高職學(xué)生體質(zhì)健康預(yù)警機(jī)制構(gòu)建研究

【摘?要】運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，分析高職學(xué)生《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)的效能，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)體系，從高職學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試、評(píng)價(jià)（個(gè)體、群體）、預(yù)警（黃、橙、紅三級(jí)預(yù)警和升降預(yù)警）、反饋（信息、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）、干預(yù)五個(gè)方面相互街接、相互配合的機(jī)制視角來(lái)建立“測(cè)試（監(jiān)測(cè)）-評(píng)價(jià)-預(yù)警-反饋-干預(yù)-測(cè)試（監(jiān)測(cè)）”預(yù)警機(jī)制動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;體質(zhì)健康;預(yù)警機(jī)制

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱為《標(biāo)準(zhǔn)》）經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展也越來(lái)越完善，測(cè)試指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均經(jīng)過(guò)科學(xué)論證。但是對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康認(rèn)知的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有51.2%的同學(xué)關(guān)注自己的體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果等級(jí)[1]，這顯然沒(méi)有達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》通過(guò)測(cè)試來(lái)干預(yù)學(xué)生體質(zhì)健康的目的。如何避免這種現(xiàn)象才是當(dāng)前高職體質(zhì)健康工作重點(diǎn)所在。

1《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)效能的思考

1.1《標(biāo)準(zhǔn)》“四級(jí)評(píng)價(jià)”模式忽略了個(gè)體指標(biāo)評(píng)價(jià)

由于《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)的“綜合性”特征，學(xué)生體質(zhì)健康單一指標(biāo)中即使有不及格的數(shù)據(jù)可能在其綜合評(píng)價(jià)中依然可以達(dá)到“良好”或者“及格”，且這種“四級(jí)評(píng)價(jià)”模式無(wú)法在體質(zhì)健康信息的反饋中體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體弱項(xiàng)指標(biāo)，單一指標(biāo)的信息無(wú)法獲取就會(huì)影響學(xué)生個(gè)體對(duì)自身體質(zhì)健康狀況產(chǎn)生非均衡性的認(rèn)識(shí)[2]。

1.2《標(biāo)準(zhǔn)》群體評(píng)價(jià)模式存在部分體質(zhì)健康信息缺失

《標(biāo)準(zhǔn)》中針對(duì)群體評(píng)價(jià)的部分應(yīng)該具體化，這樣學(xué)校今后推進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康工作才會(huì)更有針對(duì)性，學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康水平才會(huì)更有效率的提升。

1.3《標(biāo)準(zhǔn)》反饋與干預(yù)環(huán)節(jié)鏈接不足

對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康處于某種低值界限時(shí)應(yīng)明確實(shí)施反饋、干預(yù)與監(jiān)控相結(jié)合，這樣才會(huì)加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性，才能將《標(biāo)準(zhǔn)》的教育功能具體化。

2學(xué)生體質(zhì)健康預(yù)警機(jī)制模型的建立

2.1學(xué)生體質(zhì)健康預(yù)警模型

體質(zhì)健康預(yù)警流程圖能夠直觀的反應(yīng)學(xué)生體質(zhì)健康預(yù)警操作的程序，模型的設(shè)計(jì)主要是按照“測(cè)試（監(jiān)測(cè)）-評(píng)價(jià)-預(yù)警-反饋-干預(yù)-測(cè)試（監(jiān)測(cè)）”的模式，主要分為學(xué)生個(gè)體預(yù)警（見(jiàn)圖1）以及學(xué)生群體預(yù)警（見(jiàn)圖2），通過(guò)學(xué)生體質(zhì)健康的測(cè)試，對(duì)數(shù)據(jù)的分析評(píng)價(jià)，根據(jù)等級(jí)的劃分分別進(jìn)人不同的系統(tǒng)，根據(jù)不同的情況作為相應(yīng)的預(yù)警提示。

學(xué)生個(gè)體體質(zhì)健康預(yù)警機(jī)制（見(jiàn)圖1）是直接反映預(yù)警操作的程序，該流程圖的設(shè)計(jì)方便高職學(xué)生及時(shí)了解自己體質(zhì)各方面的信息。

學(xué)生群體體質(zhì)健康預(yù)警（見(jiàn)圖2）主要以學(xué)校為單位，下分為學(xué)校行政班與教學(xué)班。針對(duì)學(xué)生群體的預(yù)警主要有達(dá)標(biāo)率（85%的合格率）以及“升降”預(yù)警為主。群體預(yù)警指標(biāo)的評(píng)價(jià)則是由學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)的得分之和作為最后得分，分為教學(xué)班、行政班、學(xué)校三個(gè)單位，對(duì)單位的達(dá)標(biāo)率是否滿足《國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求進(jìn)行預(yù)警。

2.2學(xué)生體質(zhì)健康預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)的建立

2.2.1學(xué)生個(gè)體體質(zhì)健康預(yù)警指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)以身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)得分為基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。各項(xiàng)指標(biāo)包括：身高、體重、肺活量、50m跑、坐位體前屈、仰臥起坐（女）、引體向上（男）、立定跳遠(yuǎn)、800m跑（女）、1000m跑（男）?！叭?jí)”預(yù)警中不同的信息反饋方式具有不同的信息傳遞效應(yīng)，因此不同指標(biāo)的預(yù)警其代表的內(nèi)容也不同。

2.2.2學(xué)生個(gè)體體質(zhì)健康預(yù)警指標(biāo)參數(shù)

《標(biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)體系主要包括身體成分、心血管系統(tǒng)功能、肌肉的力量和耐力以及柔韌性等要素的基本狀況。學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)閾值針對(duì)得分劃分為三個(gè)等級(jí)，“三級(jí)預(yù)警”根據(jù)等級(jí)的不同依次用紅、橙、黃顏色警示。較嚴(yán)重為一級(jí)預(yù)警，指得分在“30-60分”的這一部分;嚴(yán)重為二級(jí)預(yù)警，得分在“ 10-30分”（含10分、30分）;特別嚴(yán)重為三級(jí)預(yù)警，指單項(xiàng)指標(biāo)沒(méi)有得分的一部分。

2.2.3學(xué)生群體體質(zhì)健康預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)的建立

群體預(yù)警重點(diǎn)針對(duì)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的達(dá)標(biāo)率，同樣采用“三級(jí)”預(yù)警模式。第一年達(dá)標(biāo)率低于85%的學(xué)校給予一級(jí)預(yù)警（黃牌警示）;連續(xù)兩年低于85%達(dá)標(biāo)率的給予二級(jí)預(yù)警（橙牌警示）;連續(xù)三年低于85%達(dá)標(biāo)率給予三級(jí)預(yù)警（紅牌警示），在教育工作評(píng)估和評(píng)優(yōu)評(píng)先中實(shí)行一票否決。

2.3學(xué)生體質(zhì)健康預(yù)警示例與優(yōu)化作用分析

以遼寧建筑職業(yè)學(xué)建筑經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例，隨機(jī)抽取了2019級(jí)10名學(xué)生的測(cè)試情況進(jìn)行預(yù)警。從預(yù)警的評(píng)價(jià)方式來(lái)看，可進(jìn)行總分（等級(jí)）預(yù)警以及全部測(cè)試項(xiàng)目的反饋，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試等級(jí)達(dá)到及格以上時(shí)，其單一指標(biāo)不合格項(xiàng)目通過(guò)預(yù)警不同顏色（級(jí)別）的顯示反饋給學(xué)生個(gè)體;總分（等級(jí)）不及格對(duì)其單項(xiàng)指標(biāo)正常的項(xiàng)目沒(méi)有預(yù)警，這樣學(xué)生在平常的體育鍛煉中可針對(duì)預(yù)警的反饋進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提高體質(zhì)指標(biāo)弱化的項(xiàng)目。

2.3.1學(xué)生體質(zhì)健康信息評(píng)價(jià)結(jié)果具有針對(duì)性

構(gòu)建預(yù)警機(jī)制不僅能使學(xué)生了解其自身等級(jí)高低，而且通過(guò)預(yù)警可以使其全面了解體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)的內(nèi)容。即當(dāng)總分達(dá)標(biāo)而單一指標(biāo)數(shù)值低于預(yù)警參數(shù)界值時(shí)，學(xué)生個(gè)體依然能夠收到針對(duì)弱項(xiàng)素質(zhì)的預(yù)警反饋，進(jìn)而促使其加強(qiáng)弱項(xiàng)體質(zhì)素質(zhì)的針對(duì)性訓(xùn)練。

2.3.2加強(qiáng)《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)效能反饋與干預(yù)的鏈接

《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施一直強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)反饋與干預(yù)的相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的評(píng)價(jià)、干預(yù)功能與預(yù)警機(jī)制預(yù)警的信息反饋的結(jié)合是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

2.3.3增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身體質(zhì)健康水平的關(guān)注度

體質(zhì)健康預(yù)警采取不同的評(píng)價(jià)方式，首先，對(duì)學(xué)生總體體質(zhì)狀況以及單項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行等級(jí)上的評(píng)價(jià)，分為“三級(jí)預(yù)警”;其次，可以通過(guò)“升降預(yù)警”對(duì)比學(xué)生近幾年的體質(zhì)狀況;最后，采用“黃、橙、紅”三種不同顏色代表預(yù)警等級(jí)的嚴(yán)重程度，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注度。

3小結(jié)

學(xué)生體質(zhì)健康的問(wèn)題并不是朝夕可以改變，通過(guò)建立學(xué)生體質(zhì)健康預(yù)警機(jī)制，將反饋與干預(yù)相結(jié)合，使學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性。通過(guò)不同顏色的預(yù)警警示使《標(biāo)準(zhǔn)》抽象的等級(jí)評(píng)價(jià)更加具體化，增加學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康評(píng)價(jià)的關(guān)注度，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生體質(zhì)健康危機(jī)意識(shí)，從而達(dá)到主動(dòng)參與體育鍛煉，提高體質(zhì)健康水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴霞，朱琳，謝紅光.《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)效能的反思與優(yōu)化—高職學(xué)生體質(zhì)健康預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建[J].中國(guó)體育科技，2018，48（3）：75-82.

[2]楊旭，張欣，席薇.天津市2010年高職學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2013，34（2）：213-216.

作者簡(jiǎn)介：

石征凱，1971年出生，男，遼寧遼陽(yáng)人，副教授，碩士。

基金項(xiàng)目：

2019年遼寧省社科基金課題“遼寧省高職學(xué)生體育素養(yǎng)缺失與培養(yǎng)途徑構(gòu)建研究”，課題編號(hào)“L19DTY017”;遼寧省社科基金課題“遼寧省高職學(xué)生體質(zhì)健康預(yù)警機(jī)制與教學(xué)干預(yù)研究”課題編號(hào)“L19DTY002”。