問題情境創(chuàng)設在高中政治教學中的實踐探研

林遠聲

摘 要： 在高中政治教學中，許多教師經(jīng)常借助問題情境教學法深化學生對知識的理解，進而提高教學效果。教師可通過以下方法創(chuàng)設問題情境來提高教學質(zhì)量和效率：巧妙設置問題，讓學生進入思考狀態(tài);利用各種素材，創(chuàng)設趣味問題情境;創(chuàng)設活動情境，將問題與課堂活動結(jié)合起來;挖掘新情境，解決新問題。

關(guān)鍵詞：問題情境;高中政治;問題;設置;趣味;課堂活動;教學效果

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0016-02

問題情境教學法通常指教師依據(jù)教學目標向?qū)W生提出需要解決的問題后創(chuàng)設相關(guān)情境，或把學生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，引導學生在問題情境中對問題進行探究、思考和分析，從而使問題得到解決，提高教學質(zhì)量和效果。問題是思考的開端，根據(jù)問題創(chuàng)設教學情境是一門藝術(shù)，需要教師根據(jù)教學目標提出有效的問題，創(chuàng)設適合學生探究和學習的教學情境，從而為課堂教學注入無限生機。那么，在高中政治教學過程中，教師應該如何通過創(chuàng)設問題情境來提高教學質(zhì)量和效率呢？

一、巧妙設置問題，讓學生進入思考狀態(tài)

問題是激發(fā)學生思維的火花。問題情境教學法的重點是提出有效的問題，讓學生進入思考狀態(tài)，并通過思考、分析和探究問題而獲得啟發(fā)。問題的提出和思考，是問題教學的根本，也是問題情境創(chuàng)設的關(guān)鍵。要想在問題情境下提出合適的問題，驅(qū)動學生進行思考和探索，教師必須注意提問的方式、切入點和指向等。教師要改變隨意、大量提出問題，只重視提問數(shù)量而不關(guān)心提問質(zhì)量的做法，要巧妙設問，精心設疑，以問題為重點引導學生探究，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師除了巧妙設疑導學外，還要讓學生積極主動地在問題情境中發(fā)問，鼓勵學生自由提問、獨立思考，形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的習慣，從而達到啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生探究的效果。例如，學習“市場配置資源”這一課時，在學生對消費、生產(chǎn)、市場資源配置方式有所了解后，教師結(jié)合學生的生活創(chuàng)設問題情境，提出問題：我們知道，學校是小商品買賣的黃金地段。如果你是一個創(chuàng)業(yè)者，打算在學校附近開個小店，那么會開一個什么店呢？為什么？學生們對這個問題都很感興趣，回答道：要開小吃店、奶茶店、書店、網(wǎng)吧……接著，教師又提出問題引導學生思考和討論：奶茶店利潤較高，而且奶茶深受學生喜愛，所以開奶茶店不失為一個好主意。但是假如有五位同學都開奶茶店，那么這五個奶茶店營業(yè)后會出現(xiàn)什么狀況？你要如何讓生意更好呢？這樣由淺入深地提出問題，可以一步步激發(fā)學生的思維，讓學生認識到資源合理配置的必要性及市場配置資源的方式和特點。

二、利用各種素材，創(chuàng)設趣味問題情境

問題情境的創(chuàng)設需遵循一定的原則，如設問要巧、情境要新、氛圍要活。其中，情境要新指教師需要根據(jù)教學目標及學生的興趣特點、認知水平、生活經(jīng)驗等，創(chuàng)設緊貼學生實際的問題情境，讓學生在情境中有耳目一新的感覺。因此，教師要將教學內(nèi)容與學生實際情況、社會生活結(jié)合起來，利用各種有趣的材料創(chuàng)設問題情境，讓枯燥的課堂變得充滿趣味，為學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題創(chuàng)造條件。例如，教學“中國共產(chǎn)黨：以人為本 執(zhí)政為民”這一課時，教師可以創(chuàng)設如下問題情境：首先，播放2020年2月習近平總書記親赴北京新冠肺炎疫情防控一線調(diào)研指導的視頻，讓學生了解當時的疫情防控情況。然后，讓學生透過現(xiàn)象把握事情的本質(zhì)，思考和討論中國共產(chǎn)黨在疫情防控中如何體現(xiàn)了以人為本、執(zhí)政為民的理念。接著，學生們圍繞這一問題展開思考和討論，有的學生還聯(lián)想到黨員干部下沉社區(qū)值班執(zhí)勤的情境。具有時代氣息、貼近學生現(xiàn)實生活的問題情境的創(chuàng)設，能夠讓學生更真切地感受到中國共產(chǎn)黨在保護人民生命安全、保障人民生活、維護經(jīng)濟健康發(fā)展等方面做出的巨大努力，感受到中國共產(chǎn)黨堅持以人為本、執(zhí)政為民的理念。

三、創(chuàng)設活動情境，將問題與課堂活動結(jié)合起來

在高中政治教學中，根據(jù)新課標中構(gòu)建活動型課程的基本理念，教師可以創(chuàng)設相應的活動情境，以活動情境為載體開展德育。具體實施時，教師可以將問題與課堂活動結(jié)合起來，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣。比如，教師可以通過生動形象的語言描繪或開展課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、辯論、音樂欣賞等活動，將教學內(nèi)容融入具體鮮活的情境之中，讓學生潛移默化地接受思想品德教育。例如，教學“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”一課時，教師可以先提出問題“為什么權(quán)力運行需要監(jiān)督”，然后利用多媒體播放兩個視頻：（1）某市街道城管聘用人員共6人在菜市場檢查市容環(huán)境衛(wèi)生時，與小商販發(fā)生爭執(zhí)，雙方發(fā)生肢體沖突，有人將這一事件的視頻發(fā)布到網(wǎng)上，引發(fā)了很多網(wǎng)友的關(guān)注。（2）2017年，電視劇《人民的名義》熱播并受到好評。某市社會保險辦事大廳的服務窗口因頗像劇中的信訪局而受到網(wǎng)友熱議，隨后，上級部門督促該單位進行了整改?？赐暌陨蟽蓚€案例后，教師可以讓學生分析網(wǎng)友在案例中發(fā)揮了怎樣的作用。那么，網(wǎng)絡是不是法外之地呢？教師提出辯題，讓學生通過辯論進行思維碰撞，以進一步解放思想，增強法治意識。

四、挖掘新情境，解決新問題

教學情境豐富多彩，但總體來說可分為預設的教學情境和課堂突發(fā)的教學情境。教師除了會靈活運用預設的教學情境外，還必須具有利用課堂教學中師生之間、生生之間思維碰撞生成突發(fā)課堂情境的能力，“隨風潛入夜，潤物細無聲”地開展政治教學。教師在課堂上遇到突發(fā)教學情境時，不能一笑了之，而要借題發(fā)揮，充分利用學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。例如，教學“征稅和納稅”這一課時，教師講解完增值稅、個人所得稅等稅收知識后，有位學生突然舉手提問：“有一次我買東西時，老板說不開發(fā)票和開發(fā)票的商品價格不一樣，不開發(fā)票價格較低，那我們以后買東西是否應該向商家索要發(fā)票呢？”這時，教師就應該敏銳地抓住這一突發(fā)教學情境，先讓學生們討論這個問題，說出自己的想法。這樣，課堂氣氛就會活躍起來，進而帶動和引領學生進行深入的探究。最后，教師進行總結(jié)，讓學生明白索要發(fā)票是為了保障自身的合法消費權(quán)益，明白依法納稅是每個公民應盡的義務，逃稅是一種違法行為。有效利用課堂突發(fā)教學情境，能夠讓學生掌握更多知識原理，解決更多新問題，進一步培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)。

綜上所述，在政治教學中，問題情境創(chuàng)設可以活躍課堂氛圍，促進學生思考，增強育人功能，促進課堂生成。所以，在高中政治教學中，教師要以問題為引領，創(chuàng)設問題情境，以提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學效果。

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