小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感培養(yǎng)的策略探討

曹艷紅

摘 要在小學(xué)教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)有音感，英語(yǔ)教學(xué)有語(yǔ)感，而數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。小學(xué)生是首次接觸正規(guī)教學(xué)，所以也正是形成個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)情感的關(guān)鍵時(shí)期，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的敏感性，很可能會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。而小學(xué)生年齡偏小，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知往往不佳，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，很有可能會(huì)造成學(xué)生的知識(shí)混淆。在小學(xué)教學(xué)中為學(xué)生建立數(shù)感是極其重要的，有助于幫助學(xué)生建立正確的數(shù)量關(guān)系和運(yùn)算結(jié)果的感悟，也能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)際生活能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，是當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞英語(yǔ)拓展性作業(yè);中職英語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0144-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師在課堂教學(xué)中采用“煮大鍋飯”的統(tǒng)一教學(xué)模式將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，只能夠呆板的去記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是沒(méi)有幫助的。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了一定的變化，但如果想完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維是不可能的，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)仍然存在諸多問(wèn)題。本文通過(guò)研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的教學(xué)模式，提出可行性教學(xué)方案，力求通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、數(shù)感對(duì)于小學(xué)生發(fā)展的主要影響

在小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)是極為重要的考試科目，而在學(xué)生的日常生活中數(shù)學(xué)也是極為重要的生活能力，所以在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，能夠?qū)W(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。例如學(xué)生如果擁有良好的數(shù)感，就能夠在日常生活中正確地把握數(shù)字的相對(duì)大小關(guān)系，從而也可以良好地運(yùn)用數(shù)字關(guān)系來(lái)解釋個(gè)人的想法，特別是在遇到一些無(wú)法實(shí)際測(cè)量的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也能夠運(yùn)用個(gè)人的數(shù)學(xué)感覺(jué)來(lái)進(jìn)行正確的預(yù)估，雖然這些估計(jì)很可能不夠準(zhǔn)確，但是卻大致正確，為學(xué)生的日常生活和交流提供了一定的便利性，從而加強(qiáng)學(xué)生的日常交流能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)數(shù)感就是學(xué)生對(duì)于數(shù)字運(yùn)用和計(jì)算的一種直覺(jué)，學(xué)生可以運(yùn)用這種數(shù)學(xué)直覺(jué)來(lái)對(duì)一些無(wú)法正常計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行預(yù)估。數(shù)感也是學(xué)生對(duì)于日常生活的一種數(shù)學(xué)感覺(jué)和理解，可以為合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題選擇合適的解決辦法，對(duì)于學(xué)生的日常生活和未來(lái)發(fā)展有著積極的影響作用。

二、多采用估算的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)感

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教師應(yīng)當(dāng)首先促使學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)量關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的關(guān)鍵就是讓學(xué)生能夠采用估算的方法來(lái)，大約計(jì)算出數(shù)量關(guān)系，雖然這樣的計(jì)算方法可能不準(zhǔn)確，但是會(huì)在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字的感知能力，這樣也能夠促使學(xué)生形成一種行為習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算的結(jié)果的感知能力也更高。在學(xué)生的估算過(guò)程中學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)對(duì)數(shù)字的大致運(yùn)算過(guò)程，該過(guò)程中包含猜測(cè)、判斷和推理的過(guò)程，所以教師需要在學(xué)生的運(yùn)算過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，把控學(xué)生的思維走向，這樣才能夠促使學(xué)生真正形成對(duì)于數(shù)字的感知能力。

三、結(jié)合實(shí)際生活，采用情景教學(xué)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感能力

在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力，主要是為了學(xué)生能夠?qū)?shù)感運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)以致用才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)內(nèi)容往往根據(jù)教材或者教學(xué)大綱來(lái)設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相隔離，學(xué)生的數(shù)感缺乏了生活的參照，導(dǎo)致更難在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。所以首先在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)際生活引入教學(xué)，通過(guò)實(shí)際生活中所存在的問(wèn)題去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解培養(yǎng)數(shù)感。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中所存在的事物來(lái)進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠促使學(xué)生去觀察生活，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，從而促使學(xué)生可以自主探索，在探索過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而提高數(shù)感。

當(dāng)然，除了要在教學(xué)中引入實(shí)際生活以外，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立一定的生活化教學(xué)情境，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂走出課本，在課外活動(dòng)中去實(shí)踐數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)和理論。學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程中，會(huì)充分挖掘個(gè)人的思維潛能，從多種角度去分析同一問(wèn)題，這樣的教學(xué)不僅能夠在潛移默化中為學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感，也能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

四、充分挖掘教材內(nèi)容，利用課文教學(xué)強(qiáng)化數(shù)感

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，歸根結(jié)底是為了提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平，如果學(xué)生只擁有了數(shù)感而缺少了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的精確理解，這樣的教學(xué)可以說(shuō)是沒(méi)有任何教學(xué)作用的。所以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在教材中擁有許多可以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的題目，所以教師需要在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘這一部分課本教材，采用科學(xué)靈活的教學(xué)手段來(lái)突出數(shù)感的培養(yǎng)目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能夠?qū)W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響作用，教師需要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感能力，采用科學(xué)的教學(xué)手段提高學(xué)生對(duì)于數(shù)字的敏感程度，這樣就可以在潛移默化的優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)概念，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周泉君.讓感覺(jué)飛——談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感培養(yǎng)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（04）：98.