以“無人監(jiān)考”為載體的班級(jí)建設(shè)探索與分析

單琳耀 李棟祥

摘 要： “誠信”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，誠信教育是高校思政教育的重要組成部分，而作為誠信教育的一種創(chuàng)新形式——開展“無人監(jiān)考”具有重要意義。本文對(duì)山東理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院將“無人監(jiān)考”融入班級(jí)建設(shè)的工作模式的起因、調(diào)研情況、解決思路與探索的過程進(jìn)行闡述，并對(duì)“無人監(jiān)考”班級(jí)建設(shè)所取得的成效進(jìn)行分析和總結(jié)，以期為誠信教育和班級(jí)建設(shè)提供有益途徑。

關(guān)鍵詞： 社會(huì)主義核心價(jià)值觀;誠信教育;無人監(jiān)考;班級(jí)建設(shè)

一、緒論

“誠信”作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，誠信教育更是高校育人的重要任務(wù)[1]。而開展“無人監(jiān)考”作為誠信教育中具有現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義的創(chuàng)新形式，山東理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院開創(chuàng)將“無人監(jiān)考”作為載體融入班級(jí)建設(shè)的工作模式，歷時(shí)近6年，期間不斷豐富“無人監(jiān)考”班級(jí)建設(shè)內(nèi)涵，取得了顯著的成效，產(chǎn)生了積極的影響。筆者將就我院以“無人監(jiān)考”為載體的班級(jí)建設(shè)工作進(jìn)行闡述和分析。

二、“無人監(jiān)考”班級(jí)建設(shè)起因

2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》明確提出，以“三個(gè)倡導(dǎo)”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與中國特色社會(huì)主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨全社會(huì)價(jià)值共識(shí)做出的重要論斷[2]。2014年年初，山東理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院按照黨中央的統(tǒng)一部署，緊緊圍繞培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義和指導(dǎo)思想，以“誠信育人”為核心，開展以“無人監(jiān)考”為載體的班級(jí)建設(shè)工作。

三、“無人監(jiān)考”班級(jí)建設(shè)調(diào)研

我院對(duì)各個(gè)年級(jí)的班級(jí)情況進(jìn)行了全面調(diào)查和深入了解，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)院各班級(jí)內(nèi)主要存在三個(gè)主要問題：一是學(xué)生專業(yè)志趣、專業(yè)認(rèn)同度不高;二是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性缺失，表現(xiàn)在目標(biāo)不明確，更表現(xiàn)在自控能力不足;三是學(xué)生集體意識(shí)不強(qiáng)，班級(jí)凝聚力不夠，缺乏班集體榮譽(yù)感，而且隨著年級(jí)的增長，團(tuán)隊(duì)意識(shí)越來越淡薄。

四、“無人監(jiān)考”班級(jí)建設(shè)思路與探索

我院經(jīng)過幾次班級(jí)會(huì)議，一致達(dá)成共識(shí)：決定以“誠信育人”為核心，圍繞培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造為前提，以學(xué)生成才為目標(biāo)，從嚴(yán)抓課堂、嚴(yán)肅考風(fēng)入手，從正反兩個(gè)方面強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)。創(chuàng)造性地提出了建設(shè)“無人監(jiān)考”班級(jí)的工作方法，在每個(gè)年級(jí)建設(shè)一個(gè)“無人監(jiān)考”班級(jí)，打造神圣、莊嚴(yán)的考場(chǎng)，旨在于學(xué)生中形成自我約束、自我信任機(jī)制，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德教育，培養(yǎng)學(xué)生自信、他信、互信的品質(zhì)，鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值觀根基、提高學(xué)生誠信意識(shí)、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，以誠信促考風(fēng)，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，扣好人生第一?？圩印?/p>

從實(shí)施初期的同學(xué)們支持與反對(duì)兩種觀點(diǎn)的激烈碰撞，互不相讓;到及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，不談無人監(jiān)考，而是從培育學(xué)生的誠信品質(zhì)、強(qiáng)化班級(jí)凝聚力建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)與提升學(xué)生自我教育與管理的能力入手，采取就業(yè)簡歷設(shè)計(jì)比賽、學(xué)業(yè)結(jié)對(duì)幫扶、互助學(xué)習(xí)小組及社會(huì)實(shí)踐等一系列舉措，班級(jí)建設(shè)獲得了全方位發(fā)展，班級(jí)的凝聚力、學(xué)風(fēng)及榮譽(yù)感獲得大幅度提高，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)申請(qǐng)無人監(jiān)考;再到循環(huán)1201班首門無人監(jiān)考課程的順利實(shí)施，一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的班集體開啟了考風(fēng)與學(xué)風(fēng)的新時(shí)代，引領(lǐng)了整個(gè)學(xué)院的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及班風(fēng)的良性發(fā)展。

從2014年第一個(gè)“無人監(jiān)考”班級(jí)的成功建設(shè)，到2019年“無人監(jiān)考”班級(jí)建設(shè)工作不斷完善與豐富，各項(xiàng)制度與規(guī)則也不斷成熟，我院先后培育了4個(gè)“無人監(jiān)考”建成班與1個(gè)“無人監(jiān)考”在建班。這4個(gè)“無人監(jiān)考”建成班分別是資循環(huán)1201、資循環(huán)1401、資循環(huán)1501與勘查1602，所有班級(jí)在班級(jí)建設(shè)與“無人監(jiān)考”考試過程中，均無一人出現(xiàn)不誠實(shí)、不守信及作弊行為，同時(shí)4個(gè)班級(jí)的平均考研率在50%以上，畢業(yè)率和就業(yè)率均達(dá)到100%。實(shí)現(xiàn)了“0作弊”誠信育人與優(yōu)質(zhì)育人的雙重目標(biāo)，其中資循環(huán)1401、資循環(huán)1501、勘查1602三個(gè)班級(jí)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀班集體。

同時(shí)，1個(gè)“無人監(jiān)考”在建班為資循環(huán)1701，目前已經(jīng)通過班級(jí)動(dòng)員會(huì)、無人監(jiān)考申請(qǐng)儀式及師生座談會(huì)，遞交了申請(qǐng)書，進(jìn)行了校院領(lǐng)導(dǎo)、任課老師代表、班級(jí)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員與同學(xué)們之間的充分溝通和交流，完成了學(xué)霸小課堂、學(xué)習(xí)互助小組、學(xué)情重點(diǎn)分析會(huì)與家長微信群等班級(jí)建設(shè)工作，形成了一對(duì)多、一對(duì)一、多對(duì)一的互幫互助的團(tuán)結(jié)向上班風(fēng)，班內(nèi)同學(xué)形成了較高的自學(xué)、自律、自強(qiáng)意識(shí)與齊心協(xié)力、榮辱與共的集體精神，同時(shí)在成績上掛科率由在建前的18.18%下降為現(xiàn)在的4.35%，及格率達(dá)到95.65%，為成功傳承好“無人監(jiān)考”班級(jí)這桿旗幟做好全方位的準(zhǔn)備。

資源與環(huán)境工程學(xué)院在“無人監(jiān)考”班級(jí)建設(shè)探索過程中，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善工作思路和方法，以“無人監(jiān)考”班級(jí)帶動(dòng)全院班級(jí)、在建班傳承建成班的工作模式，在山東理工大學(xué)形成了獨(dú)有的先進(jìn)帶動(dòng)全院、新老交替?zhèn)鞒械恼\信育人體系，得到校內(nèi)外媒體的眾多關(guān)注和報(bào)道，獲得了全校及社會(huì)的肯定和贊賞。

五、“無人監(jiān)考”班級(jí)建設(shè)分析

建設(shè)“無人監(jiān)考”班級(jí)絕不是簡單地選取一個(gè)成績優(yōu)秀班級(jí)，在考試之前簡單承諾、以監(jiān)控監(jiān)督代替老師監(jiān)考的單一的考試方法改革。而是學(xué)院以“立德成才”為目標(biāo)，班級(jí)經(jīng)過長期建設(shè)，班級(jí)同學(xué)綜合素質(zhì)、知識(shí)掌握達(dá)到一定高度，學(xué)生自發(fā)要求，教師主動(dòng)配合的一種考試方法，是高素質(zhì)“五有人才”成長的一種創(chuàng)新模式，是班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的榜樣示范，更是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻踐行。筆者嘗試從四個(gè)方面對(duì)我院“無人監(jiān)考”班級(jí)建設(shè)工作展開分析：

（一）“無人監(jiān)考”班級(jí)建設(shè)，注重思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造

學(xué)院全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，注重以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為核心內(nèi)容的思想引領(lǐng)，注重將思想政治教育細(xì)化落實(shí)到具體班級(jí)建設(shè)的措施中，寓教于無聲無痕處，這是提升思政工作質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人與提高班級(jí)建設(shè)質(zhì)量的根本所在;強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，教師成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，積極建立與學(xué)生“亦師亦友”的良好互動(dòng)關(guān)系，達(dá)到師生情感共鳴是提升教育成效與班級(jí)學(xué)風(fēng)的前提所在;打造一支思想政治覺悟高，在學(xué)生中威信度高、責(zé)任感強(qiáng)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生干部隊(duì)伍，是提升教育效果與班級(jí)凝聚力的關(guān)鍵所在[3]。

（二）“無人監(jiān)考”班級(jí)建設(shè)，發(fā)揮朋輩教育的強(qiáng)大功效

學(xué)院長期注重班級(jí)建設(shè)，創(chuàng)建“無人監(jiān)考”班集體，到目前已經(jīng)有近六個(gè)年頭，學(xué)生深受其益，高度認(rèn)同。高年級(jí)同學(xué)主動(dòng)幫助低年級(jí)強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)，低年級(jí)班級(jí)主動(dòng)向高年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)班級(jí)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)方法，蔚然成風(fēng)，高低年級(jí)良性循環(huán)，主動(dòng)對(duì)接，在傳承與創(chuàng)新中產(chǎn)生了強(qiáng)大的朋輩育人功效。

（三）“無人監(jiān)考”班級(jí)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理成就感

這是實(shí)現(xiàn)班級(jí)浴火重生的強(qiáng)大內(nèi)生動(dòng)力。包括班級(jí)學(xué)生干部自我調(diào)整，學(xué)生管理制度自我修訂完善，班級(jí)建設(shè)措施自我制定。同時(shí)，開展制定班徽、班訓(xùn)、班歌以及班級(jí)集體活動(dòng)計(jì)劃等一系列班級(jí)文化建設(shè)，使廣大同學(xué)從內(nèi)心深處認(rèn)同學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)建設(shè)要求，達(dá)到了價(jià)值認(rèn)同的高度一致，極大提升了學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力和班級(jí)凝聚力，進(jìn)而外化為自覺行動(dòng)。

（四）“無人監(jiān)考”班級(jí)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生成才立體化管理

以學(xué)生發(fā)展為中心，落實(shí)“三全”育人大格局，強(qiáng)化班級(jí)導(dǎo)師、任課教師對(duì)學(xué)生們的專業(yè)志趣教育，挖掘課程德育元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能;加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理，依法依規(guī)從嚴(yán)治學(xué)，提升學(xué)生對(duì)制度的敬畏意識(shí)和律己意識(shí);嚴(yán)格學(xué)習(xí)考核管理，加大過程考核的比重，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，自我約束激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。從而形成從源頭入手，以學(xué)習(xí)為主線，多層次、多角度的立體化管理體系。

六、結(jié)語

以“無人監(jiān)考”為載體的班級(jí)建設(shè)，是以探索培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為切入點(diǎn)，準(zhǔn)確把握高等教育規(guī)律和大學(xué)生成長成才規(guī)律的基礎(chǔ)上，以“誠信育人”為核心的班級(jí)建設(shè)工作，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)“學(xué)得好”，進(jìn)而推動(dòng)教師“教得好”，同時(shí)教師“教得好”又帶動(dòng)學(xué)生“學(xué)得好”持續(xù)發(fā)展，形成良性互動(dòng)，是全面落實(shí)“四個(gè)回歸”，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任、有創(chuàng)新精神、有專門知識(shí)、有實(shí)踐能力、有健康身心的應(yīng)用型高素質(zhì)人才的有效路徑。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介： 單琳耀（1992—），男，漢族，山東高密人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育;李棟祥（1969—），男，漢族，山東淄博人，講師，黨總支副書記，研究方向：思想政治教育。