淺談一年級的識字教學(xué)

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生運(yùn)用語言文字學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科知識?？梢院敛豢蜌獾卣f：“識字是開啟孩子智慧的第一把鑰匙?！币荒昙壥呛⒆幼R字教學(xué)的起點(diǎn)，就顯得至關(guān)重要。如何讓一年級孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢？下面就結(jié)合我近段時間的一些教學(xué)實(shí)際談一談。

一、拓寬空間，變多為少

一年級的識字量是非常大的。像人教版一年級上冊要求認(rèn)識400個漢字。要認(rèn)識這些漢字首先要學(xué)會漢語拼音。在漢語拼音的教學(xué)中，我就用了一個半月時間，剩下的教學(xué)時間僅有12周。如果單靠課堂時間來認(rèn)識這么多的漢字實(shí)屬不容易。這就要求我們拓寬孩子的識字空間。

我在教學(xué)生字“電”時，有學(xué)生說：“電燈”的“電”;有學(xué)生說：我家樓下“李氏電器”就有這個“電”字;也有學(xué)生說：高壓電切勿靠近……因此，我覺得學(xué)生的識字天地是十分寬廣的，我們不能局限于一本語文書，局限于一堂語文課，孩子的生活是識字的大課堂。很多的漢字都頻頻出現(xiàn)在孩子的生活里，它們無處不在，無時不在。學(xué)生的名字，路邊的廣告、店名，各種零食、物品包裝紙，電視節(jié)目……把這些花樣的“課堂”結(jié)合起來，孩子識字的空間多起來了，400個漢字也能輕松學(xué)習(xí)。

二、趣味游戲，激發(fā)興趣

識字教學(xué)是一年級教學(xué)的重點(diǎn)。在我的每一節(jié)語文課都會安排相應(yīng)的識字內(nèi)容，其中有復(fù)習(xí)生字，有認(rèn)識新生字。對于學(xué)習(xí)較快的學(xué)生而言，他們會覺得沒有新鮮感;對于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生而言，一直學(xué)不會，他們會覺得特別討厭。識字，識字，識字，還是識字，一種識字疲憊感油然而生。

興趣是最好的老師，尤其對一年級孩子來說，興趣更重要。寫字教學(xué)時，我會給孩子們播放有關(guān)寫字的小動畫，給他們講講王羲之、鄭板橋等大書法家練字的故事，培養(yǎng)他們的寫字興趣。同時告訴他們，寫好字不是一天兩天就能寫好的，利用多種方式激勵孩子們堅持寫字。在教學(xué)“美”字，有學(xué)生編了“羊字沒尾巴，大字在底下”，還有學(xué)生編了“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”;“金”學(xué)生編成“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”。 根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動他們的積極性，提高識字效率。讓學(xué)生置身于趣味游戲活動中，寓教于樂，就能讓學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，真正喜歡漢字，樂于學(xué)習(xí)漢字。當(dāng)然我們不能只用這一種游戲，像拼一拼、加一加、減一減、摘蘋果、猜字謎、火眼金睛、老鷹捉小雞……多樣的游戲交替使用，不僅給孩子帶來了樂趣，還讓他們牢牢地記住了生字。

三、海量閱讀，學(xué)以致用

教材要求認(rèn)識的漢字，學(xué)生學(xué)得快，也忘得快，那是因為沒有做到學(xué)以致用。每天堅持讀一些兒歌、古詩、故事，可以讓認(rèn)識的漢字不斷地在孩子眼前重現(xiàn)，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，同時借助拼音認(rèn)識更多的漢字。當(dāng)然，選擇的讀本內(nèi)容一定要簡短，孩子一會兒就能讀下來。

最近一段時間，班里的孩子愛讀成語故事繪本。一個故事一本書，孩子們認(rèn)為讀一本書是相當(dāng)了不起的事。他們也總會在同學(xué)和老師面前表現(xiàn)，說他今天讀了多少本書。盡管這是在炫耀，但我從來都是贊揚(yáng)孩子真能干，因為我覺得這就是一年級孩子在讀書中的成就感。當(dāng)然指導(dǎo)孩子閱讀也就不能放松。為此，我每周都會安排上好一節(jié)閱讀課，教給孩子讀書的方法，分享孩子閱讀的成果。

四、尊重差異，因材施教

我班共有學(xué)生37人。他們有的來自城關(guān)，有的來自周邊農(nóng)村，有的來自外地。由于學(xué)生家庭教育和接受學(xué)前教育的不同，加之學(xué)生本就存在個體差異，我班學(xué)生識字能力明顯不同。在識字教學(xué)中，有的學(xué)生很快就認(rèn)識了，有的學(xué)生進(jìn)程緩慢。正確看待每一個學(xué)生，尊重差異，因材施教，切不可急于求成。

小明（化名）性格內(nèi)向，上課注意力不集中，愛搞小動作，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。雖然每次學(xué)習(xí)生字，最多會認(rèn)兩三個，但是他的自尊心卻比較強(qiáng)。所以每一次的匯報交流，我都會選他能完成的任務(wù)，幫他樹立學(xué)習(xí)信心，讓他覺得自己很了不起，從而激發(fā)他內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性?，F(xiàn)在小明在課堂上發(fā)言積極，學(xué)習(xí)活動參與度高，每次的學(xué)習(xí)任務(wù)都能夠基本完成。所以不能用固定不變的模式來要求每一個孩子，即使是那些暫時落后的孩子，也應(yīng)該充分挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，幫助他們樹立自信心，進(jìn)步就是“好樣的”。

五、鼓勵表揚(yáng)，體驗快樂

孩子學(xué)習(xí)的動力是什么？我認(rèn)為就是讓在學(xué)習(xí)中得到老師、同學(xué)、家長、學(xué)校、社會的肯定評價。因此，我的教學(xué)中總會出現(xiàn)各種形式的鼓勵：

1、口頭鼓勵：如“你真會發(fā)現(xiàn)，能再響亮地說一遍嗎？”“聽你的朗讀是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了字音，而且讀出了感情。”“你的問題很有價值，看來你讀書時在用心思考?！?/p>

2、書面鼓勵：如贊揚(yáng)的小印章、表揚(yáng)信、大獎狀;

3、獎品鼓勵：如孩子喜愛的課外書、橡皮、鉛筆等;

4、非語言鼓勵：如表揚(yáng)的眼神、微笑、動作等;

5、信任和任務(wù)鼓勵：如讓孩子做力所能及的事體驗成功的快樂。

……漸漸地，孩子們在我的鼓勵中成長起來，課堂也變得活躍起來，而孩子們也似乎對我的這些鼓勵評價方式充滿了新的期待和渴望。

童心無邪，我認(rèn)為一年級的識字教學(xué)著重在一個“趣”上。若能百花齊放，不拘形式，變難為易，變煩為趣，讓識字不再是孩子的負(fù)擔(dān)，識字教學(xué)的種種難題也可不攻自破。

四川省什邡市七一城西學(xué)校?楊朝軍