基于ESP理論指導(dǎo)的中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)改革探討

李蔚

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)一直是中醫(yī)院校教學(xué)中的重點(diǎn)及熱點(diǎn)，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化和中醫(yī)在國(guó)際中的地位不斷攀升，使得中醫(yī)專業(yè)中的英語(yǔ)教學(xué)受到更多關(guān)注，在ESP教學(xué)理念背景下，中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)面臨著新一輪的改革。本文我們針對(duì)中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行深入探究，并結(jié)合ESP理論指導(dǎo)，進(jìn)一步探求改革路線與策略，使得中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)可以順利且出色的完成轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

【關(guān)鍵詞】ESP理論指導(dǎo)? 中醫(yī)? 英語(yǔ)教學(xué)? 教學(xué)改革

在全球經(jīng)濟(jì)一體化視域下，英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言擔(dān)任著越來(lái)越重要的角色，且相繼讓國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)受到更多重視，與此同時(shí)，ESP教學(xué)優(yōu)勢(shì)與作用也愈加突出。鑒于此，應(yīng)當(dāng)借助ESP理論指導(dǎo)加快中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)改革，使得中醫(yī)院校中的英語(yǔ)教學(xué)水平得到有效提升，進(jìn)而提高中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力，以求培育出更多出色的中醫(yī)專業(yè)人才。

一、ESP理論及其理論基礎(chǔ)

（一）ESP理論

ESP的全稱是“English for Special Purposes”，意思為“特殊用途英語(yǔ)”，也可指代“專業(yè)用途英語(yǔ)”，如我們所熟知的商業(yè)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等，隸屬于科技職業(yè)英語(yǔ)。而ESP醫(yī)學(xué)英語(yǔ)則是針對(duì)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與專業(yè)特點(diǎn)而制定的英語(yǔ)，旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，切實(shí)配合專業(yè)、職業(yè)來(lái)處理特殊環(huán)境中的特殊問(wèn)題。

（二）ESP理論基礎(chǔ)

1、構(gòu)建主義的教學(xué)理論。構(gòu)建主義教學(xué)理論認(rèn)為，“知識(shí)不能單純的只依靠教師傳授給學(xué)生，需要學(xué)生根據(jù)自身需求去主動(dòng)的獲取與建構(gòu)”。這種教學(xué)理念對(duì)于中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)改革有著突出的指導(dǎo)意義，或可成為展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的中心理論。伴隨教育事業(yè)的大力發(fā)展和慕課教學(xué)的興起，英語(yǔ)教學(xué)改革將面臨著更多的可能與機(jī)遇。

2、需求分析理論。ESP視域下的中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)改革需求分為兩方面。一方面，是社會(huì)發(fā)展的需求，國(guó)際市場(chǎng)對(duì)于復(fù)合型中醫(yī)人才的需求愈加明顯，使得高等中醫(yī)藥院校不由得的必須重視學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng);另一方面，是學(xué)生個(gè)人的需求，面對(duì)日益激烈化的人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，需要全面提升個(gè)人修養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、能力與品質(zhì)。通過(guò)需求分析，需要英語(yǔ)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路與方式，這是促進(jìn)英語(yǔ)改革的關(guān)鍵。

二、基于ESP理論指導(dǎo)的中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)策

在ESP視域下，中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式都需要調(diào)整和改善，這是社會(huì)實(shí)情決定的必然趨勢(shì)，也是擺在高等中醫(yī)院校領(lǐng)導(dǎo)及教師面前的艱巨挑戰(zhàn)，需要相關(guān)教師與領(lǐng)導(dǎo)付出時(shí)間與耐心，切實(shí)將中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)改革擺上日程，切實(shí)讓英語(yǔ)教學(xué)步入正軌道路。中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)策如下：

（一）明確ESP課程定位

明確ESP課程定位，需要結(jié)合需求來(lái)看，建立在教師需求、高校需求、學(xué)生需求三個(gè)方面基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確ESP的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、解決實(shí)際問(wèn)題，使得ESP的應(yīng)用有明確目的、動(dòng)機(jī)和情感，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。除此之外，要結(jié)合當(dāng)下人才標(biāo)準(zhǔn)和培育人才目標(biāo)進(jìn)一步將ESP的課程特色體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程的精準(zhǔn)定位和順利轉(zhuǎn)型，邁出改革中關(guān)鍵的一步。

（二）加快教材建設(shè)，選用實(shí)用內(nèi)容

新型的英語(yǔ)教材必須結(jié)合ESP理論指導(dǎo)，重點(diǎn)是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。編寫(xiě)過(guò)程中，要進(jìn)一步與社會(huì)實(shí)情相結(jié)合、中醫(yī)藥專業(yè)相結(jié)合，故而將教材內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)。除此之外，還可選用實(shí)用的內(nèi)容將其與英語(yǔ)知識(shí)揉合在一起，從而完善、健全教材內(nèi)容。

（三）構(gòu)建ESP醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程體系框架

ESP醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程主要包含4個(gè)模塊，有語(yǔ)言實(shí)踐課、中醫(yī)英語(yǔ)基礎(chǔ)課、中醫(yī)英語(yǔ)專業(yè)課和實(shí)踐課。其中，語(yǔ)言實(shí)踐課包含英語(yǔ)精讀、泛讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作等;中醫(yī)英語(yǔ)基礎(chǔ)課包括中醫(yī)理論基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、中藥方等;中醫(yī)英語(yǔ)專業(yè)課包括中醫(yī)英譯理論、中醫(yī)英語(yǔ)閱讀等;實(shí)踐課主要是中醫(yī)英語(yǔ)實(shí)踐、中醫(yī)臨床實(shí)踐等。

具體實(shí)施策略：

（1）將語(yǔ)言實(shí)踐課開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，主要培養(yǎng)大學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力;

（2）將中醫(yī)英語(yǔ)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)在大學(xué)二年級(jí)，多摻入一些中醫(yī)專業(yè)名詞和語(yǔ)句，甚至是中醫(yī)藥方等英語(yǔ)詞匯，使得大學(xué)生了解與積累專業(yè)英語(yǔ)，為日后參與到ESP醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ);

（3）中醫(yī)英語(yǔ)專業(yè)課主要開(kāi)設(shè)在大學(xué)三、四年級(jí)，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、專業(yè)方向?qū)嵤┤婊腅SP英語(yǔ)教學(xué);

（4）中醫(yī)英語(yǔ)實(shí)踐課主要開(kāi)設(shè)在大學(xué)生畢業(yè)前一段時(shí)間，讓大學(xué)生有展示自身英語(yǔ)水平、認(rèn)知自身英語(yǔ)狀況的機(jī)會(huì)，配合醫(yī)學(xué)論文、摘要寫(xiě)作等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

（四）加強(qiáng)ESP醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

要積極落實(shí)加強(qiáng)ESP醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，可從幾方面入手：首先，選出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、英語(yǔ)能力突出、醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的教師擔(dān)任培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人和培訓(xùn)師;其次，創(chuàng)建外部培訓(xùn)體系，將內(nèi)部培訓(xùn)中進(jìn)步大的教師引入到國(guó)外高等院校，進(jìn)一步提高其素質(zhì)、能力;最后，要定期邀請(qǐng)社會(huì)知名專家、教授來(lái)校座談，讓院校內(nèi)的中醫(yī)教師接受新知識(shí)、新指導(dǎo)，從而拓寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提升境界。

（五）改善教學(xué)評(píng)價(jià)手段

在ESP理論指導(dǎo)下，要善用信息技術(shù)提供動(dòng)態(tài)、職業(yè)情景化的評(píng)價(jià)，改善評(píng)價(jià)機(jī)制和手段，切實(shí)凸顯應(yīng)用型院校英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性、工具性、應(yīng)用型屬性。 利用計(jì)算機(jī)或其他設(shè)備，展開(kāi)情境對(duì)話策測(cè)試，測(cè)驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)急能力、英語(yǔ)能力、知識(shí)和技能功底，切實(shí)將測(cè)驗(yàn)合理化、正規(guī)化、全面化;同時(shí)，還可實(shí)施視聽(tīng)測(cè)驗(yàn)，使得學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)雙重接受信息的狀況下，更快、更精準(zhǔn)的了解語(yǔ)意。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，基于ESP理論指導(dǎo)的中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要高等中醫(yī)院校抓緊中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)改革各項(xiàng)工作，更要鼓勵(lì)和督促英語(yǔ)教師積極落實(shí)改革英語(yǔ)教學(xué)各項(xiàng)對(duì)策，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和工作需要，使得越來(lái)越多的復(fù)合型中醫(yī)人才繼改革后被培養(yǎng)出來(lái)，最終帶動(dòng)學(xué)生成才、高校發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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