生活材料在幼兒手工活動中的科學(xué)運(yùn)用

徐芳

摘?要：在幼兒教育中，教師利用生活廢舊材料調(diào)動幼兒手工制作熱情，可以為幼兒帶來更多學(xué)習(xí)啟迪。教師在手工活動中進(jìn)行學(xué)法傳授，通過具體示范操作、制作程序引導(dǎo)、操作方法傳授，為幼兒提供更多技術(shù)和精神支持，都能夠有效激活幼兒創(chuàng)造思維，形塑綜合操作能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活材料;手工活動

【中圖分類號】G614?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0067-01

手工制作，這是幼兒喜聞樂見的活動形式。教師帶領(lǐng)幼兒搜集整理生活中的廢舊材料，為手工制作提供豐富材料資源;教師在手工制作過程中對幼兒進(jìn)行方法傳授，可以為幼兒提供更多操作啟迪;教師為幼兒手工作品進(jìn)行多元展示，能夠成功激活幼兒手工創(chuàng)造思維。幼兒對手工活動有特殊參與興趣，教師要抓住幼兒學(xué)習(xí)心理，為幼兒提供更多活動條件，對全面提升幼兒手工活動品質(zhì)有重要促進(jìn)作用。

1.材料搜集，調(diào)動幼兒手工操作熱情

幼兒對手工活動有一定參與興趣，教師要做好學(xué)情調(diào)查，針對幼兒普遍興趣愛好，精心選擇手工制作項(xiàng)目，并從材料搜集開始，讓幼兒參與其中，以便促使幼兒順利進(jìn)入手工活動之中。幼兒對生活中的廢舊物品沒有太多概念，教師需要給出一些必要的引導(dǎo)。不妨讓幼兒注意搜集小碎布、樹葉、瓶子、毛線、塑料板、舊玩具、硬紙片、廢舊光碟等材料，并對這些材料進(jìn)行分類。教師還可以為學(xué)生展示一些手工產(chǎn)品，讓幼兒對制作材料進(jìn)行觀察分析，以便在生活中有針對性地尋找，這樣也能夠帶來更多搜集線索。

不同年齡段幼兒對手工活動有不同追求，教師對此要有充分認(rèn)知。如小班幼兒喜歡利用舊毛線畫畫，纏繞一些毛線球;中班幼兒則喜歡利用毛線做粘貼畫;大班幼兒可以用毛線加上其他材料，制作一些鮮花模型，或者是小動物模型。如讓大班幼兒利用舊報(bào)紙和膠帶裹纏成球體，充當(dāng)籃球或者足球，不僅能夠鍛煉幼兒的手勁和靈活性，還可以為幼兒提供其他游戲機(jī)會。如讓中班幼兒利用飲料瓶制作機(jī)器人玩具，教師給出示范操作，幼兒根據(jù)教師引導(dǎo)，制作出許多形態(tài)各異的機(jī)器人形象。幼兒有極強(qiáng)想象力，教師需要根據(jù)幼兒思維情況進(jìn)行針對性引導(dǎo)，這樣可以給幼兒帶來豐富訓(xùn)練機(jī)會。

2.方法傳授，強(qiáng)化幼兒手工實(shí)踐體驗(yàn)

在手工活動中，教師不僅要給幼兒以示范展示，還需要對操作步驟進(jìn)行分步講解，讓幼兒一步步走進(jìn)操作程序之中。幼兒大多沒有手工制作經(jīng)歷，其實(shí)踐基礎(chǔ)較低，很簡單的實(shí)踐動作都難以做好。教師對此要有足夠的耐心和熱心，給幼兒反復(fù)講解操作要領(lǐng)，甚至需要手把手地教幼兒操作。幼兒大多有動手實(shí)踐的主觀意識，教師給出方法傳授，自然能夠成功調(diào)動幼兒參與手工制作的積極性。為提升幼兒手工制作興趣，教師還要注意導(dǎo)入方式的創(chuàng)新，利用故事講述、成品展示、猜謎活動等形式，讓幼兒快速進(jìn)入手工制作環(huán)節(jié)。

幼兒參與手工制作時(shí)，教師在方法傳授時(shí)需要有篩選意識，幼兒手工制作基礎(chǔ)不在同一水平線上，教師要針對幼兒的實(shí)際表現(xiàn)給出方法引導(dǎo)。如中班利用小碎布、樹葉粘貼立體畫，教師先給幼兒展示各種應(yīng)用材料，并現(xiàn)場進(jìn)行示范操作，利用剪刀對樹葉、彩紙、小碎布進(jìn)行裁剪，然后利用膠水進(jìn)行粘貼，教師對操作步驟進(jìn)行逐一講解，幼兒看得真切。教師讓幼兒自行操作，并及時(shí)跟進(jìn)進(jìn)行輔導(dǎo)。幼兒逐漸找到了操作要領(lǐng)，很快就制作出一些手工作品。教師對幼兒的表現(xiàn)給予積極評價(jià)，整個(gè)手工制作呈現(xiàn)和諧熱烈的氣氛。幼兒有很強(qiáng)的模仿能力，教師給幼兒以更多展示操作，自然能夠幫助幼兒建立學(xué)法基礎(chǔ)。

3.作品展示，激發(fā)幼兒手工創(chuàng)造思維

幼兒在手工活動中有了點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都需要給予積極鼓勵，利用多種形式的作品展示活動，給幼兒帶來豐富學(xué)習(xí)動力。幼兒手工制作基礎(chǔ)較低，手工作品肯定會存在一些不足之處，教師要從正面給予評價(jià)，通過多種展示平臺形成積極鼓勵。如果教師能夠?qū)⒂變菏止ぶ谱鞒善芬詫?shí)物或者照片形式，讓家長進(jìn)行參觀，這對幼兒形成的激勵會更為劇烈。幼兒大多在意別人的評價(jià)，特別是來自師長方面的鼓勵，對其心理形成深刻觸動。教師要針對幼兒心理訴求展開教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)度，以成功激活幼兒想象思維，全面塑造其創(chuàng)造力。

如大班利用廢舊塑料板和舊玩具制作宮殿模型，教師利用多媒體為幼兒展示了一些模式圖片，并幫助幼兒篩選材料，對制作程序給予具體講解。幼兒積極參與制作活動之中，很快就有新作品誕生，教師將幼兒作品進(jìn)行現(xiàn)場展示，并利用手機(jī)拍照傳遞到家長手中。教師挑選一些優(yōu)秀制作成品，以圖片形式展現(xiàn)在多媒體大屏幕上，幼兒都高興得手舞足蹈的。為讓幼兒有更多的啟迪，教師讓幼兒自行講述操作過程，以及成功的制作方法。幼兒都能夠積極響應(yīng)教師的提議，將自己的操作經(jīng)歷與大家分享。幼兒在這樣的互動學(xué)習(xí)中，各種能力都得到鍛煉，其學(xué)習(xí)收獲自然是豐滿的。

幼兒對手工制作有參與興趣，教師針對幼兒生活認(rèn)知基礎(chǔ)，為幼兒提供更多手工制作材料、手工制作方法，都可以有效激活幼兒參與手工制作的積極性。在幼兒實(shí)踐操作過程中，教師需要跟進(jìn)進(jìn)行方法指導(dǎo)，如果有必要，教師還需手把手地引導(dǎo)幼兒展開相關(guān)操練，讓幼兒順利建立手工制作信心。這對全面提升幼兒手工制作品質(zhì)有重要幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]呂麗平.在動手中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維[J].名師在線，2017（06）：89-91

[2]范雅芳.學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究，2018（09）：75-77

[3]劉云琴.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)手工制作課的有效途徑[J].當(dāng)代教研論叢，2018（10）：23-25