高校設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享管理模式研究

肖暢

摘要：實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享的概念提出十多年來(lái)，大多數(shù)高校仍處于起步階段。設(shè)計(jì)學(xué)科涉及到大量的行業(yè)競(jìng)賽、專利、創(chuàng)作和展覽，課外對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用有很大需求。本文調(diào)研分析了高校設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放存在的問(wèn)題及開(kāi)放的必要性，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)放共享管理模式的研究和探索，以此推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的教學(xué)、科研及管理水平。

Abstract： The concept of laboratory opening has been put forward for more than a decade. Most colleges and universities are still in their infancy. Design major involves a large number of competitions， patent filings， creations and exhibitions. There is a great demand on the use of laboratory after school. In this paper， we investigate and analyze the problems and necessity of laboratoriy opening. On this basis， the research on design laboratory management mode of opening is carried out， so as to promote better utilization of laboratory resources， while improving the team level of teaching，scientific research and management.

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室管理;開(kāi)放共享;設(shè)計(jì)學(xué)科

Key words： laboratory management;opening and sharing;design major

中圖分類號(hào)：G482 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-4311（2020）19-0093-02

0 ?引言

隨著國(guó)家對(duì)教育投資的持續(xù)增加，高校的教學(xué)設(shè)備得到了極大改善，實(shí)驗(yàn)中心的儀器設(shè)備種類和數(shù)量急劇增加，如何提高軟硬件資源的利用率和投資效益，更好地為教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)，是實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)放共享管理研究的重要課題。設(shè)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科后，逐漸建立和完善了自己的學(xué)科體系。設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室既有理工實(shí)驗(yàn)室的系統(tǒng)性、科學(xué)性和創(chuàng)造性，也有文科實(shí)驗(yàn)室的情感性、社會(huì)性和戰(zhàn)略性，更有涵蓋多學(xué)科的融合性[1]。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生課外對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及場(chǎng)地有很大需求，而規(guī)則性相對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)較弱，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及開(kāi)放模式需要考慮學(xué)生專業(yè)及性格特點(diǎn)。

1 ?設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)放共享存在的問(wèn)題

研究團(tuán)隊(duì)于2019年11月至12月調(diào)研了廣東省內(nèi)21所高校及上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)共110名師生，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享的問(wèn)題主要集中在開(kāi)放程度不高、規(guī)章制度不健全、儀器設(shè)備閑置和短缺現(xiàn)象并存、信息化建設(shè)不完善、教學(xué)師資、環(huán)境衛(wèi)生等幾個(gè)方面。

1.1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不高 ?根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，其中50%院校設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室課外開(kāi)放給院內(nèi)師生使用，38%院校僅供實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)使用，8%的院校對(duì)于全校師生開(kāi)放，4%院校開(kāi)放給校外人員使用。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室一般服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)，在課余時(shí)間可有限申請(qǐng)使用，假期基本處于關(guān)閉狀態(tài)。

1.2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理體制不健全 ?很多高校領(lǐng)導(dǎo)并未意識(shí)到實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)放的重要性，因此并未建立以共享為核心的完善制度。對(duì)外開(kāi)放后，周末、晚上及節(jié)假日的值班問(wèn)題;設(shè)備損耗帶來(lái)的保養(yǎng)維修工作量增加;經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題及外單位使用的收費(fèi)問(wèn)題;實(shí)驗(yàn)期間涉及到的安全責(zé)任及環(huán)境衛(wèi)生管理問(wèn)題等，給實(shí)驗(yàn)管理人員增加了壓力，若沒(méi)有健全制度的保障則會(huì)打消實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y的積極性和主觀能動(dòng)性。

1.3 儀器設(shè)備閑置和短缺現(xiàn)象并存 ?在采購(gòu)設(shè)備的時(shí)候，對(duì)校內(nèi)或院內(nèi)同類設(shè)備的存量、配置等了解不充分，導(dǎo)致?lián)碛匈?gòu)置經(jīng)費(fèi)的實(shí)驗(yàn)室或課題組只著眼于短期需求，這在一定程度上導(dǎo)致部分儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置[2]。重復(fù)購(gòu)置占用了很多資金，使得新型或報(bào)廢需補(bǔ)充的設(shè)備因?yàn)橘Y金短缺不能及時(shí)購(gòu)置，出現(xiàn)設(shè)備短缺的現(xiàn)象。

1.4 信息化建設(shè)程度低 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備信息、在線預(yù)約渠道、外單位使用收費(fèi)等一整套開(kāi)放共享流程的信息化建設(shè)仍不完善。以華南理工大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心為例，所有設(shè)備均靠人工管理，預(yù)約通過(guò)提交紙質(zhì)表格，管理人員采用Excel等傳統(tǒng)靜態(tài)管理模式，導(dǎo)致設(shè)備信息和運(yùn)行狀態(tài)對(duì)外不透明，出現(xiàn)重復(fù)預(yù)約、使用記錄不全等問(wèn)題，低使用頻度的設(shè)備逐漸閑置起來(lái)。

1.5 實(shí)驗(yàn)系列教師邊緣化 ?存在高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)教師僅是負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的安全衛(wèi)生管理和設(shè)備的基本維護(hù)。更有實(shí)驗(yàn)室人員除了教學(xué)、科研外還要兼職行政或公共服務(wù)等工作，分身乏術(shù)，降低了主觀能動(dòng)性和積極性。實(shí)驗(yàn)員對(duì)外交流少，參與學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)明顯少于教師系列。在職業(yè)發(fā)展上，制約因素較多。目前導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)系列教師思想和工作狀態(tài)不穩(wěn)定的因素主要包括：高校專業(yè)職稱評(píng)定中“實(shí)驗(yàn)系列”的職稱架構(gòu)、實(shí)驗(yàn)師職業(yè)技能的系統(tǒng)化培訓(xùn)、長(zhǎng)期將實(shí)驗(yàn)室作為輔助教學(xué)單位等[3]。