初中道德與法治實踐性作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計

摘要：在新課改的背景下，道德與法治成為初中階段教育教學(xué)的重要組成部分，高質(zhì)量的道德與法治課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)班級學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治意識，進而塑造學(xué)生完善的人格?？梢詮囊陨鸀楸?，凸顯學(xué)生主體地位;多元化教學(xué)，保障課堂教學(xué)實效;豐富教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果三個方面論述新課標下初中道德與法治教學(xué)的實踐。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;實踐性;創(chuàng)新

引言

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的快速時期，他們的思想逐漸變得成熟起來。因此，對這個時期的學(xué)生進行良好的道德與法治教育是非常有必要的，能夠提升他們的道德素養(yǎng)與法律意識，提高其綜合能力與核心素養(yǎng)，引領(lǐng)他們走向正確的道路。為了加快核心素養(yǎng)目標的落實，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一的書面作業(yè)形式，依托道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，立足實際學(xué)情，合理布置情景模擬作業(yè)、小組討論作業(yè)、辯論型作業(yè)、社會實踐作業(yè)等，以培養(yǎng)學(xué)生的法治意識、政治認同、科學(xué)精神和公共參與意識。

1設(shè)計初中道德與法治實踐性作業(yè)的重要性

課程改革從本質(zhì)上來說就是實現(xiàn)由“知識本位”“學(xué)科本位”向“以生為本”的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，多數(shù)教師都將主要精力和時間放在道德與法治知識的講解上，然后設(shè)計一些書面作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識，旨在促進學(xué)生對知識的吸收、內(nèi)化。實踐證明，這類作業(yè)只能讓學(xué)生理解知識，而難以向行為轉(zhuǎn)化。道德與法治是一門實踐性較強的學(xué)科，其最終教學(xué)目標是促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，既知道什么樣的行為可為，什么樣的行為是錯誤的，更知道如何去踐行正確的行為，規(guī)避不正確的行為，而傳統(tǒng)的書面作業(yè)很難實現(xiàn)這一目標。實踐探究性作業(yè)則不同，它注重學(xué)生的生命發(fā)展和個性特點，其目標是促使學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展。在實踐探究性作業(yè)的引導(dǎo)和驅(qū)動下，學(xué)生需要動腦、動手，這樣不僅可以幫助他們充分理解并掌握知識，還可幫助其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。長此以往，學(xué)生就會在潛移默化中受到感染，形成正確的價值觀念，實現(xiàn)健康人格的塑造，這才是道德與法治學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點，是落實核心素養(yǎng)的必經(jīng)路徑。

2初中道德與法治實踐性作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計

2.1要組織多元化評價

教學(xué)評價也是初中道德與法治課堂教學(xué)的重要組成部分，教師要重視課堂教學(xué)的評價工作，并合理地采用多元化、多主體的評價形式來進一步提升評價的客觀性與合理性，為班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升指引方向。例如，在教學(xué)“促進民族團結(jié)”這一課后，教師可以采取如下評價方式。其一，讓學(xué)生自評。如學(xué)生A稱其對該節(jié)課的重要內(nèi)容，如維護民族團結(jié)的意義、如何維護民族團結(jié)等內(nèi)容有了較好的理解，但在學(xué)習(xí)中和同學(xué)的交互不是很多。其二，學(xué)生互評。主要讓學(xué)生之間進行互相性的評價，彼此說一下對方的優(yōu)缺點，進而促進彼此提升。最后，教師總評。如對于學(xué)生A在學(xué)習(xí)中取得了收獲，教師要給予鼓勵和表揚，對于其在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題要給予有效的指引和解決策略，從而讓學(xué)生在多元化、多主體的課堂評價中有效地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并進行精準化的改進，這自然有助于課堂教學(xué)效率的提升。

2.2注重理論與實際的結(jié)合

道德與法治課程在初中階段的學(xué)習(xí)中意義重大，新課改要求，在實際教學(xué)過程中要注重理論與實際生活的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論知識的運用能力。教師在道德與法治課程教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生的實際特點、社會的發(fā)展等，選擇更加科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，符合初中學(xué)生的心理和身體特點。同時，在道德與法治教育中，學(xué)校和教師應(yīng)建立以學(xué)生為本的課程教育價值觀，更好的服務(wù)于學(xué)生。在道德與法治課程教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活進行思考，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識解決實際生活問題，從而加深對知識的理解，更好的運用所學(xué)知識。

2.3知識延伸生活化

道德與法治內(nèi)容都是來自真實的生活，與生活密切相關(guān)，這就要求教師實施教學(xué)“回歸生活”的理念，將學(xué)生熟悉的生活視點與現(xiàn)有的生活經(jīng)驗作為教學(xué)的出發(fā)點，讓“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”。為有效達成本節(jié)課教學(xué)目標，我布置學(xué)生課后選擇一件自己與父母之間不愉快的事情，從溝通對象、溝通地點、溝通時間、溝通方式、要解決的問題這幾方面，制定一個與父母溝通的計劃，培養(yǎng)學(xué)生與父母進行溝通的能力和解決問題的能力。貼近生活的教學(xué)，能讓學(xué)生獲得如同現(xiàn)實生活中的真實感受，對教師講述的內(nèi)容，有所感悟、有所內(nèi)化，并主動轉(zhuǎn)化為實際行動。

結(jié)束語

具有很強的社會生活性是初中道德與法治學(xué)科的主要特點，在核心素養(yǎng)理念下，道德與法治教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，對作業(yè)進行優(yōu)化處理。首先，要保證作業(yè)的設(shè)計符合學(xué)生實際，使其具有可操作性。其次，教師要認真指導(dǎo)學(xué)生完成探究性作業(yè)并客觀地實施評價，通過有效評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)。再次，教師要保證探究性作業(yè)形式的多樣性，確保作業(yè)的內(nèi)容能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求。

參考文獻

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吳建英?建水第四中學(xué)