讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著新時期小學(xué)語文教學(xué)改革的深入開展，提高學(xué)生的讀寫能力成為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標。因此，在教學(xué)實踐研究過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制訂科學(xué)、完善的讀寫結(jié)合方案，不斷提高語文教學(xué)的有效性。本文分析了讀寫結(jié)合模式應(yīng)用的意義，探索了其具體的應(yīng)用途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)實踐

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）20-0069-02

引 言

教學(xué)實踐證明，教師采取讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，可以有效提高語文教學(xué)效率。通過讀寫訓(xùn)練，學(xué)生可以不斷加強語文學(xué)習(xí)能力。因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極研究讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，有針對性地開展教學(xué)實踐活動，不斷提高語文教學(xué)能力。

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)概述

讀寫結(jié)合是將閱讀和寫作結(jié)合起來，是語文教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方式。閱讀包括一系列的心理認知和信息加工過程[1]。小學(xué)生的閱讀任務(wù)主要是掌握相關(guān)詞匯和短語的意義，這些意義并不是語言的表面義，而是蘊含在其中的內(nèi)涵。對此，學(xué)生需要深入了解、掌握所學(xué)內(nèi)容，運用所學(xué)知識進行閱讀理解。寫作標準對不同階段的學(xué)生提出了相應(yīng)的要求。寫作主要是幫助學(xué)生增強寫作思維，鍛煉學(xué)生的綜合能力。在閱讀中，學(xué)生不是被動地接受相關(guān)信息，而是主動地理解文中蘊含的內(nèi)容;在寫作中，學(xué)生不能一味地進行模仿，還需要自主鉆研。閱讀和寫作要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備相應(yīng)的研究意識，從而進行探究性學(xué)習(xí)[2]。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)的價值和意義

讀寫結(jié)合能將閱讀和寫作的意義與價值有效地結(jié)合起來。教師應(yīng)明確教學(xué)目標，通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生的寫作能力。在閱讀中，學(xué)生需要理解字詞語句，學(xué)習(xí)修辭手法，感悟文章主旨，并將其融入寫作中，實現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的意義[3]。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生提升對字詞語句的使用能力、審美能力、構(gòu)思能力、分析和描寫能力，從而奠定堅實的寫作基礎(chǔ)。閱讀能力較高的人往往具備一定的寫作能力;寫作能力較強的人通常在閱讀范圍、閱讀深度、閱讀習(xí)慣等方面存在一定的優(yōu)勢[4]。由此可見，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式源于客觀規(guī)律，是語文教學(xué)的大勢所趨。

三、讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.為學(xué)生營造良好的讀寫氛圍

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，社會上閱讀和寫作的氛圍逐漸淡薄，學(xué)生對閱讀和寫作的興趣不斷降低。為幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀、熱愛寫作的良好習(xí)慣，教師應(yīng)和家長加強合作，在家庭中營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。調(diào)查研究表明，家庭對學(xué)生的興趣養(yǎng)成十分重要，良好的家庭閱讀氛圍能幫助學(xué)生提高閱讀興趣[5]。因此，家長應(yīng)當為學(xué)生樹立良好的榜樣，如果家庭條件允許，可以在家布置一間房間作為書房，家長與學(xué)生一起在書房里進行閱讀，在家庭中營造濃厚的閱讀氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣。此外，家長還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛做筆記的良好習(xí)慣，通過做筆記學(xué)會對文本的深入閱讀。在學(xué)校教育中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力作為重點教學(xué)任務(wù)，提供豐富多樣的書籍讓學(xué)生閱讀，通過開展多樣的讀書活動提高學(xué)生的閱讀興趣，營造濃厚的閱讀氛圍，豐富學(xué)生的閱讀體驗，通過定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作品激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，幫助學(xué)生提高寫作能力和閱讀能力[6]。

2.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

教師應(yīng)采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在閱讀過程中提高寫作能力，增強閱讀能力，不僅要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。俗話說得好：“師父領(lǐng)進門，修行在個人?！薄笆谌艘贼~，不如授人以漁。”例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，學(xué)生如果只把這篇課文當成一個童話故事來展開學(xué)習(xí)，認為這個故事和現(xiàn)實生活沒有直接聯(lián)系，就不能更好地理解小蝌蚪找媽媽的焦急心態(tài)，無法深入理解文章內(nèi)容，感悟文章情感。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開思考：“如果你們平時和你們的媽媽走散了，你們會怎樣做呢？”學(xué)生針對教師提出的問題陷入思考，由于日常生活中很少發(fā)生這樣的事情，思考較為困難。此時，教師可以通過播放視頻或在班級組織情景劇的方式引導(dǎo)學(xué)生想象場景，討論找媽媽的方法，從而深入了解文章內(nèi)容，之后再布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生將個人感悟組字成文，實現(xiàn)寫作能力和閱讀能力的雙重提高[7]。

3.注重教學(xué)形式的創(chuàng)新

教師對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其閱讀能力和寫作能力。由于課堂教學(xué)時間有限，閱讀和寫作需要大量的練習(xí)和思考時間，部分教師對閱讀和寫作的教學(xué)浮于表面，教學(xué)效果低[8]。對此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高讀寫結(jié)合的教學(xué)模式的趣味性和有效性，從而提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《拍手歌》一課時，教師可以通過開展游戲的方式進行教學(xué)，通過在課余時間和大家一起進行拍手游戲，提高學(xué)生對課程知識的理解程度;在游戲結(jié)束后，再讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

此外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)展開教學(xué)，創(chuàng)建微信群加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，在群內(nèi)分享學(xué)生感興趣的書籍，如《安徒生童話故事選》《鄭淵潔童話故事選集》《哈利·波特》等，讓家長與學(xué)生一起進行親子閱讀，在閱讀結(jié)束后交流、分享閱讀感受、分析人物性格，再由家長將學(xué)生的閱讀心得分享到微信群，讓教師閱讀和評價，針對學(xué)生的實際閱讀水平調(diào)整教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方法不僅突破了時間和空間的雙重限制，還能夠根據(jù)學(xué)生的實際狀況選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法展開教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。

4.隨文感知，有效提高學(xué)生習(xí)作水平

在語文教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)課文不僅有科學(xué)、嚴謹?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)，還有細致、精巧的描寫。學(xué)生全面掌握文章知識，可以有效提升寫作水平[9]。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強學(xué)生對文章的感悟，切實提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，使其更具閱讀性和參考性。寫作不僅要求學(xué)生表達真情實感，還需要將個人對所學(xué)內(nèi)容的體悟和感受表現(xiàn)出來，從真正意義上落實讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)《火燒云》一課時，課文運用了大量的不常見的“疊詞結(jié)構(gòu)”，如“紅彤彤”“金燦燦”等;還有比喻式的詞語，如“梨黃”“茄子紫”“葡萄灰”等，語言非常簡明扼要且富有美感。教師可以讓學(xué)生對其進行充分的學(xué)習(xí)和朗讀，加強學(xué)生對語言文字的思考;引導(dǎo)學(xué)生對課文進行不同程度的想象，結(jié)合具體的課文內(nèi)容，討論火燒云應(yīng)該是什么狀態(tài);幫助學(xué)生學(xué)會文章中“動靜結(jié)合”的寫作方法，進而提升寫作水準。

5.有效組織寫作訓(xùn)練，實現(xiàn)以寫促讀

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視素材積累，讀寫結(jié)合地學(xué)習(xí)[10]。首先，教師可以布置寫日記、寫周記等寫作練習(xí)作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會在日常的學(xué)習(xí)和生活中積累素材。其次，教師可以讓學(xué)生準備一個專門的素材本，一旦學(xué)習(xí)、閱讀到好詞好句或特別的文章結(jié)構(gòu)，就將其記錄到素材本上，利用自習(xí)課、早讀等時間進行朗讀，加深所記錄的內(nèi)容的印象。最后，教師應(yīng)注重多元化的實踐練習(xí)，幫助學(xué)生提高對知識的運用能力。同時，教師應(yīng)重視對學(xué)生作品的科學(xué)評價，使學(xué)生能通過評價，明確自己的不足以及優(yōu)勢，做到有針對性地提高鑒賞能力、寫作能力等綜合能力。例如，學(xué)生完成一篇習(xí)作后，教師可以先通讀、瀏覽一遍學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)的共通問題;再在講評課上將作文分組發(fā)放，讓學(xué)生通過小組評改找出同學(xué)作文中的閃光點及需要改進的地方，在小組交流后選出代表發(fā)言。這樣的教學(xué)方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析及鑒賞能力[11]。

結(jié)? ? 語

總之，教學(xué)實踐研究表明，教師應(yīng)重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地進行讀寫結(jié)合的教學(xué)實踐，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、學(xué)習(xí)能力等綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師可以創(chuàng)新教學(xué)形式，營造良好的讀寫氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫習(xí)慣，加強寫作訓(xùn)練等方式進行讀寫結(jié)合實踐，進而有效實現(xiàn)教學(xué)目標。

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作者簡介：法洋（1984.1—），女，山東青島人，本科學(xué)歷，二級教師。