現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略分析

摘要：21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)逐步發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入人們的視野，數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性工具學(xué)科，由于數(shù)學(xué)的抽象性以及邏輯性等諸多特點(diǎn)，并沒有其他學(xué)科那樣生動(dòng)形象，所以數(shù)學(xué)教學(xué)方式看似單一呆板。在新課程改革背景下，教師必須要有效創(chuàng)新教學(xué)方式，緊密結(jié)合新課程改革要求，借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，能夠豐富課堂教學(xué)方法與手段，革新教學(xué)理念與思想。故而，本文在此背景下分析探究現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略，旨在豐富學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用現(xiàn)狀;策略;

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助整合能夠使課堂氛圍變得輕松愉悅，并且能夠明顯提高課堂教學(xué)效果，因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是大勢(shì)所趨的。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前屬于信息化時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，但是部分教師的觀念陳舊，盲目地認(rèn)為信息技術(shù)花里胡哨，難以提高學(xué)生的興趣，可能會(huì)擾亂課堂秩序，所以并未采用信息技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，即便應(yīng)用信息技術(shù)也只是應(yīng)付上級(jí)，難以將信息技術(shù)教學(xué)模式有效貫穿于實(shí)踐教學(xué)之中。雖然有的教師會(huì)有很現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，但是只是進(jìn)行幻燈片制作，在課堂上通過播放幻燈片也是進(jìn)行知識(shí)羅列，學(xué)生仍然難以與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。此種教學(xué)方法無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備應(yīng)用效率較低。在此過程中教師必須要正確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)屬于先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效提高課堂教學(xué)效率。但是它仍然是一種輔助設(shè)備，切記不要濫用。也應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到新時(shí)期傳統(tǒng)板書應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體投影仍然無(wú)法全部代替板書，切記不要直接下載其他教師的課件，應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)踐情況，有針對(duì)性地制作課件，確保教學(xué)內(nèi)容，突出滿足學(xué)生的多項(xiàng)學(xué)習(xí)需求。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)模仿情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)能夠在線教學(xué)情境，使學(xué)生在逼真的情境和事物當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的探究和思考，初中數(shù)學(xué)教師也要根據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的現(xiàn)狀，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)創(chuàng)新。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻圖片以及音像特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造符合學(xué)生認(rèn)知需求的教學(xué)內(nèi)容。教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)探究當(dāng)中的良好學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在探索當(dāng)中掌握一定的學(xué)習(xí)思路，教師也要提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)性。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂當(dāng)中向?qū)W生展示有關(guān)太陽(yáng)東升西落的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在視頻觀察當(dāng)中進(jìn)行思考探究太陽(yáng)升起，與地平線的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在探究當(dāng)中思考本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性概念的了解能力和探究能力，逐步地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情，教師也要逐步地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生通過回顧和探究，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)的內(nèi)化和掌握。

2.2 優(yōu)化課堂情節(jié)，活躍課堂教學(xué)氣氛

在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識(shí)很容易產(chǎn)生思維上的混亂，所以教師為了提高教學(xué)效率、降低學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)的厭倦心理，就要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)措施，將各類數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生所感興趣的事物，進(jìn)行教育教學(xué)的融合，從而優(yōu)化課堂教育教學(xué)的內(nèi)容，教師也要在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，如果教師利用黑板和粉筆向?qū)W生講解三角形各內(nèi)角和之間的關(guān)系，則學(xué)生很難提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育的引導(dǎo)，使課堂氣氛能夠更加和諧和豐富。教師向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的三角形內(nèi)角和之間的關(guān)系，畫面是學(xué)生通過對(duì)于內(nèi)角和之間的了解，提高自身對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和想象力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。

2.3 加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶能力

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的逐步發(fā)展，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)善于學(xué)生理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)探究當(dāng)中的實(shí)踐能力和思考能力。教師也要讓學(xué)生在新技術(shù)學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行區(qū)域化的學(xué)習(xí)和思考，將復(fù)雜且抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀性的學(xué)習(xí)和思考。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)圖像”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于雙曲線的知識(shí)點(diǎn)很難進(jìn)行了解和記憶，如果教師采用單一的教學(xué)方式，則學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力不夠完善，所以教師就可以通過繪圖軟件進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)展示，讓學(xué)生在直觀的形象當(dāng)中進(jìn)行反比例函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)學(xué)生的雙曲線學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)印象，樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)觀念。

綜上論述，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)需求并有效提高教師以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)高效融合有助于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與思考，豐富學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師必須要科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析圖形，了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小蘭.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略[J].課程教育研究，2018（12）：9-10.

[2]沈拓.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（11）：83.

四川省什邡市鎣華八一學(xué)校，王少軍