中職數(shù)控加工技術(shù)課堂教學(xué)實踐研究

賈楊

摘 要：作為中職機械類專業(yè)的一門必修課程，數(shù)控加工技術(shù)是學(xué)生掌握零件數(shù)控制造加工程序的重要課程，具有時間長、難度大的特點，要求他們學(xué)完本門課程后具備初步編程應(yīng)用能力，根據(jù)零件工藝特點來選擇數(shù)控機床類型及規(guī)格，系統(tǒng)掌握和了解數(shù)控機床知識，能夠獨立進行檢驗和程序修改。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控加工;教學(xué)實踐

在數(shù)控加工工藝教學(xué)中，學(xué)生普遍反映本節(jié)課難度大、學(xué)起來很吃力，久而久之容易失去學(xué)習(xí)信心。面對著上述難題，筆者從問題情境創(chuàng)設(shè)、師生共同探究和開展教學(xué)實踐三個方面展開討論，希望對大家有所幫助，提升廣大中職學(xué)生在本門課中的能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題引發(fā)思考，也激發(fā)對知識的興趣。中職生學(xué)習(xí)能力普遍較差、學(xué)習(xí)興趣不強，機械是一個較為枯燥的專業(yè)，缺乏問題情境很難快速進入課堂學(xué)習(xí)之中。針對這一現(xiàn)象，教師在講解數(shù)控課程時要針對班級實際學(xué)情，聯(lián)系生活實際來引入本節(jié)課新知識，以問題激發(fā)個體思考，營造良好課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體會到新舊知識間聯(lián)系，促進對知識的探究欲望。

在講解“數(shù)控銑削加工技術(shù)”項目時，筆者先展示了一段數(shù)控銑削加工視頻，引起了班級學(xué)生的極大興趣?？粗嗉墴狒[氛圍，筆者問道：“同學(xué)們，之前學(xué)習(xí)車削時，大家是否記得切削的三要素呢？”學(xué)生紛紛回答：“切削速度vc、進給量f、背吃刀量ap?！睅熒鷮υ拋硪饘W(xué)生注意，進而聯(lián)想到新舊知識間聯(lián)系——探討切削和車削要素有何差別，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。緊接著，筆者趁著學(xué)生對新知識的興趣，開始展示本節(jié)課要講解內(nèi)容，以圖片方式來透徹講解銑削過程中的要素，啟發(fā)、引導(dǎo)個體對知識產(chǎn)生濃厚興趣，再由練習(xí)試題分析來促使其結(jié)合實際應(yīng)用，加深公式含義理解，激發(fā)對專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣和動力。

二、師生共同探究

師生探究是數(shù)控加工教學(xué)的重要方式。探究既是知識學(xué)習(xí)過程，更是知識深入理解過程。在探究教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供充足時間和小組合作的空間，給予他們必要指導(dǎo)來幫助走出困惑，師生共同探究來完成教學(xué)任務(wù)，有效提升個體在課堂中學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在課堂中，教師要尊重學(xué)生“主體”地位，引導(dǎo)他們積極投入到學(xué)習(xí)之中，發(fā)展數(shù)控加工能力，在探究中獲取數(shù)控加工先進知識。

“車削加工”是數(shù)控加工教學(xué)的重點，也是感到較難的知識點。在課堂授課中，筆者拿出事先準備好的某個零件圖紙，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)本節(jié)課知識后要依據(jù)理論知識來制定加工工藝路線圖，劃分好工藝流程，確定進給路線，選擇好夾具和刀具等等，再進行編程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生先獨立完成上述任務(wù)，再在小組內(nèi)來互換結(jié)果，總結(jié)完善自身學(xué)習(xí)的不足。隨后，數(shù)控機床教師運用計算機來進行模擬，驗證某幾個組思路是否正確。整體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚學(xué)習(xí)興趣，每個人都積極參與到討論之中，使他們積極投入到學(xué)習(xí)討論之中，把教材內(nèi)容與實踐過程進行緊密結(jié)合，師生共同探究來完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。實際上，班級學(xué)習(xí)興趣濃厚學(xué)生還會在課下找到教師來主動驗證，看思路是否正確，顯示出師生探究活動對數(shù)控加工課程的積極效果。在本節(jié)課中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極探究，掌握了車削加工思路，了解到學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，對數(shù)控加工產(chǎn)生濃厚興趣，形成車削加工能力。

三、注重教學(xué)實踐

機械是一門實踐性很強的專業(yè)，缺乏了動手實踐，學(xué)過內(nèi)容很容易忘記。數(shù)控加工實踐教學(xué)對理論學(xué)習(xí)非常重要，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生實踐過程，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為主，體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)展他們動手實踐能力，促使其掌握數(shù)控加工理論。在項目式教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位來進行討論、設(shè)計零件加工工藝、形成加工預(yù)案，實踐加工操作，觀察加工完成后零件，總結(jié)加工過程中的難點，避免再犯類似錯誤。

在一次理論教學(xué)完成后，筆者拿出了不同尺寸軸套、軸等多張圖紙要求學(xué)生在加工中心來加工，以小組為單位展開討論，培養(yǎng)他們工藝分析和識圖能力。討論過程中，教師并不參與小組之中，由組內(nèi)人員進行交流、協(xié)作來制定出加工工藝，最大限度地提升職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。在討論中，小組成員要明確，如何合理選擇毛坯、設(shè)計加工路線、選擇刃具及注意事項，再進行編程、裝卡等一系列操作，最大限度地發(fā)揮動手實踐主動性。加工完成后，筆者再與小組成員討論，結(jié)合實際零件與圖紙區(qū)別來探討出現(xiàn)的問題，如，同軸度與垂直度精度要求存在問題、裝夾方式錯誤等，以實踐來加深對知識理解和掌握，進而反省學(xué)習(xí)中不足，利于下次實習(xí)得到改善。

總之，數(shù)控加工教學(xué)是機械專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在課堂中要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)個體求知欲望，發(fā)揮課堂主動性，從情境創(chuàng)設(shè)、師生探究和動手實踐三個方面展開教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控加工能力，使其在學(xué)完本書后達到教材教學(xué)目標，成為一名高素質(zhì)的數(shù)控加工專業(yè)人才，為國家制造業(yè)貢獻自己的力量。

參考文獻

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