數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探析

鞠秀芝

摘 要：隨著當(dāng)代素質(zhì)教育的不斷推進，對小學(xué)教育的要求也更加全面，對現(xiàn)有教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)等方面的創(chuàng)新不容忽視，尤其要注重對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與探索，避免班級內(nèi)學(xué)生成績兩極分化。因此，面對現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，教育工作者應(yīng)重視發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，挖掘了數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，探究了應(yīng)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中插入數(shù)學(xué)游戲，并提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲 小學(xué) 教學(xué) 實踐 現(xiàn)狀 價值

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的黃金時期，教師在教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)對學(xué)生思維的拓展和發(fā)散，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，不僅教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一，而且教學(xué)氛圍壓抑，難以集中學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)始終達(dá)不到理想效果。因此，必須要豐富教學(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)運用數(shù)學(xué)游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在寓教于樂中獲取知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生縝密的數(shù)學(xué)思維和靈活的推理能力。

一、簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后

由于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念較落后，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)知識面較窄，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生思維的發(fā)散與拓展，并不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展，也難以實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者必須要秉承著與時俱進的教育理念，重視對學(xué)生思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識拓展與遷移，更要避免將成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)方式單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式過于單一，仍然使用灌輸式教學(xué)模式，在教學(xué)中扮演演說家形象，在課堂上向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的主體地位，也不關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為將知識點全部講出便已完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)壓力，才導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性始終不高，教學(xué)效果也不理想。

3.課堂氛圍壓抑

面對以教師為主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)，師生間缺少有效的交流與溝通，教學(xué)氛圍壓抑，給學(xué)生帶來更多壓迫感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。與此同時，由于教學(xué)時間有限，很多教師為了節(jié)省時間，剝奪了學(xué)生上課自由提問的權(quán)利，久而久之學(xué)生的思維會變得越來越懶惰，也使得教學(xué)質(zhì)量始終不達(dá)標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時期，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)把握好這段黃金學(xué)習(xí)時期，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)優(yōu)勢，利用豐富生動的游戲互動，增強學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識。與此同時，利用數(shù)學(xué)游戲也能改善傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.加強學(xué)生的團體合作精神

教師在組織開展數(shù)學(xué)游戲活動時，通常要將學(xué)生根據(jù)實際情況分為幾小組，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)參與活動，不僅要求小組中每位成員發(fā)揮個人能力，更要將個人能力匯聚成團體力量。在這一過程中，能夠很有效地鍛煉學(xué)生的團體合作能力，強化學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生意識到集體力量的強大。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用數(shù)學(xué)游戲

1.導(dǎo)入游戲，設(shè)計情景

由于小學(xué)生群體的特殊性，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)把握好“度”，避免學(xué)生因過于興奮使得課堂無序，也不能太過于控制課堂活動而磨滅了學(xué)生的自主探索欲望。因此，在課堂開始初期，教師要給學(xué)生導(dǎo)入合適的數(shù)學(xué)互動游戲，并為學(xué)生設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的情境，例如在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法》一課時，教師應(yīng)針對學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生扮演喜洋洋、美羊羊和沸羊羊等動漫形象，并給每個人分配一定的胡蘿卜數(shù)量，讓學(xué)生自由組合，并準(zhǔn)確回答出組合內(nèi)一共有多少胡蘿卜。利用這種人物扮演的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式，讓每個人都能選擇自己喜歡的動漫人物，能夠大大提高學(xué)生的課堂參與率，也能加強學(xué)生對加法準(zhǔn)則的記憶和理解。

2.課堂穿插，強化記憶

為了避免教學(xué)內(nèi)容講解形式過于單一，應(yīng)通過在課堂教學(xué)中穿插多媒體游戲活動的方式，誘導(dǎo)學(xué)生的深入思考與探究，使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，再利用多媒體游戲教學(xué)活動刺激學(xué)生的多重感官，有助于學(xué)生集中注意力，提高感知、思維、記憶、聯(lián)想等方面的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)四則運算相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分為幾小組，并利用多媒體播放已下載好的數(shù)學(xué)算數(shù)圖片，讓小組間展開搶答模式，根據(jù)最后得分實施適宜的獎懲制度，這樣可以有效增強學(xué)生的競爭意識，以激勵所有學(xué)生參與到課堂答題環(huán)節(jié)。

3.游戲練習(xí)，增強自信

在完成系統(tǒng)性數(shù)學(xué)知識的教學(xué)后，教師要針對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，制定個性化游戲練習(xí)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在這一過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，給學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)習(xí)分配思維拓展類習(xí)題，給學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)習(xí)分配鞏固知識類習(xí)題，并對學(xué)生的習(xí)題作答情況給予客觀評價與支持鼓勵，肯定學(xué)生的努力學(xué)習(xí)態(tài)度，表揚學(xué)生的積極進取意識，再通過組織不同難度的口算、心算等游戲活動，強化學(xué)生的思維敏捷性，起到強化學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的目的。

4.因材施教，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

在開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動的整體過程中，教師始終要秉承著因材施教的理念，由于學(xué)生的個體差異性較大，單一或片面的教學(xué)活動不可能適應(yīng)所有學(xué)生，決不能以偏概全，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，制定出更適合每位學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)活動。而且，對于課堂上思維活躍的學(xué)生要正確引導(dǎo)，對部分跟不上教學(xué)進度的學(xué)生進行課后輔導(dǎo)，這樣才能保證所有學(xué)生都能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育成果對學(xué)生后續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，教師首先要端正教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)不合時宜的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，讓學(xué)生在這一過程中增強自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)團體合作精神，利用游戲?qū)W(xué)將學(xué)生引入設(shè)計好的教學(xué)情境，通過課堂穿插游戲的形式，幫助學(xué)生強化知識點的記憶，再通過游戲練習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。由此可見，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用，教師必須要秉承著因材施教的理念，嘗試更多教學(xué)風(fēng)格，以滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)所需。

參考文獻(xiàn)

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