新專業(yè)知識(shí)以課外選修方式聘任企業(yè)工程師與校內(nèi)專業(yè)教師聯(lián)合完成，充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地的有利條件開展實(shí)踐教學(xué)。

（5）構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)：以學(xué)科競(jìng)賽為載體，圍繞具體問題或課題，以“課題提出-實(shí)施-改進(jìn)-結(jié)題”為教育主線，形成一個(gè)漸次提高的實(shí)踐教學(xué)閉環(huán)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、課堂與社會(huì)、學(xué)習(xí)與研究、理論與實(shí)踐等的緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)探索知識(shí)、提升技能、以及培養(yǎng)工程素養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。

三、課題實(shí)踐效果

通過深入研究上述策略的具體實(shí)施方法，并逐步將其應(yīng)用于本專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，取得了理想的實(shí)踐效果，具體內(nèi)容如下：

（1）創(chuàng)新競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異。測(cè)控專業(yè)以專業(yè)競(jìng)賽大幅度促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力，先后參加了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、大學(xué)物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽、工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽等多項(xiàng)省級(jí)以上競(jìng)賽，3年內(nèi)累計(jì)獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)25項(xiàng);累計(jì)參加省級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目8項(xiàng)。學(xué)科競(jìng)賽實(shí)質(zhì)性改變了教學(xué)方法和手段，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與自發(fā)性，建立個(gè)性化的人才培養(yǎng)體系。

（2）教學(xué)資源建設(shè)效果理想。測(cè)控專業(yè)教師積極開展課程教學(xué)模式改革，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的充分結(jié)合，并完成建設(shè)了大量?jī)?yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源。例如，專業(yè)課校本教材、自行研制教學(xué)儀器、視頻課程、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書等。

（3）校企合作，協(xié)同育人。測(cè)控專業(yè)多名教師與企業(yè)開展了深入的合作，在為企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，充分利用企業(yè)提供的實(shí)踐教學(xué)資源，開展專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科技能競(jìng)賽、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等方面的指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的同時(shí)提高了自身實(shí)踐教學(xué)水平。

四、總結(jié)

本文通過對(duì)測(cè)控專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略的研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，有效提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)及各類創(chuàng)新競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，教師在教學(xué)改革中提升了自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，研究成果有一定的推廣與應(yīng)用價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：周春明，遼東學(xué)院，講師，碩士。