基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下 昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)與實(shí)踐

摘? ? 要： 基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下黑龍江大學(xué)昆蟲(chóng)學(xué)課程教學(xué)模式的實(shí)踐，總結(jié)出此背景下教學(xué)的特點(diǎn)：學(xué)生興趣為起點(diǎn)，上好第一堂導(dǎo)學(xué)課。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源，多角度整合知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)專業(yè)必修課和通識(shí)選修課，選用不同的教學(xué)模式，建立相應(yīng)的專業(yè)資料庫(kù)。提出目前面臨的問(wèn)題與對(duì)策，通過(guò)加大專業(yè)課的知識(shí)性和通識(shí)課的趣味性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：昆蟲(chóng)學(xué);教學(xué)模式;翻轉(zhuǎn)課堂;混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2020）08-00010-02

昆蟲(chóng)是動(dòng)物界中最大的一個(gè)類群，數(shù)量與生物量居動(dòng)物界首位，是人類未來(lái)最大的生物資源，在生物多樣性中占有十分重要的地位[1]。昆蟲(chóng)學(xué)可作為植物保護(hù)專業(yè)、農(nóng)學(xué)專業(yè)、園藝專業(yè)、森林專業(yè)、園林專業(yè)、資源與環(huán)境專業(yè)的重要課程，涉及內(nèi)容繁雜，覆蓋知識(shí)面廣，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的探索，使學(xué)生對(duì)課程感興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)及翻轉(zhuǎn)課堂等方式與學(xué)生進(jìn)行多角度溝通以增強(qiáng)教學(xué)效果[2-3]。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景給昆蟲(chóng)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

黑龍江大學(xué)昆蟲(chóng)學(xué)課程由過(guò)去傳統(tǒng)的線下教學(xué)逐步過(guò)渡為線上線下混合式教學(xué)。對(duì)專業(yè)課和全校通識(shí)選修課采用不同的教學(xué)模式：“普通昆蟲(chóng)學(xué)”是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生態(tài)環(huán)境學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)的必修課，而作為提升科學(xué)素質(zhì)為目的的通識(shí)選修課“昆蟲(chóng)脈動(dòng)”，則增大網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)比例，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)踐中取得較為理想的效果。

一、黑龍江大學(xué)昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

昆蟲(chóng)學(xué)課程于2012年在學(xué)院設(shè)立，一直采用線下教學(xué)方式。2019年春季學(xué)期開(kāi)始采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展混合式教學(xué)，在智慧樹(shù)平臺(tái)上創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂兩個(gè)（課程號(hào)分別為K193533，K709705）?！捌胀ɡハx(chóng)學(xué)”這門(mén)必修課，以課堂講授為主，平時(shí)成績(jī)采用線上學(xué)習(xí)占一定比例（選用智慧樹(shù)平臺(tái)上“普通昆蟲(chóng)學(xué)（黑龍江聯(lián)盟）”中‘昆蟲(chóng)雖小 五臟俱全部分及其他部分知識(shí)點(diǎn)，占課程總成績(jī)的10%），期末采用閉卷考試的形式。對(duì)于全校通識(shí)選修課“昆蟲(chóng)脈動(dòng)”，采用的是智慧樹(shù)平臺(tái)上“昆蟲(chóng)脈動(dòng)”內(nèi)容。線上這種授課方式加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比重，提高開(kāi)放程度，學(xué)習(xí)時(shí)間、地域靈活多樣、學(xué)習(xí)內(nèi)容自己支配。在線下，分別于開(kāi)課的第3，9，16周進(jìn)行3次見(jiàn)面課，補(bǔ)充、拓展線上內(nèi)容不足。以2019年春季學(xué)期“昆蟲(chóng)脈動(dòng)”為例，選課人數(shù)197人，及格率97%，優(yōu)秀率17%，平均分79.94分，最低分33分，最高分96分。在期末，線下考試設(shè)在第17教學(xué)周，考試成績(jī)占總成績(jī)的50%?？荚囋O(shè)立3種題型，分別是名詞解釋（30分）、看圖識(shí)蟲(chóng)（20分）、簡(jiǎn)答（50分）。其中，名詞解釋主要使學(xué)生了解昆蟲(chóng)學(xué)常見(jiàn)的概念，如虹吸式口器、孤雌生殖、完全變態(tài)、孑孓、警戒色等?？磮D識(shí)蟲(chóng)目的是考察學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)具體類群的了解，能夠根據(jù)圖片中昆蟲(chóng)的外形特征來(lái)判斷出具體為哪類蟲(chóng)子，分類至目的位置。簡(jiǎn)答題涉及范圍較廣，但多半是與生活息息相關(guān)的部分。2020年春季學(xué)期，兩門(mén)昆蟲(chóng)學(xué)課程均采用智慧樹(shù)平臺(tái)建立翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行線上教學(xué)方式，通過(guò)見(jiàn)面課與學(xué)生進(jìn)行交流。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）抓住學(xué)生興趣，上好第一堂導(dǎo)學(xué)課

昆蟲(chóng)學(xué)課程內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，昆蟲(chóng)具有多、廣、小、能飛的特點(diǎn)，在日常生活中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到。無(wú)論是專業(yè)必修課還是通識(shí)選修課，學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣、積極性往往與開(kāi)課初期教師講授的內(nèi)容有關(guān)，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是十分重要的部分。教學(xué)實(shí)踐中，在第一次昆蟲(chóng)課，采用《顯微鏡下的昆蟲(chóng)》和《昆蟲(chóng)與人類生活——衣食住行》2個(gè)課件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身邊的昆蟲(chóng)，了解昆蟲(chóng)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)?！讹@微鏡下的昆蟲(chóng)》展示了微觀世界的昆蟲(chóng)：毛蟲(chóng)身體上的尖刺與毒毛;螞蟻尖銳的口器、虱子和卵的特殊結(jié)構(gòu)、黃糞蠅的口器、家蠅頭部特寫(xiě)、果蠅的足可以爬行在各種平面上、狗跳蚤的特寫(xiě)、臭蟲(chóng)圖片、蚊子特寫(xiě)等。這樣為后續(xù)形態(tài)學(xué)內(nèi)容打下伏筆，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！独ハx(chóng)與人類生活——衣食住行》這個(gè)PPT中介紹了荷蘭海牙餐桌上的“肉蟲(chóng)派”、日本的昆蟲(chóng)料理、南非約翰內(nèi)斯堡的昆蟲(chóng)美食節(jié)、中國(guó)的絲綢制品、昆蟲(chóng)珠寶、斯洛文尼亞仿蜂巢建筑、津巴布韋仿白蟻堆建筑、insect概念車、甲殼蟲(chóng)汽車的發(fā)展史等內(nèi)容，用鮮活的例子告訴學(xué)生昆蟲(chóng)與人類的益害關(guān)系，由此引導(dǎo)出后續(xù)要講的外部形態(tài)與生物學(xué)等內(nèi)容。

學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)學(xué)的意義，不僅僅是了解它們。導(dǎo)學(xué)課引用2012年荷蘭科學(xué)家Bart Knols在TED的演講——消滅蚊子、終結(jié)瘧疾。演講中，他用自己的手臂喂蚊子。當(dāng)看到幾百只蚊子叮完他后奄奄一息的場(chǎng)景，都禁不住鼓起掌來(lái)。每次播放這個(gè)視頻后，學(xué)生感觸很大，更加深對(duì)科研事業(yè)的熱愛(ài)和決心[4]。

（二）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源，多角度整合知識(shí)點(diǎn)

昆蟲(chóng)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，如果一味羅列各種昆蟲(chóng)的外形特征、內(nèi)部各組織特點(diǎn)等內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)十分枯燥乏味。在教學(xué)過(guò)程中，搜索互聯(lián)網(wǎng)資源，發(fā)現(xiàn)有關(guān)昆蟲(chóng)的視頻資料很多。BBC紀(jì)錄片《昆蟲(chóng)帝國(guó)》（1995年，分為6集）、《微觀世界》（1996年）等都是很好的教學(xué)材料。

在進(jìn)行昆蟲(chóng)外部形態(tài)部分的教學(xué)中，口器內(nèi)容是重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用BBC紀(jì)錄片《昆蟲(chóng)帝國(guó)》battlezone一集的內(nèi)容，昆蟲(chóng)是覓食大師，在叢林和人類餐廳出現(xiàn)，可以吃下任何食物。紀(jì)錄片中詳細(xì)地介紹了蒼蠅、蟑螂、蝴蝶的口器類型。比如，提到蟑螂，說(shuō)它們自帶“刀叉”，可以用“叉子”切斷食物。提到鱗翅目幼蟲(chóng)時(shí)，毛毛蟲(chóng)階段口器用來(lái)切斷食物，羽化為成蟲(chóng)后改為吸管狀的虹吸式口器?？谄黝愋腕w現(xiàn)出食性的變化，即由取食固體葉片到吸食液體花蜜。這樣短短幾分鐘的內(nèi)容，就概括了口器的4種類型，通過(guò)實(shí)例，加深知識(shí)點(diǎn)的理解。

在講解昆蟲(chóng)生物學(xué)部分，采用中央電視臺(tái)第七套《科技苑》的一期內(nèi)容——奇妙的昆蟲(chóng)（2015年5月2日）。這期節(jié)目以中國(guó)林業(yè)科學(xué)院的專家考察海南尖峰嶺自然保護(hù)區(qū)為背景，認(rèn)識(shí)熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的昆蟲(chóng)種類。如布氏角跳螳（Gonypeta brunneri）、枯葉蛺蝶（Kallima inachus）、薄翅螳螂（Mantis religiosa）等，體色、花斑與環(huán)境融為一體，這是保護(hù)色的例子。海南小絲螳（Leptomantella hainanae），外觀像樹(shù)葉，這是擬態(tài)的例子。八點(diǎn)灰燈蛾（Creatonotus transiens），黃背露出，警告天敵。蛺蝶幼蟲(chóng)、毒蛾幼蟲(chóng)等身上紅、黃色是警戒色。一期節(jié)目中，把生物學(xué)部分的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)都生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（三）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，建立專業(yè)資料庫(kù)

對(duì)于專業(yè)必修課，采用的內(nèi)容突出專業(yè)化，而通識(shí)選修課，更多的是突出實(shí)用性和趣味性。電子教材類，提供的資料多是以圖片居多、內(nèi)容淺顯的科普類書(shū)籍。如DK Eyewitness（目擊者家庭圖書(shū)館）《昆蟲(chóng)》《昆蟲(chóng)大家族》《昆蟲(chóng)之美》《走進(jìn)奇妙的昆蟲(chóng)世界》《昆蟲(chóng)記》《多彩的昆蟲(chóng)世界》《圖文中國(guó)昆蟲(chóng)記》《常見(jiàn)昆蟲(chóng)野外識(shí)別手冊(cè)》（好奇心書(shū)系）等。對(duì)于專業(yè)必修課，國(guó)內(nèi)教材采用中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版的《普通昆蟲(chóng)學(xué)》、國(guó)外教材采用The insect-An outline of entomology。此外，還補(bǔ)充了英國(guó)柯林斯（Collins）的昆蟲(chóng)書(shū)等內(nèi)容。

學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)，識(shí)別各種類型昆蟲(chóng)十分重要。因此，在課下建立昆蟲(chóng)圖片庫(kù)，并進(jìn)行分組，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用，加深對(duì)昆蟲(chóng)的感性認(rèn)識(shí)。比如，在講授昆蟲(chóng)緒論部分，會(huì)用到各類昆蟲(chóng)的高清圖片庫(kù)、微距圖片庫(kù)、昆蟲(chóng)易混淆類群庫(kù)、長(zhǎng)相奇特昆蟲(chóng)庫(kù)、草爬子專題（草爬子不是昆蟲(chóng)，但野外易與昆蟲(chóng)混淆，特殊提出一個(gè)專題加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和防范）等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)外部形態(tài)部分，建立觸角圖庫(kù)、足圖庫(kù)、翅的圖庫(kù)等。在講述昆蟲(chóng)生物學(xué)部分，建立變態(tài)、卵、蛹、幼蟲(chóng)等專題。在學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)分類部分，更是需要提供大量的圖片以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別具體的類群。

三、面臨的問(wèn)題與對(duì)策

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的局限并易于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間不統(tǒng)一，與教師之間無(wú)法時(shí)時(shí)溝通交流，情感交流不暢通。存在的問(wèn)題是，與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相比，缺少互動(dòng)性和真實(shí)性[5]。在教學(xué)過(guò)程中，每周末，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布下周教學(xué)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)計(jì)劃。并于每次見(jiàn)面課上，在講授內(nèi)容結(jié)束后，總結(jié)出講課重點(diǎn)與學(xué)生分享。

2020年新型肺炎疫情期間，不能和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，我們采用智慧樹(shù)平臺(tái)上直播見(jiàn)面課的方式，特別是2020年3月11日雙向語(yǔ)音功能開(kāi)啟后，學(xué)生端可以舉手，教師點(diǎn)開(kāi)麥克就可以與學(xué)生時(shí)時(shí)互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課程直播過(guò)程中，可以采用隨機(jī)點(diǎn)名方式或搶答模式對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題。在線上教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)可以開(kāi)啟答疑功能，學(xué)生可以將問(wèn)題以彈幕形式發(fā)送給教師，便于時(shí)時(shí)溝通。這些方式都會(huì)大大提高在線交流的效果。此外，課后在知到APP上的課程群聊里，可實(shí)現(xiàn)課外答疑的功能。在線下，還成立了課程的QQ群，方便與學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)溝通。這些都能彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足，為今后的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下昆蟲(chóng)學(xué)的學(xué)習(xí)提供更好的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]彩萬(wàn)志，龐雄飛，花保禎，等.普通昆蟲(chóng)學(xué)：第2版[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2011：1-21.

[2][5]謝立群，章伯元.通識(shí)課程“昆蟲(chóng)世界與人類社會(huì)”的教學(xué)實(shí)踐與探討[J].教育論壇，2017，（40）.

[3]孫元.“昆蟲(chóng)與人類”課程教學(xué)方法改革[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2014，（8）.

[4]Kai Kupferschmidt.The eliminator[J].Science，2016，（354）.

收稿日期：2019-12-20

作者簡(jiǎn)介：孫元（1978—），女，遼寧沈陽(yáng)人，黑龍江大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生態(tài)環(huán)境學(xué)院副教授，主要從事昆蟲(chóng)學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”（2019C47）