運用陶行知理念　加強班級管理

彭柳鮮

小學(xué)語文教學(xué)的重要性在前文中已經(jīng)闡述，字理識字與字理析詞作為小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)方式被大量小學(xué)語文教育工作者青睞，證明這種教學(xué)方式有獨特的優(yōu)勢。因此本文來探究字理識字與字理析詞的特點，重點研究字理識字與字理析詞在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，系統(tǒng)地歸納字理識字與字理析詞在小學(xué)語文教學(xué)中變現(xiàn)出來的積極意義，最終再談?wù)勅绾魏侠淼卦谛W(xué)語文教學(xué)中使用字理識字與字理析詞教學(xué)方式。

一、字理識字與字理析詞的內(nèi)容與特點

1.字理識字的內(nèi)容與特點

（1）字理識字的內(nèi)容

所謂字理，便是漢字在創(chuàng)造與演化時所遵循的規(guī)律，各種字體結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系，偏旁部首之間搭配原則，以及深層次上的字的含義與表達意愿。古代中國人創(chuàng)造漢字的靈感源于基本的社會生產(chǎn)與生活，源于自然與自然現(xiàn)象。字理識字便是在讓學(xué)生了解字理，理解字的含義來識字認(rèn)字的一種方法。小學(xué)語文教學(xué)中老師給學(xué)生講解字理，在理解字理的同時加深對字的理解。

（2）字理識字的特點

字理識字是通過依據(jù)字理進行識字教學(xué)，總的來說有以下幾個特點。其一，字理識字教學(xué)復(fù)雜的特點，漢字?jǐn)?shù)量龐大，構(gòu)造規(guī)律復(fù)雜，這使得字理識字教學(xué)方式復(fù)雜繁瑣，難度較大。其二，字理識字教學(xué)抽象的特點，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和，心理水平以及知識面，這就導(dǎo)致了字理識字教學(xué)過程中的舉例范圍受到了大大限制。因為中國古人造字取材廣泛，山川日月，江河湖海都可以成為造字靈感的來源。這就致使字理識字教學(xué)過程中的大量實例和取材來源不能被小學(xué)生所理解。其三，字理識字教學(xué)深刻的特點，字理，是從最基本的地方反映一個字的組成與含義，正是由于這種深刻的特點，可能不被小學(xué)生理解，這一特點應(yīng)該引起小學(xué)語文教學(xué)工作者的重視。

2.字理析詞的內(nèi)容與特點

（1）字理析詞的內(nèi)容

字理的概念在上文中已經(jīng)做了闡述，簡而言之，就是漢字的造字起源，組成規(guī)律，與結(jié)構(gòu)搭配原則。字理析詞是通過依據(jù)字理進行分析詞語教學(xué)。漢字對于語文猶如磚塊對于大廈，漢字是語文中最基本的單位，而對漢字進行合理地“排列組合”，形成了詞語，這便使?jié)h字所表達的事物范圍大大拓展。正是由于詞語使得漢語變得精彩，變得豐富，變得博大精深?？梢娫~語對于語文學(xué)習(xí)的重要性。字理析詞教學(xué)方法依據(jù)字理的基本原理對詞語進行分析，加深小學(xué)生對詞語的理解。

（2）字理析詞的特點

字理析詞的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。其一，和字理識字一樣，字理析詞同樣具有復(fù)雜性[3]的特點，利用字理進行識字教學(xué)，復(fù)雜性在上文中已經(jīng)分析過。而詞語是由漢字組成的，其復(fù)雜必然程度增加，理由不再贅述。其二，字理析詞靈活性太大，詞語本來表達的意思就很豐富，分析詞語不同含義時需要引用不同的字理，這使得字理析詞教學(xué)過程中靈活性較大，需要語文教學(xué)工作者合理把控。

二、字理識字與字理析詞在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.字理識字與字理析詞在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）字理識字在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

字理識字在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用廣泛，小學(xué)語文教學(xué)重要的任務(wù)就是識字造句行文，課堂教學(xué)中老師在叫小學(xué)生識字的過程中時，利用字理的基本規(guī)律，加深了小學(xué)生對于漢字的深刻理解，從而達到良好的教學(xué)效果。例如，對于“木”字旁的字，多與樹或木材有關(guān)，這樣可加深學(xué)生對于漢字的理解。

（2）字理析詞在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

詞語在語文中的重要性不言而喻，學(xué)習(xí)詞語，分析詞語，理解詞語是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，老師同樣依據(jù)字理的原理，對所學(xué)詞語的含義，褒貶屬性進行分析，加深了小學(xué)生對詞語的分析理解，也有助于小學(xué)生組詞造句能力的提升。例如，對于提手旁的字基本都有包含動作的意思，如，“打”、“提”，其所組成詞語也就都為動賓結(jié)構(gòu)。

2.字理識字與字理析詞在課下自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（1）字理識字在課下自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

課堂學(xué)習(xí)的時間終究是有點的，小學(xué)語文課程也不例外，要想學(xué)好語文一定要利用大量的課余時間。利用課余時間進行自主學(xué)習(xí)，這也符合當(dāng)下新課程改革的基本思路。小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的條件下，利用已經(jīng)掌握的字理知識進行識字認(rèn)字的學(xué)習(xí)。例如在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于某些漢字不認(rèn)識或不理解，這是便可以大致猜測，如 “三點水”多于水有關(guān)，“月”字旁的字多余人體有關(guān)。

（2）字理析詞在課下自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

同樣，小學(xué)生利用課余時間進行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)時，利用已經(jīng)掌握的字理析詞的知識進行學(xué)習(xí)。同樣還可以自主地進行拓展，利用已經(jīng)學(xué)過的字理知識對句子進行分析，對古詩詞進行分析，全面地提升自己的語文水平。例如，在自主學(xué)習(xí)時遇到不理解的詞語，可以分析組成自詞語的漢字的字理，從而分析詞語的含義。

三、字理識字與字理析詞在小學(xué)語文教學(xué)中的積極意義

通過上文的對理識字與字理析詞內(nèi)容特點的探究，重點分析了在語文學(xué)習(xí)與教學(xué)中的應(yīng)用。依據(jù)上文所述，可見字理識字與字理析詞在小學(xué)語文教學(xué)中有以下積極意義。

一是促進了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。例如老師可以通過采用豐富的課堂活動來達到目的，如“頭腦風(fēng)暴”式，“翻轉(zhuǎn)課堂”式。

二是實現(xiàn)了語文教學(xué)的深刻性，使小學(xué)生深層次地理解漢字與詞語。例如老師在講解時，適當(dāng)?shù)倪M行拓展，豐富學(xué)生的知識與見識。

三是活躍了課堂氣氛，達到了快樂學(xué)習(xí)的目的。例如老師在實際的課堂教學(xué)應(yīng)用課堂活動設(shè)計的相關(guān)理念，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

四是講解字理時引用舉例，增長了小學(xué)生的知識與見識。例如老師講解知識時，必定會大量的引用舉例，與此同時，增加了小學(xué)生知識與見識。

四、結(jié)語

本文研究小學(xué)語文教學(xué)中的字理識字與字理析詞，首先探究上述兩種語文教學(xué)方式的特點，并對特點進行了歸納。歸納了特點之后具體地分析了兩種教學(xué)方法在實際語文教學(xué)中的應(yīng)用，并探究了自主學(xué)習(xí)條件下兩種教學(xué)方法的應(yīng)用與注意特點，最后對字理識字與字理析詞在小學(xué)語文教學(xué)中的積極意義進行了歸納，總之字理識字與字理析詞在小學(xué)語文教學(xué)中很有意義。