運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果策略

馬東濤

摘 要：在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程中雖然有很多值得學(xué)習(xí)和值得借鑒的地方，但是普遍也存在一些問(wèn)題，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)方法及教學(xué)手段需要進(jìn)行不斷的探索。探索的過(guò)程中，積極實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方式和方法不斷做出改變和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）23-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.067

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于應(yīng)試教育的影響，使得很多教師在課堂中講授知識(shí)的方式都是一種灌輸式的方式，讓學(xué)生在一種被動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行接受，在很大程度上影響了課堂效果導(dǎo)致課堂效率低下。長(zhǎng)期如此，會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中減少熱情，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)消耗殆盡，甚至?xí)寣W(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭煩的心理，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是一種主動(dòng)探索主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)，而是一種被動(dòng)接受。教師在教授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，要積極主動(dòng)地探索教學(xué)方法方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶給他們的樂(lè)趣以及魅力。讓學(xué)生在一種濃厚的氛圍以及良好的平臺(tái)下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，使得課堂質(zhì)量得到提升。于基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的作用十分重要，地位也十分突出。它是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于語(yǔ)文這樣的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，要從多個(gè)方式，多個(gè)手段，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間能夠開(kāi)展相互合作，相互討論，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且為學(xué)生搭建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在一種寬松愉悅的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，同時(shí)也要為學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在這種氛圍中受到潛移默化的熏陶。從而提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入上課氛圍

教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，盡量給學(xué)生減少壓力和負(fù)擔(dān)，讓素質(zhì)教育融入學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)也是讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最終的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候教師在課堂教學(xué)之前沒(méi)有進(jìn)行充分和深入的引導(dǎo)，總是在講課的時(shí)候開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接進(jìn)入主題，雖然在很大程度上能夠?yàn)閷W(xué)生增加更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得教學(xué)環(huán)節(jié)能夠融入更多豐富的內(nèi)容，但是大部分時(shí)間學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入到教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中，并且學(xué)生的興趣沒(méi)有被提起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)于教師所教授的內(nèi)容，學(xué)生并沒(méi)有在腦海中形成印象，對(duì)于在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有讓學(xué)生真正掌握，因此，在教師進(jìn)行教學(xué)之前要確保學(xué)生在上課之前已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)，為接下來(lái)聽(tīng)課的過(guò)程中提供更高的效率。但是通常情況下由于教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的講課，導(dǎo)致學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)入上課的狀態(tài)，導(dǎo)致在上課的過(guò)程，中學(xué)生注意力不集中課堂效果不好，并且效率低下。

教師在教學(xué)過(guò)程中一定要順應(yīng)新時(shí)代課程要求，并且要符合素質(zhì)教育，對(duì)于如何使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，在課前一定要進(jìn)行精心、科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)。充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新性，在滿(mǎn)足教學(xué)要求的前提下，讓課程變得更加有趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和好奇心，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。在開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程，中學(xué)生就能夠更加快速地融入教學(xué)內(nèi)容，并且提高了教學(xué)效果，提升了教學(xué)效率。教師可以在課前，采取一系列的方式以及手段，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)入上課的狀態(tài)，例如運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課前為學(xué)生播放一段視頻音樂(lè)，或者是加入幾個(gè)圖片，首先映入眼簾的圖片和視頻帶給學(xué)生的視覺(jué)上一定的吸引和感受，讓學(xué)生提前進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)。給學(xué)生充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性的空間，為他們營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，將教材中的所營(yíng)造的氛圍為學(xué)生在課堂內(nèi)展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能夠閉著眼，在自己的腦海中幻想出一幅幅教材內(nèi)容的圖片，仿佛置身于上課內(nèi)容之中，在這樣一種身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生能夠更加快速地融入到課堂教學(xué)中，對(duì)于課文內(nèi)容，同時(shí)也加深了印象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷得到了提升，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂學(xué)習(xí)效果也得到了提高。

二、教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能把事情做得越來(lái)越好。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有了極大的興趣，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，效果也越來(lái)越好，學(xué)習(xí)的興趣也越發(fā)濃厚。教師要注意在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，再加上學(xué)生自身興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主地進(jìn)行探索和求知，不斷提高自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。不論對(duì)于什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行引導(dǎo)。如果缺乏興趣，那么學(xué)生對(duì)這一科目的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。一旦產(chǎn)生興趣，學(xué)生對(duì)于這門(mén)科目便會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在興趣驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生在一種潛移默化的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷豐富自我。

但是，由于很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這就需要教師結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)特點(diǎn)，因材施教，因人而異，根據(jù)不同的學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、知識(shí)特點(diǎn)、綜合能力等因素，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法。要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到發(fā)展。除了在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的朗讀背誦進(jìn)行有感情的朗誦，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍使得文章的情景再現(xiàn)等，還可以為學(xué)生加入一些視頻和音樂(lè)，讓學(xué)生伴隨著聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)上帶給他們的影響，讓他們能從多個(gè)感官來(lái)感受課文的內(nèi)容。還可以采用教師進(jìn)行范讀以及詩(shī)歌剖析的方法，教會(huì)學(xué)生如何朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生身臨其境地走入詩(shī)文中的環(huán)境，真正體會(huì)到詩(shī)歌所要表達(dá)的意義。在一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，擁有自己的見(jiàn)解。還要結(jié)合不同的教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，在層層遞進(jìn)的過(guò)程中，讓整堂課推到一個(gè)高潮，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠得到升華，對(duì)于知識(shí)的掌握能夠內(nèi)化于心，讓整個(gè)課堂能夠更加的開(kāi)放，讓學(xué)生擁有更多的課堂權(quán)力，在這個(gè)過(guò)程中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的個(gè)性得到全面而自由的發(fā)展，從而使得課堂效率得到提升。

三、教師要營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門(mén)感性與理性相結(jié)合的學(xué)習(xí)科目，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中能夠身臨其境地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解，由于初中生對(duì)于學(xué)習(xí)的方法以及方式已經(jīng)有了自己的習(xí)慣，并且也擁有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以教師在講課的過(guò)程中，要避免對(duì)于教材進(jìn)行反復(fù)穿透性的講解，一定要讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟體會(huì)，為學(xué)生留下一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探索的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷觀察，不斷探索，在教師的引導(dǎo)下，能夠進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。這就需要教師結(jié)合不同的教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生引入到文章中作者想要表達(dá)的意境中，讓學(xué)生在一種情感體驗(yàn)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的情感與作者的情感相互交融，迸發(fā)出更多的共鳴。

例如在一些課程的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色演繹，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，將自己的情感融入到文章中的角色中，體驗(yàn)文章中角色所帶給我們的意境，自己品味，使得學(xué)生對(duì)于文章中的內(nèi)容能夠有更加深入的了解，讓學(xué)生的情感融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，加深了課文內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了提高。

四、教師要構(gòu)建符合自身班級(jí)特色教學(xué)方式

教無(wú)定法，貴在得法。語(yǔ)文教學(xué)的方式多種多樣，教師要選取符合學(xué)生性格特點(diǎn)以及自己的教學(xué)方式。需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相適應(yīng)，并且不斷完善和改變自己的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)內(nèi)容提供更多的層次性，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。教師為了不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，并且在這個(gè)過(guò)程中還要為學(xué)生減輕課業(yè)的負(fù)擔(dān)。使得課堂的教學(xué)效果得到提升，這就需要教師不斷地鉆研和探索，找出一種符合自己班級(jí)的教學(xué)策略，對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)科目進(jìn)行合理的教學(xué)，并且要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的策略重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)直接影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，所以，教師可以采用多種方法，多種方式，主要的目的就是為了增加課堂氣氛，并且對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自信，并且提高自己的學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有辯證性的思維，教師還要在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生進(jìn)行盡可能多的知識(shí)教學(xué)，并且在這個(gè)過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生的個(gè)性能夠得到施展和發(fā)揮。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行熟悉，將這些控制在自己都掌握之內(nèi)，要改變教學(xué)策略，使得學(xué)生的知識(shí)得到不斷的強(qiáng)化，同時(shí)使得教學(xué)過(guò)程擁有更多豐富的內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，使得教學(xué)策略不斷完善和改變，最終提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

五、結(jié)語(yǔ)

綜合上述，教師在語(yǔ)文教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，應(yīng)用多種方法創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中積極學(xué)習(xí)，陶冶情操，不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

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