“工程經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)改革與實踐

唐艷娟 梁路 江煜

摘? ?要：課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的手段之一，教學(xué)改革是提高課程建設(shè)成效的重要途徑。石河子大學(xué)”工程經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)改革圍繞以學(xué)生為主體的教學(xué)價值觀展開，將持續(xù)改進理念貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，嘗試線上+線下混合式教學(xué)，運用項目教學(xué)法，輔之以五分鐘課堂主題活動、制作小視頻、課外調(diào)查等教學(xué)活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺資源的有效利用率及增強學(xué)生的實踐執(zhí)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：”工程經(jīng)濟學(xué)”;教學(xué)改革;高校

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）08-0020-02

一、“工程經(jīng)濟學(xué)”課程設(shè)置的必要性

當(dāng)前，國家大力推進一流本科教育建設(shè)，全面實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，開展本科專業(yè)三級認(rèn)證，推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。這些都促使各高校在工程教育改革上要打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，進行多學(xué)科交叉和融合?！肮こ探?jīng)濟學(xué)”課程就是一門涉及“經(jīng)濟”“技術(shù)創(chuàng)新”與“可行性研究”等內(nèi)容的交叉性學(xué)科。培養(yǎng)的工程技術(shù)人員能肩負(fù)社會使命、技術(shù)使命和經(jīng)濟使命的復(fù)合型人才，符合目前工程教育理念。另外作為建筑類職業(yè)資格考試必考科目之一，在石河子大學(xué)工科專業(yè)開設(shè)“工程經(jīng)濟學(xué)”課程對區(qū)域人才培養(yǎng)非常必要。

二、“工程經(jīng)濟學(xué)”課程建設(shè)概述

“工程經(jīng)濟學(xué)”課程包括建設(shè)資金的時間價值與等值的計算方法、工程項目經(jīng)濟效果評價原理和靜動態(tài)評價方法、工程項目經(jīng)濟效果的盈虧平衡分析與敏感性分析方法、多方案的經(jīng)濟效果評價和價值工程等內(nèi)容[1]。當(dāng)前，“工程經(jīng)濟學(xué)”是石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教授對象涵蓋土木工程、農(nóng)業(yè)水利工程、水利水電工程和給水排水工程等四個專業(yè)的本科學(xué)生。該課程屬于石河子大學(xué)精品課程，通過8年建設(shè)，教學(xué)網(wǎng)站平臺上積累了豐富的教學(xué)資源，包括該課程的基本信息、教學(xué)課件、教學(xué)案例庫、習(xí)題課、課外閱讀材料庫、輔助資料以及其他相關(guān)資料。

三、“工程經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)改革實踐

（一）“學(xué)生中心、持續(xù)改進”的教學(xué)改革思路

堅持以學(xué)生的培養(yǎng)需要為中心作為教學(xué)改革的價值導(dǎo)向，去實現(xiàn)提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。第一，研究“工程經(jīng)濟學(xué)”課程目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與石河子大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系;第二，研究“工程經(jīng)濟學(xué)”課程目標(biāo)分解和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化與知識、能力和技能對應(yīng)關(guān)系;第三，修正“工程經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)大綱;第四，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)方式方法;第五，進行課程后評價。

從社會發(fā)展和教育競爭的需要考慮，既定的質(zhì)量目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)必將不斷地被更高的質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所取代，因此，持續(xù)改進在人才培養(yǎng)過程中必須始終堅持以及在歷屆人才培養(yǎng)工作中必須長期堅持的重要任務(wù)[2]。冠以此理念，“工程經(jīng)濟學(xué)”課程在制定教學(xué)日歷、設(shè)計教學(xué)方案、制作教學(xué)課件、革新教學(xué)方法、建設(shè)試題庫、確定考核方式和教學(xué)總結(jié)等各個環(huán)節(jié)中始終堅持持續(xù)改進。

（二）教學(xué)改革的路徑

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?！肮こ探?jīng)濟學(xué)”作為建筑類職業(yè)資格考試必考科目之一，為了做好與建筑類執(zhí)業(yè)資格考試對接，在修訂“工程經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)大綱時，要準(zhǔn)確地了解和掌握工科學(xué)生當(dāng)前的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和年齡段特征，注重學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)上的共性需要和個性特點，不僅兼顧未來專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求及“當(dāng)前”與 “未來”優(yōu)化課程內(nèi)容，還將教學(xué)內(nèi)容與注冊師考試大綱要求進行對接，增強學(xué)生理論學(xué)習(xí)的深度和理論知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生職業(yè)勝任力，加強人才與行業(yè)社會需求匹配程度。

2.推行“線下、線上”混合式教學(xué)。目前，“工程經(jīng)濟學(xué)”課程授課學(xué)時為24學(xué)時，本課程的所有教學(xué)內(nèi)容，全部依賴24學(xué)時課堂教學(xué)來完成是不現(xiàn)實的，因此，很多內(nèi)容被放棄，這對學(xué)生掌握本門課程的知識，能力的培養(yǎng)很不利。解決途徑是進行“線下、線上”混合式教學(xué)。

（1）線下教學(xué)。進行線下課堂教學(xué)時，厘清課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，根據(jù)能力要求細(xì)化知識模塊和知識點，將課堂教授內(nèi)容從教學(xué)內(nèi)容中剝離出來，突出重點和難點講授，配合適宜的教學(xué)方法與手段化難為易，提升教與學(xué)的效果。

（2）線上教學(xué)。線上教學(xué)資源建設(shè)時，首先將不同專業(yè)方向所學(xué)“工程經(jīng)濟學(xué)”課程共性基礎(chǔ)知識、基本方法、個性知識和特色知識進行分類建設(shè)，形成四個教學(xué)模塊，即“基礎(chǔ)知識模塊”“基本方法模塊”“個性知識模塊”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色模塊”。其次是將精品課程建設(shè)教學(xué)平臺上固定模塊的資源重新規(guī)劃，提高線上自主學(xué)習(xí)的文本、PPT、視頻資源質(zhì)量，保證學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時能看、能讀、能聽、能練、能測、能討論、能問和有答，同時要以完成任務(wù)方式督促學(xué)生自學(xué)，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提高資源利用率和自學(xué)效果的目的。當(dāng)然還有很重要的是要專門安排教師和學(xué)生代表按時維護和更新資源，及時回答學(xué)生的問題。

3.注重提高學(xué)生的實踐能力。通過學(xué)習(xí)“工程經(jīng)濟學(xué)”課程幫助工科學(xué)生自覺地從創(chuàng)新角度、經(jīng)濟效益角度、社會可持續(xù)發(fā)展角度去考慮選擇技術(shù)問題，具備靈活地將經(jīng)濟學(xué)理論與方法運用于產(chǎn)品開發(fā)、工藝選擇、設(shè)備選擇、項目可行性研究等工程實踐活動的能力。因此，必須通過教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的實踐能力，具體包括：（1）項目教學(xué)法的應(yīng)用。課堂教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力為出發(fā)點，以學(xué)生為主體，根據(jù)“工程經(jīng)濟學(xué)”課程特點，結(jié)合項目驅(qū)動法原理[3]，基于問題探究式和案例討論式，以“項目”為載體，由點到面地演練整個項目的評價過程，通過項目活動過程來培養(yǎng)學(xué)生掌握工程項目評價方法知識的應(yīng)用，實現(xiàn)提升學(xué)生實踐能力。（2）大力建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃”模塊線上視頻學(xué)習(xí)資源。隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量增多，編寫質(zhì)量較高的項目策劃書成為學(xué)生的剛性需求。為了克服點對點輔導(dǎo)效率低的問題，構(gòu)建了線上“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色模塊”，此模塊特點是以線上視頻教學(xué)為主，以一個創(chuàng)業(yè)項目為例，詳細(xì)介紹創(chuàng)業(yè)投資如何估算、利潤成本計算方法、風(fēng)險分析、盈利能力分析、多方案比選方法、設(shè)備更新方法等，便于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生能撰寫出高質(zhì)量的策劃書。

4.適當(dāng)運用輔助方法。為了提高學(xué)生上課“三率”（前排就坐率、抬頭率和提問率），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好教與學(xué)氛圍，開展了“課前五分鐘有關(guān)‘經(jīng)濟學(xué)主題活動”“制作知識點小視頻活動”“試題征集活動”“優(yōu)秀作業(yè)、視頻、試題獎勵活動”和“課外調(diào)查”等多種的形式活動，改變單向溝通方式，增強參與度和互動性[4]，發(fā)揮 “在一起”的理念。

四、教學(xué)改革成效

（一）學(xué)生滿意度

近三年學(xué)生評教分?jǐn)?shù)為98.98分、99.9分和99.7分，調(diào)查問卷獲得信息是絕大部分學(xué)生對本課程教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)方式等有普遍認(rèn)同感，對課堂講授與課外活動相結(jié)合、課后作業(yè)與項目案例分析相結(jié)合、線上與線上教學(xué)手段相結(jié)合等教學(xué)方式非常滿意，教學(xué)效果明顯。

（二）改革成效

1.學(xué)生成績提高。選取四屆土木工程專業(yè)教學(xué)改革實驗班和未實施改革的普通班學(xué)生的試卷卷面成績進行對比分析（同一級四個平行班利用同一套試卷）。

通過上面兩個數(shù)據(jù)統(tǒng)計表分析，普通班與改革實驗班近四年的卷面成績對比分析表明90分、80分、70分三個分?jǐn)?shù)段的比例實驗班均高于普通班，在60以下分?jǐn)?shù)段的比例均低于普通班。實驗班的平均分，最高分、最低分均高于普通班。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性明顯提高。通過連續(xù)九年對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行跟蹤調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果表明，教學(xué)團隊實施的多元教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了學(xué)生的認(rèn)可。近幾年學(xué)生參加 “專項類競賽”和“綜合類競賽”等各類比賽和自治區(qū)二級建造師考試的人數(shù)接近兩千人。

3.學(xué)生動手與執(zhí)業(yè)能力增強。近幾年，“工程經(jīng)濟

學(xué)”項目和案例選題均來自生產(chǎn)實踐中實際項目，輔以“項目教學(xué)法”的實施，這樣不僅提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和動手操作能力，同時指導(dǎo)教師能力也得到提高。

“工程經(jīng)濟學(xué)”課程建設(shè)的腳步不能停歇，國家在一流專業(yè)課程建設(shè)方面提出了新要求和高標(biāo)準(zhǔn)，如何將石河子大學(xué)“工程經(jīng)濟學(xué)”課程的建設(shè)質(zhì)量與國家要求一致，還需要做更多反復(fù)實踐與總結(jié)。

參考文獻：

[1]劉曉君.工程經(jīng)濟學(xué)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003：8.

[2]唐艷娟，何明勝，江煜，等.土木工程專業(yè)經(jīng)濟管理類課程教學(xué)改革實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013，（1）.

[3]唐艷娟.項目驅(qū)動教學(xué)法在“工程經(jīng)濟學(xué)”課程應(yīng)用探析[J].職業(yè)教育研究，2013，（9）.

[4]唐艷娟，江煜，等.論”工程經(jīng)濟學(xué)”的八種教學(xué)技巧[J].石河子大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2009，（12）.

收稿日期：2019-12-19

作者簡介：唐艷娟（1977—），女，重慶人，石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院土木系副教授，主要從事工程經(jīng)濟與管理研究。

基金項目：石河子大學(xué)混合式教學(xué)改革專項“大土木類‘工程經(jīng)濟學(xué)混合式教學(xué)實踐與研究”（BL2019011）;石河子大學(xué)

課程群建設(shè)專題立項“土木工程專業(yè)工程管理類課程群建設(shè)”（KCQ-2018-01）