關(guān)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探討

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段非常重要的課程，所以在小學(xué)期間就得打下良好的根基。但是在當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是面臨一些問(wèn)題的，在新的教學(xué)情勢(shì)下，如何完美的解決這些問(wèn)題就愈發(fā)的重要。下面分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育中面臨的教學(xué)困境，并提出在以后的教學(xué)中，要著重突出學(xué)生的主導(dǎo)位置，營(yíng)建輕松歡快的教學(xué)氣氛，通過(guò)不同的途徑來(lái)解決這些問(wèn)題，從困境中脫離出來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);實(shí)踐探究

引言：語(yǔ)文是形成良好思維方式的“訓(xùn)練操”，是傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，是弘揚(yáng)社會(huì)主義新時(shí)代正能量的途徑。在當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)被提出了更高的要求，教師的作用更加多元化，不但是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的引導(dǎo)，而且還要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、思維能力、道德規(guī)范素養(yǎng)等的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，同時(shí)努力達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)。這需要教師將陳舊的觀念更新，將過(guò)去的教學(xué)方法改變。那么，應(yīng)該如何處理這些問(wèn)題，這是個(gè)值得研究的重點(diǎn)課題。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，各國(guó)家各民族都非常重視教育，尤其是我國(guó)，更是將教育作為國(guó)家強(qiáng)大，民族獨(dú)立的根本。隨著這些年的發(fā)展，我國(guó)的教育水平也有極大的提升，已經(jīng)普及了九年義務(wù)教育，全國(guó)各地的孩子們都可以受到良好的小學(xué)教育。但是現(xiàn)在，依舊會(huì)面臨一些教學(xué)問(wèn)題。部分趨于僵化的教育模式限制了學(xué)生的思維，讓其不太習(xí)慣于主動(dòng)接受知識(shí)，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。在當(dāng)前的小學(xué)課堂中，比較常見(jiàn)的是老師一股腦地灌送知識(shí)，不顧及學(xué)生的接受能力，也不等學(xué)生消化反應(yīng)這些知識(shí)。類(lèi)似于這樣的教學(xué)模式，大大阻礙了學(xué)生的語(yǔ)文水平和創(chuàng)新能力。還有一個(gè)典型的問(wèn)題是，老師只看重學(xué)生的成績(jī)，大量的布置作業(yè)、練習(xí)題，而忽略了孩子們真正的興趣和語(yǔ)文真正的魅力[1]。

二、創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

1.激發(fā)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

著名的教育家蔡元培曾說(shuō)過(guò)：“教育要以學(xué)生為主，學(xué)生才是課堂的中心?！彼裕處熢诮虒W(xué)中主要以引導(dǎo)為主，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些有探索價(jià)值的題目，這樣才能激起孩子們的積極性，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到提高思維流暢性的目的。另外，在日常教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，讓其大膽提出猜想，大膽發(fā)問(wèn)，說(shuō)出自己的問(wèn)題，達(dá)到拋磚引玉的效果，從而能夠更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱(chēng)象》的內(nèi)容時(shí)，老師在上課時(shí)可以先給學(xué)生們引入一個(gè)小問(wèn)題：如果你是，你會(huì)用什么樣的方法去稱(chēng)出大象的重量？這時(shí)，學(xué)生就會(huì)被這樣有趣的問(wèn)題所吸引，在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師也會(huì)進(jìn)行的很順利，學(xué)生也會(huì)被激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，帶著求知的欲望去學(xué)習(xí)，更能提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.注重語(yǔ)言運(yùn)用，挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能

語(yǔ)言是思想的衣服，思考的過(guò)程是通過(guò)組織和運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這也是判斷和推理的過(guò)程。在新課標(biāo)中就有提到：“推理能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備的能力?！蹦敲矗裁词峭评砟?？其實(shí)就是由已知的條件得出新結(jié)論的過(guò)程。但是在課堂上，學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)推理過(guò)程往往會(huì)被教師忽略。學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)從教材當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)、作者的思想感情、描寫(xiě)措辭等等，來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，而后經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、模仿使自己的語(yǔ)文水平進(jìn)步。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，使用多種教學(xué)方式

生動(dòng)、活潑、趣味盎然的課堂和教學(xué)方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的首要條件。老師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)上兼顧講解和聯(lián)系，內(nèi)容要求緊密聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，正是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。形式多樣，名目繁多，花樣不斷翻新的教學(xué)形式，才是學(xué)生愿意自覺(jué)投入的理想課堂[3]。例如，老師可以在抖音等短視頻平臺(tái)上搜索并分享一些關(guān)于當(dāng)前疫情時(shí)期的勵(lì)志小視頻，讓孩子們帶著興趣去學(xué)習(xí)了解，而不是強(qiáng)行要求學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí);并且學(xué)生們可以自學(xué)了解關(guān)于新冠肺炎的相關(guān)時(shí)政新聞并在課堂上分享出來(lái)，并以“眾志成城，齊心抗疫”為主題，制作道德與法治小報(bào)并且拍照分享等等。

同時(shí)，老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)習(xí)本身的趣味性。知識(shí)本身就具有很大的魅力，它能夠滿(mǎn)足人們的好奇心與求知欲。無(wú)論是語(yǔ)文還是其他學(xué)科，它都有自身鮮明的特點(diǎn)。把握住每一學(xué)科自身的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而采取科學(xué)有趣的方法進(jìn)行教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心求知欲。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維方式，啟發(fā)學(xué)生大膽猜想，并適當(dāng)穿插背景文化知識(shí)，滲透德育知識(shí)，使得學(xué)生推理能力、應(yīng)用能力得以發(fā)展，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，為脫離教學(xué)困境所奠礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬亞軍.解析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].學(xué)周刊，2020（15）：59-60.

[2]劉吉生.“非指導(dǎo)性教學(xué)”理念下的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化教學(xué)方法分析[J].名師在線(xiàn)，2020（13）：54-55.

[3]王雷.探究有效教學(xué)，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].學(xué)周刊，2020（14）：149-150.

趙超明?河北省石家莊市卓達(dá)學(xué)校