營造生本教育的高效數(shù)學課堂

黃美蓉

摘?要：生本教育就是以生為本，“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育。本文在分析生本教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探究以生為本，構(gòu)建高效數(shù)學課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：生本教育;初中數(shù)學;高效課堂

【中圖分類號】G633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0103-02

1.生本教育的內(nèi)涵

生本教育是由郭思樂教授提出的一種教育理念和教學方式，是以學生的發(fā)展為根本的教育，是以學生好學而設(shè)計的教育。

（1）生本教育是使學生有準備的教育

教育是以學生為中心的，這就需要學生對即將開展的教學內(nèi)容是有所知的，是經(jīng)過自我獨立認知的。也就是說，新內(nèi)容的學習開始于學生的課前自學，而不是開始于教師系統(tǒng)的教學設(shè)計和講授。那么，在新內(nèi)容學習前，學生需要準備哪些東西？一是興趣，生本教育是要從內(nèi)部激發(fā)學生的學習動力，是內(nèi)部實現(xiàn)學生的自我突破，這就需要將新內(nèi)容與學生的日常生活相聯(lián)系，引導學生在生活問題中產(chǎn)生認知沖突，從而激發(fā)學生的好奇心;其二是知識的準備。生本課堂是學生中心課堂，而學生的主動思考需要已有知識和相關(guān)資料的支撐，從而使新知識的思考處于學生的最近發(fā)展區(qū)中;三是思維的準備。生本教育的根本是要培養(yǎng)學生的學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。在這個過程中需要逐步引導學生認識到自己才是學習的主人，自己有權(quán)利也有義務，對自己的學業(yè)有自己清晰的認識，確定自己的人生目標，確定自己的知識興趣點，進行更加主動的探索和實踐。

（2）生本教育是探索和交流的課堂

生本教育就是以學生為中心，課堂是以探索和發(fā)現(xiàn)為核心的動態(tài)學習過程。課堂是知識傳遞的重要基地，但是課堂絕不僅僅是傳遞課程標準所要求的知識結(jié)果，其目的絕不僅僅是學生對知識內(nèi)容達到理解的程度，而是引導學生經(jīng)過討論、交流、實踐來發(fā)現(xiàn)問題，從而在問題的引導下借助同伴交流產(chǎn)開自主探索，在這個過程中學生解決本節(jié)課的基本知識難點，并產(chǎn)生自己感興趣的新的延伸問題。在延伸問題的激發(fā)下，學生打破課堂的封閉性，在課下利用網(wǎng)絡(luò)資料，生活觀察等多種方式展開更加廣泛和更加深入深入的學習，從而使每一個學生因興趣的差異形成個性化的知識結(jié)構(gòu)和知識興趣點。同時，生本教育要改變教師一言堂，給予學生充分的討論和發(fā)言時間，一節(jié)課中時間大概利用30-35分鐘讓學生小組交流，借助課前搜集的資料和同伴共同的知識基礎(chǔ)解決問題，小組展示學習成果，實現(xiàn)組間知識成果的共享和交流，也就是說生本教育的知識不是教師傳授而得，而是學生主動的自我建構(gòu)。

（3）生本教育是教師為學生設(shè)計和服務的教學

生本教育不是為教師更加方便的教學設(shè)計的，而是為學生更加積極的學習而設(shè)計的。以生為本的教學設(shè)計，就是要考慮學生的學習需求、學習特點、情感體驗等，真正實現(xiàn)為學生的主動學習和終身發(fā)展而服務。例如，在導學案的制定中，生本教育主張不僅要從課程標準出發(fā)，考慮到問題所涵蓋知識點的完整性，而且要考慮學生思維的推動性，考慮班級學習知識點理解中的核心問題是什么，這些核心問題如何引導，是借助微課視頻、生活現(xiàn)象的觀察和比較、生活實驗的操作和運用等，都需要根據(jù)學生的需求進行選擇。再如，在PPT的制作過程中，以生為本考慮的是PPT對學生的引導下，這就不需要把所有的知識點和所有教師在課堂上說的話都放在PPT上，而是著眼于師生、生生的互動，以問題和形象化資料的支撐來促進學生的交流和探索，PPT實現(xiàn)精簡。

2.以生為本，構(gòu)建高效數(shù)學課堂的有效策略

（1）師生共建生本理念

生本教育在實踐中產(chǎn)生一種理念誤區(qū)，認為生本教育就是教師更新教育理念，實踐新型教學方式，這固然是重要的，教師是課堂的主導者，教師理念的更新直接影響著生本教學方式的落實和常規(guī)化，但是這一單一的認識其本質(zhì)確還是以教師為中心，生本教育是以學生為本，學生學習理念的更新也是非常重要的。學生需要在不斷地探索和交流中，逐漸地認識到學習是自己的任務，學習是自己需要主動進行的。只有這樣學生的學習才能走在教師布置作業(yè)的前面，學生的探究才能夠突破教師直接傳授的知識局限，才能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，保持學習的積極性。例如，在初中數(shù)學教學中，教師改變傳統(tǒng)的教師分配任務進行學習的模式，而是由學生組成學習小組，在初步學習的過程中呈現(xiàn)自己學習中的主要問題，教師將這些問題進行整理，作為學生課前自主學習的導學案問題。

（2）落實生本教學模式，實現(xiàn)交流和互動

生本教學是以學生的互動交流展開的，課堂呈現(xiàn)問題，學生以小組為單位進行討論和交流，從而解決問題，實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。例如，在《因式分解》的教學過程中，教師通過全球熱點問題——沙塵暴的治理導入課堂，教師通過PPT播放網(wǎng)上的一則新聞，有三名志愿者組織植樹造林活動，每隊都種樹37行，其中一隊種樹102列，二隊種樹93列，三隊種樹105列，完成這次植樹活動共需要多少棵樹苗？這個知識是學生以前學習到的，很容易列出數(shù)學式，37×102+37×93+37×105=37×（102+93+105），然后把37用m表示，102、93、105用字母a、b、c表示，從而引導學生認識因式分解，在這樣案例的引導下學生很容易就認識了因式分解的含義。然后，學生以小組為單位舉例說明更多的因式分解，從而有效地認識整式乘法和因式分解的關(guān)系。在這個學習過程中，教師并不是直接告訴學生因式分解的含義，并舉例說明，而是從學生的思維出發(fā)，由案例激發(fā)師生思維的互動，從而降低了學生的學習難度。

（3）突破課堂知識的局限性，展開更加廣泛的自主學習

終身學習能力是個體的一種主動學習，這也是個人成長的動力所在。生本教育是開放的教育，不僅包括引入生活化的問題，增加學生在課堂中的參與度，更加重要的是形成以課堂知識為核心的更加廣泛的學習。例如，在《畫軸對稱圖形》的教學過程中，教師掌握知識點，通過畫對稱軸，借助圖形中的三點到對稱軸位置相同，從而三點確定一個面畫出軸對稱圖形。一名學生在課下學習中，通過聯(lián)系中國的剪紙，發(fā)現(xiàn)了是實踐操作中另一種尋找軸對稱圖形的方法，將圖形沿對稱軸對折，然后進行裁剪，在操作的過程中學生發(fā)現(xiàn)很多樂趣，也實現(xiàn)了數(shù)學和生活的聯(lián)系;但是一名學生也發(fā)現(xiàn)在一些金屬物品的切割上，仍然需要應用畫圖法做軸對稱圖形，在生活實踐中學生發(fā)現(xiàn)更多的運用，增加了知識的靈活性。

綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中，要通過師生共建生本理念，落實生本教學模式，實現(xiàn)交流和互動;突破課堂知識的局限性，展開更加廣泛的自主學習，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻

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