高中思想政治生活化教學(xué)模式的探討

摘 要：在社會快速發(fā)展的背景下，我國教育領(lǐng)域飛速發(fā)展，教學(xué)理念也逐漸發(fā)生改變，傳統(tǒng)的教學(xué)形式難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。高中思想政治教學(xué)中落實生活化教學(xué)模式，能夠為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，從而提高教學(xué)質(zhì)量。思想政治是高中時期一門重要的學(xué)科，一名合格的高中政治教師必須具備現(xiàn)代化教學(xué)理念，發(fā)揮生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升教學(xué)的有效性和專業(yè)性。因此，本文將分析在高中思想政治教學(xué)中落實生活化教學(xué)模式的價值和具體策略。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;生活化教學(xué);教學(xué)實踐

中圖分類號：G427 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）14-0028-02

引 言

新課程改革對高中思想政治教學(xué)工作提出了新的要求，教師要最大限度地凸顯學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。思想政治學(xué)科的理論性較強(qiáng)。教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其認(rèn)識到思想政治學(xué)科和日常生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探索研究，為學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀及道德素養(yǎng)提供保障。

一、在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的價值

1.落實新課程改革的要求

在高中思想政治教學(xué)工作中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，有利于新課程改革相關(guān)要求的落實。思想政治學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免存在一定的抵觸心理，認(rèn)為思想政治學(xué)科過于枯燥乏味，無法體會學(xué)習(xí)的樂趣。究其原因是思想政治教學(xué)多沿用傳統(tǒng)教學(xué)形式，沒有加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為思想政治理論的實用性較低。一些教師雖然在課堂教學(xué)中引入了各種生活案例，但案例較為陳舊，仍需要教師進(jìn)一步拓展，才能改善思想政治教材內(nèi)容的滯后性。教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式，會加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活的聯(lián)系，活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動性，使學(xué)生認(rèn)識到思想政治學(xué)科和日常生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，從而推動高中思想政治教學(xué)的改革[1]。

2.提升學(xué)生的實踐能力

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，教師更加關(guān)注學(xué)生的思想政治成績，在教學(xué)時會按部就班地為學(xué)生講解重點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生全面掌握理論知識、取得更高的成績。在這一背景下，學(xué)生只會死記硬背各種重點(diǎn)，雖然經(jīng)過努力和堅持能夠取得較好的考試成績，卻難以全面內(nèi)化理論知識，不利于各項能力的發(fā)展。教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能夠結(jié)合學(xué)生身邊的各種生活案例，用更直觀的方式講解理論知識，幫助學(xué)生全面內(nèi)化重點(diǎn)知識，使學(xué)生體會到思想政治學(xué)科的實踐價值，提升學(xué)生的實踐能力。在新課程改革不斷深入的背景下，思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也隨之改變，不僅要求學(xué)生掌握各種專業(yè)的理論知識，同時還要加強(qiáng)對學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力及情感態(tài)度的培養(yǎng)。換言之，教師需要將理論知識和實踐教學(xué)有效融合，以生活經(jīng)驗為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生深化情感[2]。

二、在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的策略

1.選擇合理的生活主題

要想更好地在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，教師應(yīng)合理選擇生活主題，綜合考慮當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，并掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理安排教學(xué)步驟[3]，還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面了解和認(rèn)識。生活化教學(xué)面對的是學(xué)生的日常生活及社會中發(fā)生的各種事件，其具有廣泛性。這要求教師加強(qiáng)教學(xué)的針對性，體現(xiàn)生活化教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)主題，從而提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)設(shè)置明確的教學(xué)任務(wù)，選擇具有針對性的生活主題，確保生活化教學(xué)工作的順利開展。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“文化的傳承與發(fā)展”這一內(nèi)容時，需對當(dāng)前社會生活中有關(guān)文化傳承及發(fā)展的案例和教材中的理論知識進(jìn)行有效融合。同時，教師需要注意傳統(tǒng)文化中存在一些較為陳舊、不符合當(dāng)前教學(xué)趨勢的思想，應(yīng)取其精華，去其糟粕。

2.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。情境教學(xué)法要求教師突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)過程中，避免采取“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法，以更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。傳統(tǒng)教學(xué)多以教師為主體，較少為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的時間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。教師應(yīng)在思想政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，把原本單調(diào)乏味的知識點(diǎn)融入生動形象的生活畫面中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生對抽象化知識的理解。例如，當(dāng)講解“多變的價格”這一內(nèi)容時，在授課之前教師應(yīng)將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生在小組中實現(xiàn)買賣場景。在創(chuàng)設(shè)生活情境時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)買賣雙方的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的體驗，幫助學(xué)生掌握貨幣在生活中的實際應(yīng)用，使學(xué)生積累更多生活常識。除此之外，一名合格的教師需要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極地在日常生活中為學(xué)生收集各種生活實例，并應(yīng)用在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，教師在為學(xué)生講解“商品概念”這一內(nèi)容時，要善于從學(xué)生的日常生活中挖掘有價值的素材，為學(xué)生合理設(shè)計判斷對錯題，讓學(xué)生自由判斷。教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留一定的時間和空間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引出商品的兩個關(guān)鍵特征，即商品是勞動產(chǎn)品，同時必須用于交換，從而幫助學(xué)生掌握商品的概念，再積極地鼓勵學(xué)生列舉生活中常見的商品有哪些，加深學(xué)生對商品概念的理解，使整個教學(xué)過程更富有生機(jī)，充分體現(xiàn)生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢。

3.教學(xué)回歸日常生活

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的生活情境后，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計具有針對性的問題，加強(qiáng)和學(xué)生交流溝通，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，引導(dǎo)其對問題進(jìn)行有效處理[4]。學(xué)生存在一定的差異性，部分較為內(nèi)向的學(xué)生不愿與他人交流溝通，即使在學(xué)習(xí)過程中存在疑問，也不愿向教師和同學(xué)請教，這導(dǎo)致教師不能制定具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，從而影響教學(xué)效率。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，鼓勵學(xué)生勇敢地提出疑問，幫助學(xué)生共同解決問題。高中思想政治教學(xué)工作較為枯燥和乏味，但各種重點(diǎn)內(nèi)容和日常生活有著深遠(yuǎn)的聯(lián)系。在應(yīng)用生活化教學(xué)模式時，教師要讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用在生活中，以提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。例如，在講解“法律保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜集日常生活中消費(fèi)者維護(hù)自身合法權(quán)益的真實事例，如西安奔馳車主維權(quán)事件，使學(xué)生通過探究各種真實事件形成維權(quán)意識。再如，在講解“消費(fèi)觀念”時，教師要針對當(dāng)前學(xué)生不理性消費(fèi)、盲目跟風(fēng)的錯誤消費(fèi)習(xí)慣展開重點(diǎn)探究，讓學(xué)生在這一教學(xué)過程中形成正確的消費(fèi)觀念。

三、在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式應(yīng)關(guān)注的問題

為確保生活化教學(xué)模式在高中思想政治教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師應(yīng)注重各教學(xué)環(huán)節(jié)和日常生活的有效結(jié)合，使生活內(nèi)容和思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容相輔相成，避免出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象[5]。與此同時，在思想政治生活化教學(xué)中，教師要提升教學(xué)的真實性和專業(yè)性，盡可能選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，引發(fā)學(xué)生思考，從而更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析各種真實事例中的思想政治知識，發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢。除此之外，在選擇生活化教學(xué)案例時，教師要綜合考慮學(xué)生的情況，避免因生活化案例過于復(fù)雜而難以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以免部分學(xué)生存在挫敗感，影響學(xué)習(xí)積極性。

結(jié) 語

綜上所述，教師應(yīng)充分意識到在高中思想政治教學(xué)工作中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的重要性，這要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段，發(fā)揮生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升學(xué)生的實踐能力。教師要在高中思想政治教學(xué)中選擇合理的生活主題、積極創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問題。同時，教師應(yīng)具備終生學(xué)習(xí)的意識，加強(qiáng)反思并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)更多現(xiàn)代化教學(xué)手段，將各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和生活化教學(xué)模式有效融合，為提升思想政治的整體教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：丁勇?。?971.8—），男，江蘇泰興人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師。