初中地理教學中培養(yǎng)學生綜合思維能力的實踐研究

蔡貴林

摘?要：在初中的基礎(chǔ)性教學過程中，地理作為一門必不可少的學科，對學生的全面性發(fā)展和進步將起著重要性的作用。作為一名初中地理教師需要改進教學理念，在傳授學生知識的同時培養(yǎng)學生的綜合思維能力，讓學生真正的喜歡上初中地理這一門課程。本文簡單的論述在初中地理教學過程中要如何培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

關(guān)鍵詞：初中地理;綜合思維;實踐研究

【中圖分類號】G 633.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0101-01

隨著社會不斷發(fā)展和進步，我國對人才的要求也在逐漸的提高，其不僅要求人才的專業(yè)素質(zhì)水平比較高，還要求人才的綜合思維能力比較強。傳統(tǒng)的教學理念之下，許多教師只是注重學生初中地理成績的高低，忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學生在社會上的競爭力比較低，容易被社會所淘汰。所以，作為一名初中地理教師，需要將培養(yǎng)學生的綜合性能力貫穿到地理教學的各個環(huán)節(jié)之中，從而不斷的提高教學效果和質(zhì)量，讓學生在掌握更多知識點的同時得到了各個方面能力的培養(yǎng)，提高學生的初中地理成績。

1.聯(lián)系學生生活實際，發(fā)展學生的形象思維能力

傳統(tǒng)的教學理念之下，許多教師在教學內(nèi)容的設(shè)計方面，不聯(lián)系學生的生活實際，其教學方式也是比較單一，從而導(dǎo)致學生逐漸的產(chǎn)生了厭學的心理情緒，降低了學生對初中地理這一門課程的認可度，所以影響了教學效率。因此，為了有效的培養(yǎng)學生的綜合能力，教師可以舉一些貼合學生生活實際的例子幫助學生理解抽象的地理知識，將抽象、復(fù)雜的知識點轉(zhuǎn)化成為具體、形象的知識點，這樣有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生由被動性的接受知識點逐漸的轉(zhuǎn)化成主動性學習知識點，從而發(fā)展學生的形象思維能力。例如，教師在給學生講述“居民與自然環(huán)境”的相關(guān)知識點時，教師先不直接的給學生講述知識點，而是結(jié)合學生的生活實際，讓學生思考自己從小到大生活的環(huán)境有沒有發(fā)生什么樣的變化？通過這樣的方式，可以更好的集中每一位學生的注意力，還有利于學生形成保護環(huán)境的意識，同時讓學生有效的掌握這節(jié)課的重要知識點，發(fā)展學生的思維能力，逐漸的把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才。

2.創(chuàng)新教學方式，提高學生的自主思維能力

傳統(tǒng)的初中地理教學方式下，大部分教師都是通過讓學生死記硬背的方式掌握知識點，這樣在一定程度上雖然可以提高學生的初中地理成績，但導(dǎo)致學生的自主思維能力并未得到培養(yǎng)，所以限制了學生的全面性發(fā)展。所以，教師在教學中，要更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，讓學生以小組的方式進行合作探究性學習，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、想盡辦法解決問題，不斷的促進學生思考。學生通過合作交流學習，可以讓學生之間分享彼此的思維方式，將有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維方式，并且?guī)椭鷮W生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣?？偠灾?，通過小組合作探究性學習，不僅可以鍛煉學生的膽量，還可以提高學生的語言交際能力，培養(yǎng)學生的自主思維能力，從而促進學生綜合思維能力的提高。例如，教師在給學生講述“世界的人口”這一節(jié)課的時候，這節(jié)課的教學目的是讓學生掌握世界人口的分布特點、世界人口增長的地區(qū)差異等知識點，同時培養(yǎng)學生的自主思維能力。教師在上課之前可以先給學生布置前置性作業(yè)，讓學生以小組合作的方式去查閱“當前世界人口的總數(shù)以及不同年代的世界人口總數(shù)”，通過這樣的方式，先讓學生對下一節(jié)課的知識點提前預(yù)習，為下一節(jié)課知識點的學習奠定基礎(chǔ)，同時，促進學生之間合作能力的提高，激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)展學生的獨立能力，更好的提高了教學質(zhì)量。

3.合理使用多媒信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的抽象思維能力

初中生由于受到這個年紀心理發(fā)展特點的影響，每一位學生的抽象思維能力是存在著一定的差異性，影響了學生的學習效果。因此，教師要從學生的實際情況出發(fā)，合理的使用多種抽象思維能力培養(yǎng)的資料和語言優(yōu)勢將抽象的地理事物具體化、形象化。一方面，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅影響了人民的生活，還給我國的教育帶了重大的影響。所以，教師在初中地理的實際教學過程中，要學會將多媒體信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學方式合理的結(jié)合在一起，在課堂上以圖片、視頻的形式給學生顯示知識點，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的實際生活進行思考，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。另一方面，教師可以借助教學用具，例如，地球儀，通過這樣的方式將抽象的地理知識以形象的方式向?qū)W生展示出來，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的抽象思維方式。例如，教師在給學生講述“巴西”這一節(jié)的知識點時，教師可以利用多媒體教學設(shè)備向?qū)W生展示巴西的景觀圖、地形圖、自然環(huán)境等，激發(fā)學生的學習的興趣，并且給學生布置一定的教學任務(wù)，讓學生用自己的語言描述巴西的自然地理特征，不斷的促進學生思考，提高學生的語言運用能力，讓學生更好的理解并且吸收地理知識點，把學生培養(yǎng)成為一個綜合性的人才。

總而言之，新課改理念下，對初中地理的教學目標也是提出了更高的要求，其要求教師不僅要提高學生的地理成績，還要注重學生綜合思維能力的培養(yǎng)。作為初中地理教師隊伍中的一員，教師要與時俱進，改進教學理念，創(chuàng)新教學方式，構(gòu)建良好的教學氛圍，合理的使用多媒體教學設(shè)備，利用多種教學工具，教學內(nèi)容要貼近學生的實際生活，幫助學生逐漸養(yǎng)成自主性學習的良好習慣，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生以小組的方式進行合作探究性學習，促進學生地理成績的不斷提高，把學生逐漸培養(yǎng)成創(chuàng)新型的綜合性人才，不斷促進社會的進步和發(fā)展。