淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

溫嵐

摘 要：較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，是數(shù)學(xué)課程的基本特點(diǎn)，對于學(xué)生綜合能力的要求較高，因此在學(xué)習(xí)當(dāng)中可能會遇到較大的困難。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該致力于高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的提升，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。教師可對高效課堂的概念進(jìn)行分析，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，探索新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.020

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師除了應(yīng)該幫助學(xué)生掌握基本的運(yùn)算能力外，還應(yīng)該使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。尤其是在新課改背景下，對于教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求，教師應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，促進(jìn)教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。高效課堂的構(gòu)建，是當(dāng)前教育改革工作的必然要求，但是由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的限制，導(dǎo)致在高效課堂構(gòu)建中存在較大阻力。高效課堂旨在通過最少的投入，獲得最佳的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)該對小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，同時結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，逐漸消除教學(xué)過程中存在的問題，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，深入分析新課改的相關(guān)規(guī)定與要求，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、高效課堂的基本概念

高效課堂是指具有較高效果與效率的課堂，尤其是在教學(xué)任務(wù)的完成和相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)當(dāng)中，教師能夠利用最少的資源獲得最大的效益。高效課堂主要包含了效率的最大化和效益的最優(yōu)化。其中效率最大化主要針對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和課堂容量而言;而效益最優(yōu)化主要針對學(xué)習(xí)能力、興趣培養(yǎng)和思維訓(xùn)練而言。在高效課堂當(dāng)中，除了應(yīng)該幫助學(xué)生掌握豐富的知識外，還應(yīng)該促進(jìn)其情感態(tài)度和價(jià)值觀的樹立，充分尊重學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長[1]。教師應(yīng)該盡可能少的占用課堂時間，留出足夠的時間用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其探究能力，促進(jìn)其思維發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

灌輸式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中十分常見，教師與學(xué)生之間的互動交流較少，不利于其學(xué)習(xí)效率的提升。學(xué)生往往是通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致其思維僵化，而且對知識的應(yīng)用缺乏靈活性。在封閉式教育當(dāng)中，學(xué)生展示自我的空間較小，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去動力。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往旨在提高學(xué)習(xí)成績，教師也未能針對其能力、思維等制定針對性教學(xué)計(jì)劃，理論與實(shí)踐的銜接性不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力較差[2]。單一化的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣。尤其是在信息化時代當(dāng)中，教師的個人信息化素養(yǎng)較低，在教學(xué)中無法對現(xiàn)代教育技術(shù)加以靈活運(yùn)用，也是限制高效課堂構(gòu)建的主要因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法的先進(jìn)性受到廣大教師的歡迎，是促進(jìn)教學(xué)改革的有效途徑。由于數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中涉及較多的抽象性與邏輯性問題，小學(xué)生由于心理尚未成熟，因此在學(xué)習(xí)中會遇到較大的難度。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在熟知的情境當(dāng)中感知數(shù)學(xué)知識，為其帶來豐富的認(rèn)知體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的陌生感和疏離感，提升課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。教學(xué)情境的類型豐富，包括了游戲情境、問題情境和故事情境等等，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的情境模式，以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的充分整合與利用[3]。這就需要教師能夠深入分析小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，明確其學(xué)習(xí)需求，保障教學(xué)情境的適用性。此外，還應(yīng)該重視教學(xué)情境的趣味性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，增強(qiáng)其自主探索的動力。比如在《人民幣的認(rèn)識》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個在文具店的購物情境，讓學(xué)生通過角色扮演的形式認(rèn)識人民幣的面值及使用方式。在教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生對所學(xué)知識不再感到枯燥，而是能夠喚醒其生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的快速構(gòu)建。

（二）引導(dǎo)自主探究

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的自主探究，使其通過自身努力獲取對數(shù)學(xué)的深刻認(rèn)知。這就需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的熱情。首先，應(yīng)該促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往扮演一個嚴(yán)肅的權(quán)威者形象，給學(xué)生以不可靠近的感覺，導(dǎo)致學(xué)生與教師疏離。為此，教師應(yīng)該構(gòu)建和諧、平等、民主的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼心理，使其沉浸在課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中開展自主探究，構(gòu)建高效課堂。為了促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生針對不同問題提出自己的見解與想法[4]，引導(dǎo)學(xué)生針對權(quán)威進(jìn)行批判性質(zhì)疑，通過自主探索發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)與規(guī)律。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在學(xué)生天馬行空的思想當(dāng)中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并對其進(jìn)行正面引導(dǎo)。教師可以運(yùn)用微課視頻幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在視頻當(dāng)中明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，督促學(xué)生通過資料搜集與整理，解決在預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的大部分問題，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)成就感和自信心。

（三）開展合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更重要的是促進(jìn)其合作學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求。尤其是在現(xiàn)代化社會的發(fā)展當(dāng)中，團(tuán)結(jié)合作能力也是衡量人才的重要指標(biāo)。這就需要教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理分組，使其在小組內(nèi)部針對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論交流，在思想碰撞當(dāng)中激發(fā)靈感、拓展思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。在分組的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好、性格特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析，保障小組內(nèi)部的層次性與小組之間的均衡性，在合作當(dāng)中達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。教師要為每一個小組分派學(xué)習(xí)任務(wù)，同時明確不同成員之間的職責(zé)，使每一個學(xué)生在小組任務(wù)的完成當(dāng)中都能展示自我、提高自我。在小組討論的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，防止討論的方向出現(xiàn)偏差。教師要意識到學(xué)生的主體地位，自己扮演一個引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生更多的自由探討空間。比如在《多邊形的面積》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生針對不同多邊形的面積計(jì)算方法進(jìn)行討論，了解不同計(jì)算公式之間的區(qū)別，并提出自己的見解。

（四）優(yōu)化教育手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)課堂當(dāng)中，黑板和粉筆是主要的教學(xué)工具，不利于課堂效率的提升。同時，呆板、枯燥的教學(xué)手段，也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，限制了其學(xué)習(xí)積極性與主動性的提升。在新課改背景下，教師也應(yīng)該對教學(xué)手段進(jìn)行逐步優(yōu)化，使其更加符合學(xué)生的認(rèn)知需求。尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多種現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。如電子白板是一種有效的教學(xué)輔助手段，能夠?qū)⑽淖峙c圖片、音頻、視頻等結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造生動形象的畫面，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，借助于電子白板的修改、拖動等操作，能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的動態(tài)化處理。教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的信息化素養(yǎng)，在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)或者智慧課堂等，實(shí)現(xiàn)對知識的化繁為簡，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生在記憶和理解時往往依靠形象思維，豐富的畫面能夠集中學(xué)生的注意力，使其直觀理解抽象性概念。同時，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，也是構(gòu)建多樣化教學(xué)情境的有效途徑，其能充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多種感覺器官，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

（五）加強(qiáng)問題引導(dǎo)

通過設(shè)置層次性問題，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)課堂的系統(tǒng)化管理，保障教學(xué)工作有條不紊地實(shí)施，同時能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使其在獨(dú)立思考當(dāng)中加深對知識的記憶與理解。教師除了應(yīng)該重視問題的層次性，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升外，還應(yīng)該增強(qiáng)問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的好奇心。這就需要教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，在問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。在設(shè)置問題的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該確保其符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能由于問題難度過低導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，也要防止問題難度過大導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到打擊。教師要鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思考與判斷，使其在認(rèn)知沖突當(dāng)中獲得內(nèi)在升華。在設(shè)置問題時，教師要重視對學(xué)生舊有知識和生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒。

（六）結(jié)合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時也要應(yīng)用于生活。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在新課改背景下，教師應(yīng)該重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，通過學(xué)生熟悉的生活事物引入教學(xué)。在實(shí)踐活動當(dāng)中，學(xué)生能夠真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，消除在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疏離感，意識到生活處處有數(shù)學(xué)。在生活化教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生再也不會認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，而是在解決實(shí)際問題當(dāng)中獲得樂趣，促進(jìn)其求知欲望的增強(qiáng)。這就需要教師能夠?qū)ι钪械亩喾N教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，并應(yīng)用于課堂當(dāng)中，同時通過多類型實(shí)踐活動的舉辦，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。這對于教師的課堂設(shè)計(jì)能力也提出了更高的要求，生活化內(nèi)容應(yīng)該緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識概念的滲透。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，能夠促進(jìn)教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率的提升，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的關(guān)鍵途徑。同時，也能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)該明確當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的創(chuàng)新。為此，教師需要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)自主探究、開展合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化教育手段、加強(qiáng)問題引導(dǎo)和結(jié)合生活實(shí)際等途徑，打造符合學(xué)生發(fā)展需求的高效課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，滿足新課程改革的要求。

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