全媒體時(shí)代背景下的高校思政教學(xué)改革探析

【摘要】鑒于全媒體時(shí)代發(fā)展大趨勢(shì)背景下，筆者結(jié)合全媒體時(shí)代信息傳播的特點(diǎn)和形式立足于高校思想政治教育在意識(shí)形態(tài)工作方面面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，深入探究高校思想政治教育教學(xué)改革路徑分析，拓寬高校思想政治教育思路和途徑，發(fā)揮出全媒體時(shí)代背景下高校思想政治教育教學(xué)新的積極價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】全媒體? 高校? 思政教學(xué)? 改革

“全媒體時(shí)代是個(gè)大趨勢(shì)，媒體融合發(fā)展是篇大文章”，伴隨互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)的快速發(fā)展以及智能終端等承載手段的不斷進(jìn)步革新，整個(gè)社會(huì)已由數(shù)字時(shí)代進(jìn)入了大容量、多樣化、快速化、高價(jià)值的大數(shù)據(jù)時(shí)代。而在這個(gè)“萬物皆物聯(lián)，言必稱數(shù)據(jù)”的進(jìn)程中，多媒體的傳播發(fā)展也經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單的機(jī)械相加到有機(jī)的媒介融合直至步入數(shù)據(jù)指引下的多種聯(lián)動(dòng)模式的全媒體時(shí)代。

進(jìn)入全媒體時(shí)代，帶給高校思政教育教學(xué)工作的便利不僅是新媒體的聯(lián)動(dòng)和海量的數(shù)據(jù)，更有利于高校的思政教學(xué)工作開展構(gòu)建全新的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中共中央政治局在2019年1月25號(hào)在人民日?qǐng)?bào)社就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)，總書記圍繞“建設(shè)全媒體，推動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展”主持學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項(xiàng)緊迫課題。要運(yùn)用信息革命成果，推動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展，做大做強(qiáng)主流輿論，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大精神力量和輿論支持。

一、全媒體時(shí)代信息傳播的特點(diǎn)和形式

總書記指出：“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞?shì)浾摴ぷ髅媾R新的挑戰(zhàn)?！边@是一個(gè)對(duì)于現(xiàn)代信息傳播環(huán)境和媒體媒介特點(diǎn)的全新的、全面的論述。與以往的新媒體的認(rèn)識(shí)不同的是，這里的“全媒體”主要不是指媒體種類的“全”，而是強(qiáng)調(diào)當(dāng)前現(xiàn)代信息交互方式范圍的“全程、全息、全員、全效”等特點(diǎn)和形式。

所謂全程媒體，是指客觀事物在整個(gè)時(shí)空維度的運(yùn)動(dòng)過程都會(huì)被現(xiàn)代信息技術(shù)手段捕捉、記錄并存儲(chǔ)，其表現(xiàn)形式也展現(xiàn)為不再需要復(fù)雜的剪輯和煩瑣的后期制作與排版，技術(shù)的簡(jiǎn)單便捷使得信息可以在全球?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)傳播。這一優(yōu)勢(shì)是任何傳統(tǒng)媒體無法比擬的。

所謂全息媒體，是指新媒體在傳播內(nèi)容方面更為豐富，文字、圖片、音頻、視頻等多媒體化成為一種趨勢(shì)。伴隨物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云技術(shù)等新技術(shù)手段的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)的融合使得人類采集到的各種信息越來越“全息化”。特別是5G時(shí)代的到來，媒體給用戶的新聞及其他各類信息的呈現(xiàn)形態(tài)也更為立體，用戶體驗(yàn)更加豐富。

所謂全員媒體，是指相較于傳統(tǒng)媒體單向、線性、不可選擇的特性，新媒體可以通過社會(huì)各方面（個(gè)人、企業(yè)、機(jī)構(gòu)、團(tuán)體等）參與到到整個(gè)社會(huì)信息的交互中，其傳播方式更具有流動(dòng)性，傳播行為更為個(gè)性化。近年來伴隨信息技術(shù)革命的推動(dòng)下，微博、快手、抖音等多個(gè)社交短視頻平臺(tái)的興起，就是公眾參與度大大提升的體現(xiàn)。

所謂全效媒體，是指是由于全媒體“全程”“全息”“全員”性特點(diǎn)的推動(dòng)，媒體的傳播

效能不斷增強(qiáng)，其逐步成為社會(huì)的數(shù)據(jù)總匯和運(yùn)營(yíng)樞紐，能夠更加精準(zhǔn)、更加高效的將信息傳播分類，給受眾帶來更加高效便捷的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)。

二、全媒體時(shí)代背景下高校思想政治教育教學(xué)迎接的機(jī)遇

當(dāng)代大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)空間的“原住民”，他們對(duì)于以新媒體為主要表現(xiàn)形式的網(wǎng)絡(luò)全媒體有著“天然”的親和度和高參與度。由于青年大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐步形成階段，特別是新時(shí)代的“零零后”大學(xué)生有著追求新奇事物和差異化等特點(diǎn)，加之新媒體具有的交互性、開放性和全球化、多元化等特點(diǎn)，青年大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值判斷很容易受到其影響。所以，全媒體融合發(fā)展過程中，高校運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源和網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)手段提高網(wǎng)絡(luò)治理水平成為加強(qiáng)思想政治教育的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。而全媒體時(shí)代信息傳播的特點(diǎn)和形式也給高校思想政治教育教學(xué)帶來更多的發(fā)展機(jī)遇。

高校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地和人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，思想政治教育理論課又是高校思想政治教育的主渠道和主陣地。思想政治理論課教學(xué)自身具有的復(fù)雜性和時(shí)效性需要充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)海量信息進(jìn)行快速精確地處理，對(duì)有利于開展思政教學(xué)的信息內(nèi)容進(jìn)行分類、加工、統(tǒng)計(jì)、整理和分析，挖掘、收集與整合學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、日常行為表現(xiàn)、心理健康情況、對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注點(diǎn)等各種“碎片化”海量信息，有助于更好的開展思想政治教學(xué)工作。伴隨全媒體時(shí)代的深入發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用的時(shí)代背景下，高校思想政治教育要應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，充分收集各類教學(xué)和學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息豐富教學(xué)資源，大膽更新教學(xué)理念緊跟時(shí)代步伐，迎接機(jī)遇。

三、全媒體時(shí)代背景下高校思想政治教育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

伴隨全媒體信息時(shí)代信息傳播的廣泛性和全員參與的娛樂性，使傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)模式受到?jīng)_擊，加之全媒體信息傳播的時(shí)效性致使負(fù)面新聞、不良信息等對(duì)學(xué)生思想容易造成腐蝕，給高校思想政治教育工作帶來更多的挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)生主體地位凸顯弱化教師的“主角”角色

在以往的思政教學(xué)活動(dòng)中，教師往往采用單方面的灌輸式理論教學(xué)，教師的“主角”角色凸顯，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這在過于的幾十年里某種程度上起到了一定的積極作用。但這種授課方式卻也抹殺了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而在全媒體時(shí)代背景下，由于智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、智能終端的普遍使用，各種網(wǎng)絡(luò)資源特別是學(xué)習(xí)平臺(tái)的開放性、平等性、共享性、靈活性，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體性凸顯，進(jìn)一步弱化了教師在教學(xué)活動(dòng)中的“主角”角色，削弱了思想政治理論課教師的主導(dǎo)地位。當(dāng)學(xué)生可以與教師平等地享有大數(shù)據(jù)信息時(shí)，特別是其互聯(lián)網(wǎng)空間的“原住民”身份相較于教師，學(xué)生可以更加主動(dòng)地通過大數(shù)據(jù)相關(guān)平臺(tái)去挖掘自身所需的數(shù)據(jù)資源，分析形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，甚至有可能會(huì)質(zhì)疑教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所講授的內(nèi)容。這不僅使教師、課堂地位逐漸弱化，也使得思想政治教育工作的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。

（二）個(gè)性教育發(fā)展逐步消解傳統(tǒng)的“集體”教學(xué)模式

傳統(tǒng)的思政教學(xué)由于課程內(nèi)容的特殊性以及作為高校全體大一大二通識(shí)必修公共課的課程性質(zhì)，往往采取的是統(tǒng)一模板的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容“集體”授課的教學(xué)模式。在全媒體的今天，學(xué)生追求個(gè)性化發(fā)展的欲望更加強(qiáng)烈，應(yīng)用全媒體可以使人與人之間聯(lián)絡(luò)更加便利，接受信息更加及時(shí)、準(zhǔn)確，特別是基于全媒體的“全員”“全效”的特點(diǎn)，傳統(tǒng)思想政治教育的權(quán)威性逐漸減退。因此，高校教育工作者也要與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的素質(zhì)，改變傳統(tǒng)觀念，通過多元化、全方位的教學(xué)方式進(jìn)行工作，以便更好地應(yīng)對(duì)全媒體時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)。

四、全媒體時(shí)代背景下高校思想政治教育教學(xué)改革的思路

針對(duì)全媒體時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源和技術(shù)手段推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育要結(jié)合大學(xué)生思想成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展特點(diǎn)加強(qiáng)全媒體時(shí)代輿論引導(dǎo)能力構(gòu)建思政教育新話語體系，這也是由全媒體時(shí)代背景下高校思想政治理論教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境倒逼的必然結(jié)果。

而疫情期間的高校在線教學(xué)，全區(qū)域、全覆蓋、全方位實(shí)現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，也給全媒體時(shí)代背景下高校思想政治教育教學(xué)改革指明了新方向。

（一）基于全媒體發(fā)展，提高思政教師信息化教學(xué)水平

面對(duì)疫情展開的在線教育教學(xué)，很多教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)空前提高，不僅改變了之前談信息化教學(xué)“色變”的情況，更使得很多老師對(duì)成為網(wǎng)紅教師感到非常自豪和驕傲。與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和師生的互動(dòng)性也獲得空前的提升，甚至超過了面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。對(duì)此，全媒體時(shí)代背景下高校思想政治教育教學(xué)改革應(yīng)趁勢(shì)而上，把握住在線教育教學(xué)的有益成果，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，提升靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取與分析海量教學(xué)資源、利用信息技術(shù)完善教學(xué)過程以及使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等能力，拓展思政教師信息化教學(xué)手段，構(gòu)建起完善的大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思政線上教學(xué)體系，做好線上線下教學(xué)的深度結(jié)合，努力跟上時(shí)代發(fā)展步伐，做好大學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人。

（二）強(qiáng)化全媒體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思政教學(xué)中主體地位

在全媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)不僅成為當(dāng)代大學(xué)生的“第一信息源”，而且每個(gè)學(xué)生都成了一個(gè)“新信息生產(chǎn)者”。思想政治教育要契合“立德樹人”這個(gè)根本任務(wù)，以學(xué)生為中心不僅僅是樹立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主人翁地位，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容更要接地氣，要聚焦學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力回歸教師所講授的內(nèi)容中。這就要求思政教師強(qiáng)化全媒體意識(shí)，以學(xué)生為中心打造互聯(lián)網(wǎng)課堂和線下課堂，讓學(xué)生由聽眾、局外人轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的主人翁，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

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作者簡(jiǎn)介：馬世棟（1991年1月-），男，河南周口人，回族，碩士研究生，助教，研究方向：馬克思主義中國(guó)化研究。