小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)探究

摘要：由于我們現(xiàn)代教育教學(xué)不斷的更新改革，小學(xué)的教育教學(xué)方式也發(fā)生了比較大的變化，特別是針對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)在還存在很多的問(wèn)題，小學(xué)美術(shù)的審美教育的是使學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)，提高他們的審美能力。我們應(yīng)該在認(rèn)識(shí)和解決這些問(wèn)題的同時(shí)又應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使小學(xué)美術(shù)課堂變成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);審美能力

引言：在很多人看來(lái)小學(xué)時(shí)代的美術(shù)、音樂(lè)、體育等幾乎是我們心中覺(jué)得絲毫沒(méi)有負(fù)擔(dān)的課程，相比于語(yǔ)數(shù)英來(lái)說(shuō)，我們?cè)谏线@些課是沒(méi)有什么固定的知識(shí)點(diǎn)和嚴(yán)格的考核。它們都是我們認(rèn)知中的“閑課”。但現(xiàn)在隨著新課標(biāo)的相應(yīng)更新，我們現(xiàn)在的教育更加在意學(xué)生德、智、體、美、育的全面發(fā)展，這時(shí)這些“閑課”的重要性就突顯出來(lái)了。我們首先分析現(xiàn)有條件下小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，再根據(jù)問(wèn)題去談如何通過(guò)美術(shù)課培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

一、小學(xué)美術(shù)課程課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

美術(shù)是現(xiàn)在小學(xué)課程系統(tǒng)中的一個(gè)主要組成部分，能有效提升小學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)修養(yǎng)。但在現(xiàn)正在進(jìn)行的小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，許多小學(xué)老師的理念還比較陳舊，很注重形式教育，沒(méi)有能有效地提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，他們對(duì)這方面的重視程度不夠高，使得小學(xué)美術(shù)教育像是一句空話。隨著大力實(shí)施新課程的，在許多方面對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂提出了很多新的要求，同時(shí)也針對(duì)教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，并取得了一定成效，但總體形勢(shì)不容樂(lè)觀，在實(shí)際課堂過(guò)程中使得美術(shù)教育水平較低。

在小學(xué)美術(shù)課我們常常見(jiàn)到的就是：大部分學(xué)生都不會(huì)再去學(xué)習(xí)美術(shù)課本上的畫了，大家基本上都對(duì)美術(shù)課都失去了興趣，他們認(rèn)為美術(shù)課就是用來(lái)休閑和放松的。學(xué)生們對(duì)美術(shù)課堂已經(jīng)沒(méi)有耐心了，更加不再喜歡美術(shù)課本上的知識(shí)。這樣嚴(yán)重導(dǎo)致了許多學(xué)生在課堂上完全不聽(tīng)講，老師講的內(nèi)容學(xué)生只當(dāng)耳旁風(fēng)，一節(jié)課下來(lái)整個(gè)課堂亂哄哄的，幾乎沒(méi)有課堂紀(jì)律可言。

目前存在著兩個(gè)比較突出的問(wèn)題，一個(gè)是上面所講的小學(xué)美術(shù)教育沒(méi)有突出其藝術(shù)培養(yǎng)的特點(diǎn)，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一個(gè)就是美術(shù)教育的老師的專業(yè)化問(wèn)題，師資質(zhì)量層次不齊。美術(shù)教師應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中堅(jiān)持以審美教育為中心，盡力做到讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)課程去起到一個(gè)陶冶情操、培養(yǎng)并提高審美感知能力的作用。

所有的課堂不是簡(jiǎn)單理論知識(shí)的灌輸以及課本知識(shí)的生搬硬套，尤其是像美術(shù)課這樣的課程，更加不可以進(jìn)行枯燥的知識(shí)傳遞。美術(shù)是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生美的體驗(yàn)的，是用來(lái)培養(yǎng)其審美想象力的。

二、小學(xué)美術(shù)如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力

對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的主體學(xué)生來(lái)說(shuō)：我們應(yīng)該使他們?cè)谝庾R(shí)上接受美術(shù)、喜愛(ài)美術(shù)，從而能從課堂上感受美術(shù)課所帶來(lái)的審美熏陶。再談到教育尤其是藝術(shù)類的教育我們應(yīng)把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)生，不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生做他們不愿意的事情，應(yīng)當(dāng)使其成為一種自覺(jué)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)課時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生每次都帶著濃郁的興趣，使他們時(shí)刻保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)積極且愉悅的體驗(yàn)，讓美術(shù)課堂成為陶冶其心靈和情操的美好東西。我們具體來(lái)講應(yīng)該要做到以下幾個(gè)方面：

1、激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣

一切事實(shí)都證明了只有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，我們想要的審美教育的效果就有了。所以，教師在每節(jié)課前都要做好充足的課前準(zhǔn)備工作。在每次課堂內(nèi)容中我們的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡，要在其接受范圍之內(nèi)同時(shí)也能激發(fā)其興趣。教師可以許多靈活豐富的教學(xué)方法，例如通過(guò)電影、電視、錄象、范畫等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，這些方式能夠很直觀的使他們有一個(gè)具體的形象感受，進(jìn)而有效地去培養(yǎng)他們的審美能力。

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生初次欣賞美術(shù)作品時(shí)，我們可以從《小橋、流水、森林》、《高山、大海、江河》比較直觀可見(jiàn)的課程入手，通過(guò)他們自己肉眼所看到的實(shí)物幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)是怎樣將實(shí)物呈現(xiàn)在畫紙上的。然后可以再欣賞直接模仿或近似模仿具有激發(fā)想象力的作品，例如在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)綠夢(mèng)》等需要學(xué)生進(jìn)行想象的課程。通過(guò)以上的過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，就能水到渠成。

2、開(kāi)發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美眼睛

我們都知道，任何藝術(shù)都是來(lái)源于生活，并且最終可以運(yùn)用到生活的感悟中去，相同的在美術(shù)課堂上中，教師要能合理地利用生活化的方法去開(kāi)發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這對(duì)于小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)極強(qiáng)的催化劑。我們?cè)僬劦骄唧w的點(diǎn)上，教師要善于將課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，想辦法去吸引學(xué)生的注意，并且善于培養(yǎng)他們的課堂主體意識(shí)。比如在教《成群的動(dòng)物》時(shí)，如果有小學(xué)生想畫小魚兒時(shí)，我們可以嘗試著小型魚缸搬進(jìn)教室。在學(xué)生們開(kāi)始賞魚的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)“你們所看到的魚兒有哪幾種呢？”、“你們覺(jué)得它們身上的花紋像什么”這樣的問(wèn)題。雖然我們可能得到的是五花八門的答案，但這對(duì)于他們想象力審美的培養(yǎng)是很有意義的。與此同時(shí)學(xué)生不僅在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了快樂(lè)，而且我們?cè)跐撘颇嘏囵B(yǎng)了他們善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同時(shí)老師要因人而異，每個(gè)人的藝術(shù)天分不同，所以我們?cè)诮o他們布置的任務(wù)時(shí)要充分考慮。教師要能夠進(jìn)入到學(xué)生的世界中，陪他們一起去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的蹤影，發(fā)現(xiàn)美的存在，使得美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量能夠真正培養(yǎng)其審美能力。

結(jié)束語(yǔ)：以上所說(shuō)，小學(xué)階段是我們每個(gè)人個(gè)性品格開(kāi)始形成的一個(gè)十分基礎(chǔ)且重要的階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生第二層次創(chuàng)造力的一個(gè)尤為特殊的階段。我們通過(guò)美術(shù)教育去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這既符合新課程的理念又能打造出高效率的課堂教學(xué)，通過(guò)這樣課堂所培養(yǎng)出的學(xué)生才是真正具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，我們最終才能完成最高的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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