中職學校會計專業(yè)產教融合線上育人模式探討

【摘要】疫情期間，停課不停學，保障線上教學是教育工作者責無旁貸的使命。利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學”方式，以“產教融合為主線，信息技術為手段”，開發(fā)具有針對性、內涵豐富的線上教學體系，積極探索線上育人模式，對促進中職學校會計專業(yè)深化產教融合、培養(yǎng)高素質會計人才起到積極的推動作用。

【關鍵詞】產教融合? 線上育人模式? 會計專業(yè)

一、中職學校會計專業(yè)產教融合線上育人模式的背景

今年突如其來的疫情，使全國的教育教學方式發(fā)生巨大改變，線上直播、慕課等新興教學方法愈來愈受到重視。在這個智能互聯(lián)時代，會計人員將需要面對崗位職責和技術趨勢的深刻變化。信息化時代企業(yè)對會計人才提出新的需求，促使中職學校在會計人才產教融合線上培養(yǎng)實現(xiàn)快速轉型。在信息化社會，如何進行產教融合、線上育人，對中職學校會計專業(yè)的教育者提出了一個嚴峻的挑戰(zhàn)。

二、中職學校會計專業(yè)產教融合線上育人模式重要性

隨著會計教育信息技術手段的不斷進步，會計實踐教學資源逐步轉化成具有職業(yè)特色的數(shù)字化資源，學生可以隨時通過在網(wǎng)絡平臺提供的學習資源進行學習，這已成為會計實踐教學的新模式。中職學校會計專業(yè)線上課堂要以會計崗位技術要求、社會需求為目標為主線，強調會計理論基礎扎實、會計專業(yè)技能實用。引導會計學生利用網(wǎng)絡自主學習、培養(yǎng)學生自主學習能力，使會計專業(yè)實踐教學由傳統(tǒng)的“線下”模式轉向為“線下”與“線上”相結合的模式，積極探索產教融合線上育人模式，開發(fā)具有針對性、內涵豐富的線上教學體系，以應對未來知識更新的挑戰(zhàn)。

三、深化產教融合線上育人模式探討

采用信息化技術深化產教融合，探討線上育人模式，是當前中職會計專業(yè)教育發(fā)展的熱點和難點，也是目前中職會計專業(yè)教育所面臨的新挑戰(zhàn)。采用信息化技術深化產教融合、進一步完善線上育人模式，提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量是中職會計專業(yè)教育改革的核心。

（一）云端會計教學促進產教融合線上育人

中職會計專業(yè)課程教學以會計人員職業(yè)崗位需求為依據(jù)，培養(yǎng)學生對會計知識的實際應用。線上教學資源以會計人員業(yè)務處理為場景，按照會計業(yè)務流程展開教學，將“會計教學”搬送到“云端教學”，提高中職學校會計專業(yè)教育教學質量，促進學生對教學內容的理解和掌握。在實際操作中學校可以與企業(yè)（特別是會計師事務所）合作，根據(jù)會計教學內容特點和線上教學實際，需要廣泛收集會計業(yè)務資料，開展基于產教融合的線上教學資源設計、制作。云端會計教學可以讓學生了解到前沿的會計專業(yè)技術，新穎的教學模式激發(fā)了學生的學習興趣，同時也鍛煉了學生的專業(yè)水平、溝通交流能力和團隊協(xié)作能力。

（二）云端實訓操作助力產教融合線上育人

會計實訓操作是中職學校會計教學的核心，是培養(yǎng)會計人才實踐能力的重要組成部分。根據(jù)會計實訓操作教學的要求和特點，學校在開展課程教學時，可以和企業(yè)合作，利用現(xiàn)有資源進行云端實訓操作項目的開發(fā)，運用VR虛擬現(xiàn)實技術、3D、AR增強現(xiàn)實技術等現(xiàn)代化信息手段與線上課堂教學的深度融合，創(chuàng)造線上實踐教學的環(huán)境，從而激發(fā)學生學習興趣，促使學生由淺到深地引向深度學習。在云端實訓操作過程中，學生既能接受會計專業(yè)知識與會計業(yè)務處理實際操作的訓練，同時又能接受到企業(yè)文化、職業(yè)道德和會計人員崗位素質要求的熏陶，實現(xiàn)校企合作、產教融合、共同育人，并大大提高學生實際動手能力，實現(xiàn)學生從學校到職場的理想對接，共同培養(yǎng)高技能會計人才。

（三）“四過程全方位”提升產教融合線上育人質量

產教融合線上育人模式采用“四過程全方位”教學模式，即課前預習導學、課中學習研討、課內訓練鞏固以及課后素質拓展四個過程，全方位開展線上教學，強調學生學習的過程性、有效性和教師教學的針對性和可持續(xù)性。在教學過程中，產教融合線上育人模式可以采用線上視頻學習結合線下課堂授課的慕課教學方式，又可以采用直播結合實時操作的教學方式，結合會計專業(yè)工作場景與崗位特點，通過提前錄制視頻、觀看慕課、教師線上講解和答疑，反復播放課堂重點和難點等方式，能有效彌補線下課堂教育的不足，不僅可以優(yōu)化改革課程內容，更進一步深化產學合作發(fā)展，提升產教融合線上育人質量。

（四）校企協(xié)作打造線上產教融合實踐平臺

線上產教融合平臺可以形象地比喻為是一個校企深度融合、良性循環(huán)、兼容的教育產業(yè)生態(tài)信息系統(tǒng)。這個系統(tǒng)要求產業(yè)界和教育界深度融合，共同參與協(xié)作，推動行業(yè)和教育進步。要進一步深化產教融合線上育人模式，產教融合的內容和模式必須符合學校的發(fā)展實際，建立促進校企資源整合的平臺。中職學校會計專業(yè)產教融合線上育人模式從會計人才培養(yǎng)和會計業(yè)務處理入手，搭建交流平臺。學校可以采取與合作企業(yè)共同構建線上產教融合實踐平臺的方式，將學生的實踐應用能力和職業(yè)技能培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)核心，協(xié)調學校專業(yè)教學與企業(yè)行業(yè)標準為目標，以向行業(yè)學習和促進行業(yè)發(fā)展的共贏方式，積極搭建線上產學合作項目、產教融合實驗班、線上實踐教學等各類校企線上合作平臺，從課程置換、實習實訓指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學科競賽等方面深度推進產教融合。在探討產教融合平臺構建的過程中，以課程資源、實驗教學資源建設為重點，促進校企合作從協(xié)議走向實際，校企資源從自建自享轉向共建共享，從而深化中職學校會計專業(yè)產教融合線上育人模式。

四、結束語

疫情最終會結束，但因疫情而產生的“線上教學”熱潮不會隨之“退熱”。以生為本，將信息化技術和社會優(yōu)質資源轉化為中職學校會計專業(yè)線上育人資源，讓中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)與經濟社會需求對接。線上教學是手段，產教融合是路徑，創(chuàng)新育人模式，培養(yǎng)高素質的、綜合性、復合型會計專業(yè)人才是最終的目的，也是中職會計專業(yè)教育創(chuàng)新改革發(fā)展的最根本的出發(fā)點和落腳點。

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