基于項目驅(qū)動的Java程序設(shè)計課程教學(xué)改革研究

姜楠楠 孫璐榮 于曉婷

摘 要： 基于項目驅(qū)動的教學(xué)模式是以項目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為核心，以實驗室為環(huán)境的教學(xué)模式，將項目驅(qū)動的方式與Java程序設(shè)計課程教學(xué)相結(jié)合，形成新形式的理論教學(xué)、實驗教學(xué)、知識考核模式，改革傳統(tǒng)的Java程序設(shè)計教學(xué)模式，對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生實踐動手能力有著重要作用。

關(guān)鍵詞： 項目驅(qū)動;教學(xué)模式;Java程序設(shè)計

新經(jīng)濟高速發(fā)展與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級都迫切需要新型工科人才的支撐，高校作為國家科技發(fā)展的先驅(qū)者，擔(dān)負(fù)著面向未來布局“新工科”建設(shè)，探索更加多樣化、個性化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨專業(yè)整合能力的工程科技人才的重任。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)不能夠滿足具有創(chuàng)新能力、新型工科人才的需求，傳統(tǒng)方法的教學(xué)效果已不能滿足社會對專業(yè)崗位的需要，所培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后很難直接融入崗位中。本文以《Java程序設(shè)計》課程為例進(jìn)行課程教學(xué)改革，《Java程序設(shè)計》是一門重要的計算機專業(yè)必修課程，具有較強的理論性、專業(yè)性和實踐性。本文采用項目驅(qū)動式教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練掌握編程能力和提高學(xué)生解決實際問題的能力，提升《Java程序設(shè)計》課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與項目驅(qū)動教學(xué)的研究

《Java程序設(shè)計》傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一些不足，課時少、內(nèi)容多，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師采用重理論、輕實踐的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生動手實踐能力、編寫程序的開發(fā)能力變?nèi)?照本宣科、枯燥乏味、知識內(nèi)容抽象，教學(xué)質(zhì)量大打折扣;以閉卷筆答考試為主，人為地把編程語言設(shè)計課程變成了文字記憶性課程，輕視了編程思維能力的培養(yǎng)，阻礙了專業(yè)人才培養(yǎng)。學(xué)生普遍感到課程入門難、學(xué)不會，熟練運用所學(xué)知識的就更加少之又少，為了解決此門課程的教學(xué)問題，采用了項目驅(qū)動教學(xué)方式。

《Java程序設(shè)計》項目驅(qū)動教學(xué)方式，采用理論與實踐相結(jié)合，在教學(xué)過程中使用企業(yè)項目進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生以企業(yè)項目為學(xué)習(xí)平臺，與教師共同完成項目的過程中，使得學(xué)生將理論知識與程序設(shè)計技能相結(jié)合，以實際項目為例，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力、創(chuàng)新能力、動手實踐操作能力，增強學(xué)生的團隊協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。

二、項目驅(qū)動的Java程序設(shè)計課程教學(xué)的改革

（一）項目驅(qū)動教學(xué)的課前準(zhǔn)備

項目驅(qū)動教學(xué)實施過程中，要了解班級學(xué)生的學(xué)情和能力特點，組成多個“項目組”，讓每個學(xué)生在自己的項目組中都能承擔(dān)一定的工作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。結(jié)合項目需求，教師通過適當(dāng)?shù)膭h、移、增等手段，對課程的內(nèi)容進(jìn)行講述，并通過應(yīng)用實例讓學(xué)生在理解和掌握的基礎(chǔ)上運用到實踐中。

（二）項目驅(qū)動教學(xué)增強校企合作

以專業(yè)技能人才培養(yǎng)的高校要加強與企業(yè)之間的合作，一方面，了解科技發(fā)展，避免傳授知識的滯后性;另一方面了解了企業(yè)需求，及時地調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，所以，項目驅(qū)動教學(xué)所需的項目需企業(yè)提供，校企合作共同培養(yǎng)社會需要的新型人才，同時根據(jù)技術(shù)的更新、時代的變化、社會發(fā)展需要等因素，教師結(jié)合當(dāng)前教育形勢和需求，整合、修訂教材，讓教材適用于本校的教學(xué)體系，配合完成《Java程序設(shè)計》課程教學(xué)改革。

（三）項目驅(qū)動教學(xué)與考取專業(yè)技能證書相結(jié)合

在加強校企項目合作之外，同時也要加強“雙證”的課程融合，對于應(yīng)用型本科教學(xué)高校來說，肩負(fù)著培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力的技術(shù)人才的任務(wù)，應(yīng)用型人才是能夠?qū)I(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，學(xué)生們不需要具有豐富的知識和極強的研發(fā)能力，卻需要純熟的技能操作和一定的認(rèn)證證書。專業(yè)技能證書的獲得對于學(xué)生未來就業(yè)有重要作用，即能證明自己技術(shù)能力水平，也能激勵自己更加努力。

（四）項目驅(qū)動式教學(xué)的考核

項目驅(qū)動教學(xué)存在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致、部分人不懂裝懂等不足，所以在教學(xué)的過程中需要有良好的監(jiān)控體系，在項目進(jìn)行的過程中，學(xué)生需要階段性匯報，總結(jié)項目實施進(jìn)度、遇到的問題以及小組內(nèi)討論的過程等，通過大家的互相點評和討論，使學(xué)生掌握匯報技巧、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，同時提高了學(xué)生的實踐和動手能力。學(xué)生的成績評定也要綜合考慮平時匯報、總結(jié)和答辯時的表現(xiàn)，通過同學(xué)互相之間的點評和教師對學(xué)生的綜合評價給出最終的考核成績。通過此種考核方式培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

（五）項目驅(qū)動教學(xué)的分析與改進(jìn)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在項目驅(qū)動式教學(xué)的Java程序設(shè)計教學(xué)實踐后，教師要對整個教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，作為項目的負(fù)責(zé)人，要對日常的教學(xué)流程、項目任務(wù)分配、項目執(zhí)行進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行評價和分析，進(jìn)一步提高項目驅(qū)動的教學(xué)改革質(zhì)量，提高自身的教學(xué)能力，同時也要聽取學(xué)生和合作企業(yè)技術(shù)骨干的反饋，在項目的選取和知識點講解等方面進(jìn)一步完善。

三、總結(jié)

項目驅(qū)動教學(xué)模式與Java程序設(shè)計課程相結(jié)合得到顯著的教學(xué)效果，教學(xué)過程中學(xué)生體現(xiàn)出了對課程濃厚的興趣。通過項目的實踐，學(xué)生對知識點的理解更加深入、應(yīng)用更加熟練;通過校企合作，學(xué)生了解企業(yè)的需求，了解企業(yè)項目的運行過程，積極適應(yīng)崗位要求，專業(yè)技能水平得到很大提升，未來就業(yè)前景更加廣闊。

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課題項目： 黑龍江省青年專項課題“面向‘新工科建設(shè)的Java程序設(shè)計課程項目驅(qū)動式教學(xué)模式的改革研究”（編號：GJD1318006）