以教師能力培養(yǎng)為核心的師資隊(duì)伍建設(shè)*

侯音　

[摘 要] 建設(shè)強(qiáng)國，必興教育，建設(shè)教育強(qiáng)國，必強(qiáng)教師，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革的基礎(chǔ);只有打造出高水平的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。本文提出師資隊(duì)伍建設(shè)體系的理論依據(jù)，并通過提升職業(yè)院校教師應(yīng)具備的能力途徑，搭建職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系框架，為職業(yè)高校在師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐上提出了新的途徑，能夠滿足職業(yè)院校打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、技能高超、服務(wù)力強(qiáng)、國際視野、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理，符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，滿足高等院校辦學(xué)需要。

[關(guān)鍵詞] 師資隊(duì)伍建設(shè);職業(yè)能力;課程體系改革;師資培訓(xùn)體系

[中圖分類號(hào)]G442? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 07-0031-03

師資隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)院校教育教學(xué)改革的重要任務(wù)，是支撐新時(shí)代國家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量。加快高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出要深化職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)改革，多措并舉打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。教育部提出把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)性工作來抓，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，突出“雙師型”教師個(gè)體成長和“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合”這是新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)新的著力點(diǎn)，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培育團(tuán)隊(duì)精神，開展團(tuán)隊(duì)合作、模塊式教學(xué)與協(xié)同式研究、組合式研修等，都是加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)之新的應(yīng)對(duì)舉措。如何應(yīng)對(duì)這些新要求，這就要求我們職業(yè)院校要加強(qiáng)教師教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，優(yōu)化專兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)教育教學(xué)改革要求，提升職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平，為實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力的師資保障。

當(dāng)前，中國制造2025、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造、互聯(lián)網(wǎng)+、互聯(lián)網(wǎng)制造業(yè)、新材料、生物、新能源汽車、數(shù)字創(chuàng)意、新能源、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)更廣領(lǐng)域新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式蓬勃發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了更高要求。同時(shí)新興產(chǎn)業(yè)急需高端人才支撐，積極推動(dòng)校企合作人才培養(yǎng)模式，依托職業(yè)院校人才培養(yǎng)，才能滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育更多的技術(shù)人才和創(chuàng)新人才，這也為職業(yè)院校人才就業(yè)提供更大的機(jī)會(huì)。只有打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，建設(shè)一支專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教育教師隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育大跨度發(fā)展和改革的目標(biāo)，這是職業(yè)教育的規(guī)模和質(zhì)量為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的根本保證。

一 職業(yè)院校教師能力需求分析

（一）立德樹人是職業(yè)院校教師能力的首位

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。并先后向全國教師提出了“四有好老師”“四個(gè)引路人”與“四個(gè)相統(tǒng)一”的具體要求，對(duì)當(dāng)代師德內(nèi)涵進(jìn)行了全新的闡釋，對(duì)高校教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平提出了全方位的具體要求。新時(shí)代的高校教師的師德應(yīng)該是指高校教師以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，從自身出發(fā)，加強(qiáng)師德師風(fēng)培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)，注重師德師風(fēng)培養(yǎng)。只有教師具備高尚的師德，才能培養(yǎng)品德好、素質(zhì)高的學(xué)生。也只有強(qiáng)化師德意識(shí)，注重加強(qiáng)師德建設(shè)，才能提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)地位。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才所需的專業(yè)教師崗位職業(yè)能力

職業(yè)院校教師培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，必須具備專業(yè)教師的崗位職業(yè)能力有教學(xué)能力，包括課程設(shè)計(jì)能力、課程開發(fā)能力、課程實(shí)施能力、課程評(píng)價(jià)能力，同時(shí)好應(yīng)具備職業(yè)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、科研能力、社會(huì)服務(wù)能力。

第一，目前，職業(yè)院校大力推進(jìn)“三教改革”，新的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教材建設(shè)都要求教師具有課程設(shè)計(jì)能力、課程開發(fā)能力、課程實(shí)施能力、課程評(píng)價(jià)能力，以適應(yīng)改革的需求。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作，這要求教師課前熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備好項(xiàng)目開展過程中可能涉及的有關(guān)知識(shí);注意與其他教學(xué)手段和教學(xué)方法的協(xié)調(diào);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與討論的熱情;要求教師對(duì)教學(xué)過程中的師生角色進(jìn)行重新定位，教師在課堂上不再主要是知識(shí)的傳授者，而成為教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評(píng)價(jià)者;學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，授課過程的參與者。只有教師具備優(yōu)秀教學(xué)組織能力，才能掌控新形勢(shì)的課堂，產(chǎn)生良好課堂效果，培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)人才。

第二，職業(yè)院校教師必須具備“雙師”素質(zhì)，因此在具備理論教學(xué)能力的同時(shí)還要具備職業(yè)實(shí)踐能力。這就要求教師不僅要具備相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)和方法，包括行業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力要求等;同時(shí)要強(qiáng)化企業(yè)職業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，即直接參與和職業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)際工作的訓(xùn)練，通過下廠實(shí)習(xí)、職業(yè)考察等方式，熟悉并掌握相關(guān)的典型的職業(yè)工作任務(wù)和工作過程的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這種企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)貫穿于從入職初期的適應(yīng)階段到多方面積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成長階段，直至專業(yè)素養(yǎng)趨于穩(wěn)定的成熟階段的全過程，并以此促進(jìn)教師專業(yè)工作能力的不斷增強(qiáng)。教師只有具備高超的職業(yè)實(shí)踐能力，才能在教學(xué)中將工匠技能和精神傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

第三，目前，職業(yè)院校在努力探索和實(shí)施專業(yè)群建設(shè)路徑，這就要求教師具有跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都有自己的專業(yè)，基本上是獨(dú)立完成自己本專業(yè)的教學(xué)工作，可以不和其他專業(yè)的教師有專業(yè)業(yè)務(wù)方面上的溝通。但新的教學(xué)模式涉及多專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，這一方面要求教師具有跨專業(yè)的能力，不僅要嫻熟本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)與技能，還要了解相關(guān)專業(yè)及跨專業(yè)的知識(shí)與技能。另一方面要求教師具有團(tuán)隊(duì)合作的能力，教師要從獨(dú)立完成工作方式走向團(tuán)隊(duì)合作方式，不同專業(yè)領(lǐng)域的教師需要聯(lián)合起來進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)、研究，這對(duì)教師來講是工作方式的根本改變，他必須關(guān)注其他專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和需求，大家協(xié)同作業(yè)，完成專業(yè)群內(nèi)學(xué)生的培養(yǎng)工作。

第四，職業(yè)院校教師在承擔(dān)教學(xué)工作的同時(shí)，還承擔(dān)著研究職業(yè)教育理論、課程改革、教學(xué)方法等研究工作，因此要求教師要具備一定的科研能力，將工作中的教育教學(xué)方法以及教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為研究成果，將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，以提高職業(yè)教育水平。同時(shí)職業(yè)院校教師還要參與企業(yè)研發(fā)，承接企業(yè)技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢等項(xiàng)目，因此職業(yè)院校教師也要加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，提高職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。

二 職業(yè)院校提升教師能力的途徑

（一）高度重視師德師風(fēng)建設(shè)

各職業(yè)院校也要高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，把師德師風(fēng)建設(shè)提高到重要議事日程，強(qiáng)化黨委抓師德師風(fēng)建設(shè)的主體責(zé)任。建立教師職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)能力、專業(yè)技能三位一體的師資培訓(xùn)體系，有針對(duì)性地開展職業(yè)理念和職業(yè)道德教育培訓(xùn)，將師德、師風(fēng)教育滲透覆蓋各專業(yè)教師培訓(xùn)的全過程。從個(gè)人層面教師要堅(jiān)持修德養(yǎng)性，為人師表。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)提升個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和人格境界，做到愛國守法、文明禮貌、樂于奉獻(xiàn)、誠信立教、孝老愛親，廉潔自省，端正個(gè)人品行，做到表里如一;從工作層面教師要愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、以生為本、恪守職責(zé)。教師要根據(jù)職業(yè)需要，堅(jiān)守愛崗敬業(yè)、辦事公道、奉獻(xiàn)社會(huì)的要求，在工作中思想進(jìn)步、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、堅(jiān)守真理、開拓創(chuàng)新、傳承文化。從學(xué)校層面各職業(yè)院校也要加強(qiáng)著力培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、服務(wù)學(xué)生、奉獻(xiàn)社會(huì)、崇尚科學(xué)精神，終身學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德，教師才能將職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)融入教學(xué)過程中，起到潤物細(xì)無聲的效果。

（二）強(qiáng)化職業(yè)院校教師職業(yè)能力培養(yǎng)

第一，職業(yè)院校提高教師教育教學(xué)能力主要包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先是強(qiáng)化教育教學(xué)理論研究的能力。要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與職業(yè)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)教育理論，通過相關(guān)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師教育理論水平，強(qiáng)化對(duì)高等職業(yè)教育的特殊規(guī)律和普遍特征的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)高等職業(yè)教育所面對(duì)的對(duì)象、學(xué)習(xí)的專業(yè)與具體所學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，并掌握高等職業(yè)教育先進(jìn)職業(yè)教育理念、課程設(shè)計(jì)方法、先進(jìn)的教學(xué)模式和方法。此外，要求教師在專業(yè)建設(shè)和課改中積極參與，通過在具體的課程改革教學(xué)任務(wù)中，在熟悉了解職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課改相關(guān)理論，全方位分析和解構(gòu)職業(yè)過程，開發(fā)符合現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)的課程并加以實(shí)施，根據(jù)實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)改革研究，提高職業(yè)院校教師教學(xué)行動(dòng)能力。

第二，職業(yè)院校要建立雙師型教師選拔和培養(yǎng)制度，強(qiáng)化企業(yè)職業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，使教師具備行業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和方法。教師參加企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練貫穿于從入職初期的適應(yīng)階段到積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成長階段，直至專業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)定的成熟階段的全過程，職業(yè)院校新進(jìn)教師上崗前必須完成六個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，掌握職業(yè)基本技能，在職教師進(jìn)行三年內(nèi)半年以上的專業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)新技術(shù)、新方法，實(shí)踐能力進(jìn)一步提升。同時(shí)，加強(qiáng)與合作企業(yè)的人員互通互助，聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)院兼課或合作開展項(xiàng)目，帶動(dòng)骨干教師實(shí)踐能力的提升。派送骨干教師到行業(yè)企業(yè)交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，獲得實(shí)踐工作的經(jīng)歷，提升骨干教師的實(shí)踐教學(xué)能力，達(dá)到“雙師素質(zhì)”要求。全面實(shí)施骨干教師“一師雙崗”培養(yǎng)制度，以“校企合作”為主渠道，落實(shí)骨干教師的企業(yè)實(shí)踐工作崗，為其進(jìn)行工程技術(shù)研究和工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)開辟綠色通道，支持骨干教師參加行業(yè)舉辦的技術(shù)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)其考取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，切實(shí)提高教師的工程實(shí)踐能力。

第三，打造以名師為核心，以青年教師為骨干的教學(xué)改革研究團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建校企一體高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)要按照項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式，將與項(xiàng)目相關(guān)的不同專業(yè)領(lǐng)域的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以真實(shí)工程項(xiàng)目、典型工作任務(wù)為載體，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，教師分工合作，進(jìn)行模塊化教學(xué)。團(tuán)隊(duì)成員要有行業(yè)企業(yè)專家和生產(chǎn)一線具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師加入，參與教育教學(xué)改革的全過程，形成合理的教師梯隊(duì)。以促進(jìn)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式改革創(chuàng)新，實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)組織新方式、行動(dòng)導(dǎo)向的模塊化教學(xué)新模式。團(tuán)隊(duì)以專業(yè)建設(shè)和課程改革為工作核心，以社會(huì)服務(wù)和技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐為特色，注重培養(yǎng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)精益求精的工匠精神，開展技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)，服務(wù)于學(xué)校的專業(yè)群建設(shè)、雙師隊(duì)伍建設(shè)等工作，營造技術(shù)創(chuàng)新氛圍，使雙師型隊(duì)伍得到全面提升。

第四，創(chuàng)新體制機(jī)制，構(gòu)建職業(yè)院校多層次、多類型、全方位的科研平臺(tái)和社會(huì)服務(wù)體系，充分發(fā)揮學(xué)校綜合辦學(xué)教育資源、專業(yè)資源、人才資源優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的政、產(chǎn)、學(xué)、研社會(huì)資源，多方協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，全面提升學(xué)?？蒲信c社會(huì)服務(wù)能力，大幅提高應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力。建立將技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職務(wù)晉升等方面優(yōu)先激勵(lì)機(jī)制;探索市場(chǎng)化獨(dú)立科技實(shí)體運(yùn)行機(jī)制;創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)機(jī)制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科研與社會(huì)服務(wù)長效建設(shè)。以促進(jìn)職業(yè)院校教師通過參加教學(xué)方面的教研和本專業(yè)領(lǐng)域的科研，提高自身的教學(xué)研究能力和本專業(yè)的業(yè)務(wù)能力，達(dá)到以科研促進(jìn)教學(xué)工作的目的。使職業(yè)院校成為“政府部門的助手、行業(yè)企業(yè)的伙伴、人才培養(yǎng)的搖籃”，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“助推器、服務(wù)站、創(chuàng)新源”。

第五，職業(yè)院校要提高教師待遇，給教師更大的發(fā)展空間，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性，穩(wěn)定了教師隊(duì)伍;營造了有利于教師成長成才的良好環(huán)境，搭建了教師事業(yè)成長平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化和制度化管理。根據(jù)教學(xué)、科研、專業(yè)建設(shè)的實(shí)際需要，不斷加大師資培訓(xùn)力度，堅(jiān)持引育共舉，提升發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。實(shí)施人事分配制度改革，完善各種獎(jiǎng)勵(lì)制度，建立起淘汰機(jī)制和良好的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師自我提升的內(nèi)在動(dòng)力;完善教師崗位目標(biāo)責(zé)任制，建立以崗位職責(zé)要求為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)考核體系，提高教師職業(yè)發(fā)展的外部壓力;建立長效監(jiān)督機(jī)制，按照分期計(jì)劃、組織實(shí)施、定期總結(jié)、記錄上傳、效果公示的監(jiān)督模式，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)控與評(píng)價(jià)，推動(dòng)一流優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的良性循環(huán);注重向一流人才傾斜、向一流業(yè)績(jī)傾斜的“兩個(gè)傾斜”分配方案，執(zhí)行“多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”，增強(qiáng)干實(shí)事、干大事教師的工作動(dòng)力。