奏響課堂前奏

柏正斌

摘?要：現(xiàn)階段，小學教學中越來越重視培養(yǎng)學生綜合素質，在小學數(shù)學教學中，預習能幫助學生形成良好的學習習慣，從而培養(yǎng)起自主學習能力以及發(fā)散思維。鼓勵學生養(yǎng)成課前預習的習慣已經(jīng)成為小學數(shù)學教師工作的重要內容。本文根據(jù)課前預習的重要性來探究如何指導學生進行課前預習。

關鍵詞：小學數(shù)學;課前預習;指導

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0095-01

預習是學習數(shù)學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的預習習慣能幫助學生提高課堂學習效率，有利于學生今后的成長和發(fā)展。小學數(shù)學教育工作者要積極探究能激發(fā)學生學習積極性的預習方法，同時做到在具體教學過程中幫助學生養(yǎng)成適合自身的預習習慣，從而提高課堂教學效率與教學的有效性。

1.結合學生特點施行分層預習

教師在安排預習任務時要充分考慮不同學生的學習能力，根據(jù)學生發(fā)展特點為其制定合適的預習計劃，幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣。預習旨在提高學生的學習效率，如果教師在安排任務時不考慮學生的差異而制定統(tǒng)一預習任務，這樣的預習策略不符合學生的發(fā)展特點，達不到提高學生能力的要求。因此，教師要結合學生的特點施行分層預習，幫助學生制定針對性的預習任務，幫助學生了解新知識，從而提高課堂效率。教師首先要承認學生學習能力存在差異，對于預習效果不要強求學生達到相應的水平。例如，教師可以將學生分為三個層次：基礎較好的學生可以對教材內容進行全面預習，教師要引導這類學生在預習的同時進行自主探究提出問題;而中等學生要在保證完成預習任務的基礎上提高對自己的要求;對于基礎差的學生則要求其將基礎知識了解透徹。

例如，在講解“面的旋轉”一課時，教師應要求學習成績較好的學生在預習時認識圓柱和圓錐，而中等學生要了解圓柱和圓錐之間的區(qū)別，對于基礎差的學生教師應要求其了解點、線、面以及體之間的關系，教師通過這種方法，保證不同層次學生預習的有效性，讓每一位學生在預習中都能有所收獲。

2.改進教學方式培養(yǎng)預習興趣

正確、高效的預習方法能幫助學生提高課堂學習效率，從而提高學習成績，從長遠來看，預習能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，有利于學生之后的學習和發(fā)展。因此，教師首先要認識到預習的重要性，在教學中通過改進教學方法來幫助學生培養(yǎng)預習興趣，從而培養(yǎng)起良好的預習習慣。小學階段的學習重點在于培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生有興趣去主動參與到學習之中，但由于小學生自主學習能力較弱，教師需要對其進行合理引導，從而培養(yǎng)起學生的預習興趣。例如，教師可以在教學中引入競爭意識，讓學生在課堂上匯報自己的預習成果，讓學生在相互交流的過程中進行取長補短，從而提高預習能力，教師要注重對學生進行鼓勵、獎勵，對于課前認真預習的學生教師要及時提出表揚與肯定，肯定學生的努力，更能提高學生的預習興趣。在適當情況下，教師可以給予適當?shù)奈镔|獎勵，對于那些學習能力較差的學生，教師要有充足的耐心去引導其學習，在這些學生取得進步時要給予適當?shù)奈镔|獎勵，從而激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

教師可以通過設置問題，引導學生進行預習，理解教材內容。例如，在學習“質數(shù)”和“合數(shù)”的概念時，教師可以提出問題，通過讓學生思考問題來進行更有效的預習，例如，可設置如下問題：“什么叫質數(shù)？”、“1是不是質數(shù)？”、“什么叫合數(shù)？”、“最小的質數(shù)和合數(shù)分別是幾？”，鼓勵學生在經(jīng)過預習之后進行自主探究，自己推導，然后進行課堂討論，在這樣的過程中，教師要注重引導學生，讓學生在自己解決問題的過程中加深對課本知識的理解，增強解決問題的成就感。

3.指導學生進行動手實踐預習

在小學數(shù)學的學習過程中，學生通過親自動手操作進行實踐預習能幫助其更好理解課本內容，因此，動手實踐是一種十分重要的學習方式。教師引導學生動手實踐預習能提高學生的學習參與度，讓學生在自主學習的過程中增強學習的樂趣，提高學生的學習積極性。因此，教師要將培養(yǎng)學生的動手實踐能力作為教學工作中的重要內容，增強學生預習的效果。同時，教師要注重對學生預習成果的檢查和評價，從而不斷培養(yǎng)學生的學習自覺性。教師可以讓學生在課堂上展示預習成果，從而培養(yǎng)起學生的學習自覺性，教師在對學生預習成果進行評價時要充滿情感色彩，對學生要給予及時的肯定和表揚，讓學生得到來自教師的認可，從而培養(yǎng)起學習的自信心，讓學生能夠更加主動的進行學習和探究。

例如，在認識長方體和正方體時，教師可以引導學生自己動手制作長方體或正方體，讓學生自己找合適的紙板或者紙張，用膠水粘住紙盒，學生通過動手實踐更好認識長方體的長、寬、高等知識，學生自己動手實踐不僅能提高自己的動手能力，增強學生的學習趣味性，更能幫助學生更好理解學習內容，提高預習的有效性。

綜上所述，有效的預習能起到提高學生課堂效率，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要作用，而且有利于學生之后的學習和發(fā)展。因此小學數(shù)學教學工作者在進行教學工作時要不斷改進教學方式，根據(jù)不同學生的實際情況為其制定合理的預習方案，幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣。