基于物聯(lián)網(wǎng)工程的新工科實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)分析

劉霞

摘 要： 當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目已滲透到各行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，受其影響，若能將互聯(lián)網(wǎng)與工科實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，對(duì)提升工科學(xué)生實(shí)踐水準(zhǔn)有著積極的促進(jìn)作用，還能將促進(jìn)工科學(xué)科實(shí)踐與學(xué)科基本理論的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

關(guān)鍵詞： 新工科;實(shí)踐平臺(tái);物聯(lián)網(wǎng)工程;建設(shè)

新工科教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，全面滿足和適應(yīng)社會(huì)多層次崗位的需要。在現(xiàn)階段，如果高校要優(yōu)化現(xiàn)有的新工科培訓(xùn)平臺(tái)，就必須借助物聯(lián)網(wǎng)思路有針對(duì)性地對(duì)新工科相關(guān)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，借助物聯(lián)網(wǎng)為新工科建立多層次的實(shí)踐和培訓(xùn)系統(tǒng)。當(dāng)前許多高校都在試圖將新工科的崗位實(shí)踐與日常理論教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，在此前提下，就需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)更完整的實(shí)踐平臺(tái)來(lái)作為支持和保證，并利用物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目全面推動(dòng)當(dāng)前學(xué)科實(shí)踐的建設(shè)。

1 新工科實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)原則

在進(jìn)行新工科實(shí)踐平臺(tái)搭設(shè)之前，需結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，加強(qiáng)校企之間的合作，充分進(jìn)行調(diào)研，之后圍繞“可發(fā)展、高標(biāo)準(zhǔn)以及重實(shí)用”的原則來(lái)實(shí)施建設(shè)。與此同時(shí)，該平臺(tái)還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對(duì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)室信息的集成和綜合管理，這里所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)室主要包括RFID、傳感器網(wǎng)絡(luò)、嵌入式軟件以及專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室等，該平臺(tái)的構(gòu)建需要用到云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這種集成方式，不僅可以降低實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)成本，還能解決場(chǎng)地問題。第三，在搭建實(shí)踐平臺(tái)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到從學(xué)生進(jìn)入校園到創(chuàng)業(yè)成功需要經(jīng)歷的各個(gè)階段[1]。

2 新工科實(shí)踐平臺(tái)搭建技術(shù)支撐

需要在網(wǎng)絡(luò)化分布式應(yīng)用系統(tǒng)當(dāng)中來(lái)進(jìn)行實(shí)踐平臺(tái)的搭設(shè)，一共需要集成5大類技術(shù)：①物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)：為實(shí)現(xiàn)物物相連這一效果，就需要構(gòu)建一套完善的集設(shè)備、數(shù)據(jù)以及綜合業(yè)務(wù)處理等在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)體系，而這一體系的構(gòu)建需要通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行搭建，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備則可以借助網(wǎng)上在線預(yù)約模式來(lái)完成控制，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備開關(guān)管理可以通過(guò)二維碼技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。②移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)：主要目的是為了實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐平臺(tái)系統(tǒng)的直接銜接，只需要借助手機(jī)就能隨時(shí)隨地登錄實(shí)踐平臺(tái)，最大限度地避免了場(chǎng)地受限這一情況。③云存儲(chǔ)技術(shù)：不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)海量數(shù)據(jù)的快速檢索及存儲(chǔ)，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)云端應(yīng)用及數(shù)據(jù)進(jìn)行備份的功能。④VR虛擬仿真技術(shù)：能夠?qū)?fù)雜環(huán)境加以仿真，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加逼真和全面的創(chuàng)新性訓(xùn)練環(huán)境。⑤大數(shù)據(jù)技術(shù)：為能夠提供給學(xué)生一個(gè)更加科學(xué)和準(zhǔn)確的就業(yè)指導(dǎo)，就需要構(gòu)建更為精準(zhǔn)的專家決策和支持系統(tǒng)，前提是能夠充分挖掘和分析學(xué)生在課內(nèi)和校外企業(yè)具體生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中所產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)[2]。

3 新工科實(shí)踐平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)分析

3.1 與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的區(qū)別

同傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)新工科實(shí)踐平臺(tái)在集成過(guò)程中與之有很大的差別，首先，在模式上進(jìn)行了創(chuàng)新，內(nèi)容上融入了寫作式、啟發(fā)式以及實(shí)踐類教學(xué)元素，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新思想為指導(dǎo)，核心在于發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)，更重要的是借助該平臺(tái)可以為大學(xué)生提供多種創(chuàng)業(yè)條件，主要面向群體是那些能力單一的、無(wú)產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生;其次，該平臺(tái)主要以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為中心，實(shí)現(xiàn)了從政策解讀、思想導(dǎo)入到系統(tǒng)訓(xùn)練、專業(yè)融入再到分析領(lǐng)域以及項(xiàng)目指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)，最終完成了創(chuàng)業(yè)孵化指導(dǎo)及實(shí)踐任務(wù)，與此同時(shí)，平臺(tái)上還為大學(xué)生提供了相應(yīng)的保障措施，如場(chǎng)地、實(shí)踐資金以及后續(xù)產(chǎn)品流通等方面，而且還幫助和指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、行業(yè)分析及過(guò)程指導(dǎo)。

3.2 功能模塊的構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程的展示首先可以借助新工科實(shí)踐平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，前提是開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)軟件。其次，借助新工科實(shí)踐平臺(tái)，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理軟件，用于管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，并全程管理在線項(xiàng)目、KPI考核，以及對(duì)在線項(xiàng)目的查詢和歸檔等。為構(gòu)建一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽管理平臺(tái)，需進(jìn)行相應(yīng)管理軟件的開發(fā)，支持所有“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”在內(nèi)的各類大賽在線管理的功能，并進(jìn)行事項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)據(jù)的共享，借助大賽管理軟件提高賽事效率，提升學(xué)生參與積極性。再次，可以借助管理軟件，對(duì)大賽結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)估，最終選出優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并展示其創(chuàng)業(yè)成果，進(jìn)一步增進(jìn)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的合作及交流，最終促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)成功率的提升。最后，需為各個(gè)不同實(shí)驗(yàn)對(duì)象搭建物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不同對(duì)象之間的互通、互聯(lián)及互操作。借助創(chuàng)新性實(shí)踐軟件，充分融合學(xué)科專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育，再利用各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行統(tǒng)一數(shù)據(jù)流、視頻流以及控制流通道的構(gòu)建，使技能實(shí)踐體系能夠覆蓋多個(gè)學(xué)科，增加和豐富學(xué)生在校期間的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，還能借助協(xié)同就業(yè)云當(dāng)中的語(yǔ)義解析功能模糊匹配出大學(xué)生的求職意向以及企業(yè)各崗位用人標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則，并為學(xué)生及企業(yè)提供精準(zhǔn)的就業(yè)信息推送和實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息的智能匹配。為學(xué)生提供虛擬創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，在該環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠獲得全面、系統(tǒng)的項(xiàng)目訓(xùn)練，而且可以接觸最新政策及創(chuàng)業(yè)行業(yè)指向，并習(xí)得組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的有效手段。在云服務(wù)平臺(tái)中，還為學(xué)生提供了全面的知識(shí)庫(kù)以及實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)端口，只需要進(jìn)行真實(shí)注冊(cè)環(huán)節(jié)，便能夠改變虛擬創(chuàng)業(yè)模式，最終轉(zhuǎn)到實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)層面上來(lái)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校對(duì)基于物聯(lián)網(wǎng)的新工科實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行搭建，能夠通過(guò)該平臺(tái)將虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，為大學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，使大學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升。該平臺(tái)較傳統(tǒng)工科實(shí)踐平臺(tái)而言，更為便捷，學(xué)生實(shí)踐效果也更為突出，借助該平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)學(xué)、學(xué)科、線上及線下、虛實(shí)的融合，最終可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]董洋溢，石少敏，田甜.多元混合模式的地方師范院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2020，17（01）：100-102.

[2]楊艷華，普?qǐng)@媛，周永錄.“新工科”背景下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“嵌入式操作系統(tǒng)”課程考核模式探索與實(shí)踐[J].工業(yè)和信息化教育，2018（12）：29-33+38.

課題：? 河北省教育廳關(guān)于2017年河北省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目，課題名稱：面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)研究（課題編號(hào)：2017CXCY162）