關(guān)于高中物理課堂教學(xué)中滲透職業(yè)生涯艦劃的思考

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃與教育是促進(jìn)學(xué)生成長和推動社會進(jìn)步的必然產(chǎn)物。尤其對于高中生而言，面臨高考這個重要的人生分界線，他們更要慎重考慮自己的將來。學(xué)生通過縝密的未來職業(yè)計劃，能夠?qū)崿F(xiàn)個人價值的最大發(fā)展。我國高中物理學(xué)科教育受到教學(xué)任務(wù)、知識儲備、升學(xué)壓力等多方面因素的影響，其教學(xué)內(nèi)容鮮少涉及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對此，本文介紹了當(dāng)前國內(nèi)外物理教育中先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃思想，結(jié)合物理學(xué)科的教學(xué)要點設(shè)計課堂教學(xué)，為高中生未來的人生發(fā)展提供有力的保障。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);職業(yè)規(guī)劃;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G427 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）14-0014-02

引 言

隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生在就業(yè)問題上面臨較大的挑戰(zhàn)。時至今日，許多企業(yè)明明面臨人才不足的窘境，卻不愿選擇剛剛畢業(yè)的大學(xué)生。這主要是因為一些畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)與企業(yè)的崗位需求嚴(yán)重不符，導(dǎo)致明明有海量的人力資源，卻不能很好地服務(wù)于社會。這也對廣大的高中生敲響了警鐘。高中生如果在畢業(yè)后對未來的職業(yè)規(guī)劃過于草率，將很有可能步入“失業(yè)大軍”的后塵。物理作為高中理科的一門重要學(xué)科，對于推動許多領(lǐng)域的發(fā)展具有重要影響。因此，在物理課堂教學(xué)中為高中生做好職業(yè)規(guī)劃是教師義不容辭的教育責(zé)任。

一、國內(nèi)外高中物理教育滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的研究

在高中物理學(xué)科中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論主要源于國外，最早由澳大利亞、美國等國家開始實施，日本也率先嘗試學(xué)習(xí)職業(yè)滲透教育理念，并取得了不菲的成果。我國若想在這方面有所突破，就必須虛心學(xué)習(xí)這些國家的探索經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)的實際情況，轉(zhuǎn)化為符合我國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略。

1.國內(nèi)的研究現(xiàn)狀

由于我國復(fù)雜教育現(xiàn)況的限制，高中時期的物理教育基本以考試成績?yōu)楹饬繉W(xué)生成長的主要標(biāo)準(zhǔn)。我國現(xiàn)代職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，自改革開放起才真正投入相關(guān)的研究，雖然逐漸形成了一定的教育體系，但對物理學(xué)科的滲透研究依舊比較匱乏，需要物理教育工作者引起重視，并進(jìn)行深入探討。

2.美國的研究現(xiàn)狀

美國的高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育目前在世界上首屈一指。它將物理學(xué)科知識與職業(yè)生涯的規(guī)劃方案有機(jī)結(jié)合在一起，有效滲透到物理課程的各部分中，包括職業(yè)要求、工作內(nèi)容、崗位素養(yǎng)等多方面知識要點，讓高中生在不知不覺中接受職業(yè)教育。以美國使用最廣泛的教材Physics：principles and problems為例，該教材共有31個章節(jié)，恰好對應(yīng)了31種衍生職業(yè)。比如，“矢量知識”這一章節(jié)對應(yīng)土地測量員;“能量、功和簡單機(jī)械”對應(yīng)按摩師等。其教學(xué)內(nèi)容不僅包括這些職業(yè)需要的學(xué)歷水平、能力基礎(chǔ)，連崗位所要具備的心理、氣質(zhì)、性格都進(jìn)行了詳細(xì)的描述，為高中生提供了大量可選的發(fā)展方向。

3.澳大利亞的研究現(xiàn)狀

澳大利亞的職業(yè)教育規(guī)劃研究也十分完備，早在小學(xué)和初中階段便對學(xué)生開展了“研究課題”形式的興趣教育?？梢哉f，澳大利亞學(xué)生從少年階段便已經(jīng)接受了良好的職業(yè)生涯咨詢服務(wù)。針對高中物理學(xué)科滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，澳大利亞當(dāng)前的研究也十分成熟。以知名的物理教材Science focus為例，其中創(chuàng)新性地引入了“職業(yè)介紹”欄目，詳細(xì)闡述了14種不同領(lǐng)域的職業(yè)內(nèi)容，包括古生物學(xué)家、環(huán)境科學(xué)家、氣象學(xué)者、溫室工程師、宇航員、遺傳學(xué)者、地質(zhì)學(xué)者等。

4.日本的研究現(xiàn)狀

日本在學(xué)習(xí)歐美教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合其國情進(jìn)行了一定的調(diào)整，這也為我國高中物理滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究提供了良好的借鑒。日本會針對學(xué)生年齡的不同開展差異性物理教育，在課程設(shè)計上獨具匠心。比如，日本學(xué)校會在高中物理課堂上開展職業(yè)必修教育，擴(kuò)展物理學(xué)科的選修方向，讓高中生必須參與有關(guān)物理領(lǐng)域的專業(yè)實習(xí)等。這使高中生在學(xué)習(xí)時便明確了解與物理學(xué)科相關(guān)職業(yè)的工作要點，體現(xiàn)日本對該教育領(lǐng)域的重視。

二、在高中物理課堂中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要點

1.變革教學(xué)理念

物理作為理科教育的基礎(chǔ)課程，與人們的日常生活、社會發(fā)展建設(shè)緊密相連。工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)制造、技術(shù)研究都離不開物理學(xué)科的應(yīng)用。要想在課堂上滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師首先要變革教學(xué)理念[1]。傳統(tǒng)的物理教育理念僅以講解理論知識為主，對物理在生活中的應(yīng)用關(guān)注不足。高中生若想充分掌握物理研究方法、學(xué)會用科學(xué)的角度分析問題、加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，均離不開物理實驗或生活實踐。因此，高中物理教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)作滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的探究能力、思維能力、實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師應(yīng)有意識地結(jié)合高中生的個人興趣、學(xué)習(xí)需求設(shè)計課堂內(nèi)容，透徹分析未來的社會發(fā)展需求，為高中生提供更多優(yōu)質(zhì)的選擇。

2.確定培養(yǎng)目標(biāo)

核心素養(yǎng)是高中生必須具備的基本素質(zhì)。而培養(yǎng)高中生的物理核心素養(yǎng)需要從科學(xué)思維、物理理念、探究能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作責(zé)任等方面入手。這就需要高中物理教師在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確制訂培養(yǎng)目標(biāo)，有效培養(yǎng)高中生的物理核心素養(yǎng)。首先，科學(xué)思維和物理理念為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃提供了思想保障。比如，學(xué)生在畢業(yè)后不打算從事物理相關(guān)工作，但這名學(xué)生通過物理教育具備了良好的邏輯思維能力，這會使其在其他領(lǐng)域工作中得心應(yīng)手。其次，探究能力體現(xiàn)了高中生在工作崗位上的發(fā)展?jié)摿?。學(xué)生只有能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能擔(dān)負(fù)更多崗位責(zé)任、獲得更加寬廣的發(fā)展空間。最后，學(xué)習(xí)態(tài)度和工作責(zé)任代表了高中生的情商等級。學(xué)生面對工作崗位時，其個人的情感表現(xiàn)會影響人際關(guān)系的情況。同時，良好的態(tài)度和責(zé)任感也體現(xiàn)了社會的正能量，能夠體現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的個人品德。

3.完善知識結(jié)構(gòu)

若想在高中物理課堂教學(xué)中有效滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師必須從物理學(xué)科的知識內(nèi)容入手，在其中融入崗位職業(yè)的工作要素，完善物理知識的教育結(jié)構(gòu)體系。物理教材包含必修和選修兩種課程[2]。必修課程屬于高中生完成學(xué)業(yè)必須掌握的知識內(nèi)容，如力學(xué)、能量守恒、物體運動等;而選修課程則為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，如電力、電信、制冷劑、空調(diào)機(jī)等。高中物理教師應(yīng)以學(xué)生的個人需求與認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，在滿足高考要求的基礎(chǔ)上，拓展教材中的物理知識。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會比較流行的物理工作崗位，為高中生提供更加豐富的學(xué)習(xí)選擇。

4.結(jié)合課堂內(nèi)容

物理學(xué)科的知識包羅萬象，有動力學(xué)、電學(xué)、天文學(xué)、工程學(xué)等，每種方向都能為高中生未來的理工科職業(yè)選擇提供啟示。以“速度”教學(xué)為例，結(jié)合當(dāng)前汽車工業(yè)飛速發(fā)展、道路交通擁堵不堪的現(xiàn)狀，高中物理教師可以為學(xué)生普及道路交通規(guī)劃師職業(yè)，介紹該職業(yè)的工作性質(zhì)及其對城市交通的幫助。再如，在講解“力的合成與分解”時，教師可以為學(xué)生講解結(jié)構(gòu)工程師職業(yè)。該職業(yè)的工作要點在于充分利用力學(xué)知識，優(yōu)化設(shè)計建筑結(jié)構(gòu)，讓建筑更加安全、穩(wěn)定。二者都可以作為高中生職業(yè)選擇的學(xué)習(xí)方向。

三、在高中物理課堂滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)設(shè)計

1.“電能的輸送”教學(xué)設(shè)計

“電能的輸送”來自人教版高中物理教材選修3-2第五章“交感電流”的第五節(jié)內(nèi)容，本堂課將變壓器、交變電流等知識點充分地結(jié)合在一起，透徹分析了電能輸送的全部過程，教學(xué)內(nèi)容與高中生的實際生活聯(lián)系緊密。同時，這堂課的內(nèi)容也涉及電力工程師職業(yè)的工作內(nèi)容，可以有效幫助學(xué)生樹立工作理想。由于高中生平時不常接觸電網(wǎng)輸送這方面知識，因此高中物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)過的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極展開探究，分析電網(wǎng)輸送電能的整體過程，探索如何才能降低輸電耗損，并讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)變壓器的原理，熟練掌握電流、電壓和功率在高壓輸電過程中處于什么關(guān)系，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣，為將來的職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

2.“宇宙航行”教學(xué)設(shè)計

“宇宙航行”來自人教版高中物理教材必修2第七章第五節(jié)，闡述了大量有關(guān)航天的知識。教材通過楊利偉等宇航員的成功事跡，贊揚了這個職業(yè)的奉獻(xiàn)精神，充分增強(qiáng)了高中生的民族榮譽感。對此，高中物理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握人造衛(wèi)星的飛行原理，熟記三個宇宙速度的具體定義，讓學(xué)生準(zhǔn)確推導(dǎo)出第一宇宙速度，可以獨立建立模型，能夠為人造衛(wèi)星的運動問題提供解決方案。同時，結(jié)合知識內(nèi)容，教師要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略我國航天領(lǐng)域的發(fā)展歷程，了解宇航員工作的艱辛，充分激發(fā)學(xué)生的奮斗意識與愛國熱情。

3.“動能和動能定理”教學(xué)設(shè)計

“動能和動能定理”來自人教版高中物理教材必修2第五章第七節(jié)。教學(xué)這一章節(jié)的目的在于幫助學(xué)生理解動能定理的定義與內(nèi)涵，讓學(xué)生通過動能定理求出變力的做功問題。同時通過這堂課，教師可以為學(xué)生介紹結(jié)構(gòu)設(shè)計師職業(yè)的工作內(nèi)容。比如，全亞洲最高的懸掛式過山車，其建設(shè)方案就是由我國知名的結(jié)構(gòu)設(shè)計師林明主導(dǎo)策劃的。高中物理教師可以在課堂上引入這個方案的設(shè)計內(nèi)容，分析哪些地方涵蓋了“多過程問題、變力做功問題、圓周運動綜合問題”。

結(jié) 語

前事不忘，后事之師。無數(shù)大學(xué)畢業(yè)生都在暗自悔恨沒有在高中結(jié)束前規(guī)劃好自己的人生，種種慘痛的教訓(xùn)擺在眼前，需要學(xué)生、家長、教師引起重視。在高中物理學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以對學(xué)生的未來發(fā)展起到引導(dǎo)作用。高中物理教師應(yīng)汲取國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育經(jīng)驗，從教學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容四方面入手，幫助高中生將物理知識內(nèi)容與未來發(fā)展相結(jié)合，充分挖掘高中生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)其人生理想的實現(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

林枝欽.新高考形勢下學(xué)生生涯規(guī)劃與高中物理教學(xué)的融合——以《功率——機(jī)車啟動問題》教學(xué)設(shè)計為例[J].教育觀察，2019，8（15）：67+69.

閆碩.新高考背景下高中物理學(xué)科教學(xué)滲透職業(yè)認(rèn)知的探索[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2019.

作者簡介：劉艷（1981.1—），女，廣西永福人，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)。