初中英語閱讀課高效教學(xué)設(shè)計策略

摘 要：英語是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是一門世界通用性語言，它的綜合性很強、知識跨度很大，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀占據(jù)著重要的地位。因此，對初中英語閱讀課進行高效的教學(xué)設(shè)計，是當前初中英語課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對我國初中英語教育發(fā)展具有重大意義。本文分析了初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，對初中英語閱讀課高效教學(xué)設(shè)計的重要性進行了簡單介紹，并提出了相關(guān)策略，希望能促進英語教育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀課;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）20-0036-02

引 言

隨著時代的進步與發(fā)展，英語逐漸成了熱門課程之一。初中階段是學(xué)生打下良好英語基礎(chǔ)的重要時期，因此，對閱讀課進行優(yōu)化設(shè)計，是當前初中英語課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。但是，設(shè)計高效的初中英語閱讀課教學(xué)活動要注意教育方式與方法，教師應(yīng)該對閱讀課的教學(xué)設(shè)計進行深刻的探索與研究，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.對教學(xué)內(nèi)容的把握不準確

目前，很多初中英語教師在授課時常以考試大綱為依據(jù)，單一地按照課本知識對學(xué)生進行授課，并沒有真正關(guān)注學(xué)生的實際知識需求，對英語教學(xué)的內(nèi)容把握不準，僅憑自己的經(jīng)驗和課本內(nèi)容進行單調(diào)的授課，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計缺乏新意，教師在課堂上只是一遍又一遍地進行知識講解、習(xí)題練習(xí)、答題技巧等方面的教授，“應(yīng)試教育”的教授方式十分明顯。這樣的課堂導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生盡管上了多年的英語課，仍無法將它運用到實際生活中去，也就是現(xiàn)在人們常說的“啞巴英語”。此外，機械的學(xué)習(xí)也讓很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率低下，在一定程度上造成了學(xué)習(xí)時間和精力的浪費[1]。

2.教學(xué)方法滯后

有的初中英語教師采用的教學(xué)方法一直比較單一，通常在自己講授完知識點后就讓學(xué)生機械地做習(xí)題或卷子，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，抑制了學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生無法感受到英語的魅力。而很多學(xué)生由于長期簡單地做練習(xí)，使他們的思想形成一種單一模式，無法對問題進行發(fā)散性思考，不利于對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸降低，也會抑制他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生表達能力的提高[2]。

二、初中英語閱讀課高效教學(xué)設(shè)計的重要性

英語是一門國際性語言，也是人們交流思想的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是進行交際活動。《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》中明確指出，英語課程是“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的教育，中學(xué)生應(yīng)當“具有日常英語口語交際和英語閱讀的基本能力，要學(xué)會傾聽、表達與交流”。由此可見，在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的，因此，設(shè)計高效的初中英語閱讀課勢在必行。

在英語教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以便讓學(xué)生善于利用英語交流意見、表達情感、交換信息，進而提高學(xué)生對英語知識的運用能力和口語交際能力。高效的初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計，可以讓教師更好地對學(xué)生進行指導(dǎo)，進而培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，鍛煉學(xué)生的分析能力，開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，從而讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識運用到實際生活中[3]。

三、初中英語閱讀課高效教學(xué)設(shè)計策略

1.注重英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新，樹立整合式閱讀教學(xué)的理念

創(chuàng)新教育是各級各類教育的共同要求，初中英語閱讀課的高效教學(xué)設(shè)計，要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維，把握時代特征，打破常規(guī)，突破現(xiàn)狀，注重初中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，樹立整合式閱讀教學(xué)的理念，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，謀求新的發(fā)展。新時代的初中英語閱讀教學(xué)不能盲目而行，教師要有步驟、有目標地設(shè)計教學(xué)活動，樹立整合式閱讀教學(xué)的理念，將初中英語課內(nèi)外的閱讀教學(xué)內(nèi)容進行深度的整合，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量。對于初中英語教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，教師要注意對理論知識和實踐能力的結(jié)合，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大對學(xué)生閱讀訓(xùn)練的力度，注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，搭建多樣化的閱讀實踐平臺，構(gòu)建實踐教學(xué)體系[4]。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，豐富初中英語閱讀課教學(xué)內(nèi)容

在初中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在教學(xué)中添加更多適合中學(xué)生閱讀的英語文章，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師不能僅僅圍繞課本上的內(nèi)容進行教學(xué)，而要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢從多方面收集與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)資源，建立相應(yīng)的課程信息資源庫，為充分備課和有效教學(xué)提供保障。在教學(xué)中，教師要重視對多媒體設(shè)備的使用，通過聲音、視頻等形式來展示各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀，增加學(xué)生的閱讀量、拓寬學(xué)生的閱讀面，進而提高學(xué)生的參與度與投入度，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升初中英語閱讀教學(xué)效果[5]。

3.把握教材，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀

在初中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計中，教師需要在授課前把握教材，確定整體教學(xué)目標，再根據(jù)整體目標確定每節(jié)課的小目標，為教學(xué)活動指明方向，進而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和點撥，還要鼓勵學(xué)生積極閱讀，對學(xué)生的閱讀給予及時評價，使學(xué)生及時得到反饋，并有針對性地彌補自己能力或知識方面的不足。在教完課本內(nèi)容后，教師還可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀篇章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生英語閱讀水平的有效提高。

4.開展豐富的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在初中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計中，教師需要開展豐富的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，不能一味地對學(xué)生進行“灌輸式”教育，要盡量采取靈活多變的教學(xué)方式對學(xué)生進行全面的閱讀教育，而要加強對英語閱讀活動的組織，經(jīng)常組織和舉行有挑戰(zhàn)性和實用性的活動，有序安排必要的閱讀實踐活動，摒棄對學(xué)生的單向授課方式，使閱讀教學(xué)更富趣味性、更具互動性[6]。例如，教師可以開展英語閱讀主題班會、英語知識競賽等活動，加強學(xué)生對英語閱讀知識的交流，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和了解英語閱讀的相關(guān)知識，增強英語閱讀意識和能力，讓學(xué)生在相互交流中取長補短、互相學(xué)習(xí)、共同進步，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

5.因材施教，分層教學(xué)，個別輔導(dǎo)

因材施教自古以來就是備受人們推崇的教育準則。在初中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計中，教師也要遵循因材施教的原則，因為每位學(xué)生的英語閱讀基礎(chǔ)不一樣，理解能力和接受能力也不同，所以教師要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，分層教學(xué)，個別輔導(dǎo)。教師要盡量優(yōu)化教法，給予學(xué)生一定的自主性，讓課堂教學(xué)取得最好效果，力求每位學(xué)生都能取得進步，進而讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)中感受到喜悅[7]。

6.合理運用小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生閱讀能力的提高

小組合作學(xué)習(xí)是進行初中英語有效教學(xué)的重要策略。在初中英語閱讀教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的合理運用可以很好地提高學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，還能鍛煉學(xué)生的口語表達能力。在初中英語閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師要合理地分組，體現(xiàn)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的特點，各組人數(shù)為4～5名學(xué)生，將英語能力弱的學(xué)生和能力強的學(xué)生分為一組，讓各組形成“優(yōu)幫中、中幫差”的局面，而且優(yōu)等生和中等生在幫助別人的同時也會不斷提升自己的能力，從而打造人人參與的課堂，實現(xiàn)增強學(xué)生的語言運用能力、交際能力和閱讀能力 的教學(xué)目標[8]。

結(jié)? ?語

綜上所述，初中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要，教師應(yīng)注重英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，樹立整合式閱讀教學(xué)的理念;利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，豐富初中英語閱讀課教學(xué)內(nèi)容;把握教材，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀;開展豐富的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;遵循因材施教原則，開展分層教學(xué);合理運用小組合作學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和閱讀能力，進而實現(xiàn)初中英語閱讀課高效教學(xué)的目標。

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作者簡介：張金花（1976.9—），女，山東桓臺人，本科學(xué)歷，研究方向：初中英語教學(xué)。