“每天600秒”，讓指尖綻放芬芳

楊紫英

寫作教學(xué)一直是教學(xué)的“重頭戲”，也一直是教學(xué)的“心頭病”。究其原因，是動(dòng)力性困難和能力性困難沒有克服。怎么解決“兩大”困難？

一、提高認(rèn)識(shí)

教師首先要特別關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作意志，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文的特性、功能和作用，努力培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、正確的作文態(tài)度;在此基礎(chǔ)上，用“練筆寫作是常規(guī)作業(yè)”來保障每人每天10分鐘的寫作時(shí)間。

二、培育熱情

1.我手寫我心?！懊刻祀S筆600秒”，體現(xiàn)一個(gè)“隨”，強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)的自由表達(dá)，文體不作限定，內(nèi)容由學(xué)生自己決定，可以任意寫自己想寫的東西，隨性而作，率真而抒，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作自信。

2.積極引導(dǎo)。怎么解決學(xué)生“無話可寫”這個(gè)能力性困難？

（1）讓學(xué)生把一天中的經(jīng)歷在腦海里演一遍電影。（2）用報(bào)“流水賬”的方式與小組同學(xué)交流。（3）以小標(biāo)題的形式列出一天的經(jīng)歷清單。（4）回憶、比較，“想”，用著重號(hào)標(biāo)出印象最深的事。（5）仔細(xì)回憶事件具體經(jīng)過、場(chǎng)景、細(xì)節(jié)等。（6）把自己感到有印象、有意思、有意義的部分忠實(shí)地記錄下來。

通過教學(xué)引導(dǎo)，尤其是一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“想”，努力回憶場(chǎng)景、回憶細(xì)節(jié)，做到“有話說”“有內(nèi)容寫”，在豐滿感受的基礎(chǔ)上再作提升要求。

三、不斷調(diào)整

1.練思維。寫作往往要求作者能運(yùn)用想象、聯(lián)想、發(fā)散、聚斂等多種思維方法。寫作教學(xué)應(yīng)注意思維訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想和想象力的開掘。

2.比創(chuàng)意。如聯(lián)詞成文，給學(xué)生“蟋蟀、幽暗、微漾、沉浸、銀裝”五個(gè)詞語，要求運(yùn)用這五個(gè)詞語描繪一個(gè)片段。五個(gè)沒有什么關(guān)聯(lián)的詞語，要組合成一篇文章，需要有豐富的聯(lián)想和深刻的洞察力。這種組合會(huì)因聯(lián)想的方式不同而千奇百怪、色彩繽紛，也因認(rèn)識(shí)程度不同而呈現(xiàn)出內(nèi)涵上的深淺差別，體現(xiàn)創(chuàng)意。

3.讀寫結(jié)合。通過閱讀，以寫為目標(biāo)，汲取可資借鑒的寫作養(yǎng)料。教材中的課文大都是精挑細(xì)選的文質(zhì)兼美的精品，挖掘出教材中的寫作因素，為必要的和可能的練筆活動(dòng)提供訓(xùn)練點(diǎn)?？梢哉n文內(nèi)容為原點(diǎn)，遷移寫作;可借助課文中的留白進(jìn)行想象寫作;可改變文體，進(jìn)行花樣寫作。

四、尊重成果

1.人情化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)大多采用書寫批語或面談交流的方式，不打分?jǐn)?shù)，不定等級(jí)，多給建議，減少束縛，激勵(lì)自由表達(dá)，展現(xiàn)一個(gè)個(gè)活潑而真實(shí)的靈魂。

2.激勵(lì)發(fā)表。公開發(fā)表是學(xué)生維持寫作熱情的強(qiáng)心劑。當(dāng)學(xué)生的作文張貼在教室的墻壁上，或編入班級(jí)、學(xué)校的作文集里，或在作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，或發(fā)表在教育網(wǎng)站上，或登載在雜志上，他們對(duì)于寫作的“心”一定會(huì)“熱”起來。而這些機(jī)會(huì)，教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)造。

宋代大文豪歐陽修論述寫作的訣竅是“唯勤讀書而多為之”，這里的“多為之”即多練筆。“每天隨筆600秒”，不是捷徑，但確是最好的“捷徑”，讓指尖綻放芬芳。