《數(shù)控加工工藝與編程》新型活頁式教材編寫與應(yīng)用探析

盧雪紅

摘 要：職業(yè)教育教學(xué)改革十余年，軟硬資源建設(shè)方面實現(xiàn)了巨大變化，從教學(xué)體系、培養(yǎng)目標、課程標準、教材等方面進行著革命性的改革。職業(yè)教育發(fā)展的迅速，為滿足職業(yè)教育教學(xué)模式及培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，教材作為教學(xué)核心資源之一，其編寫模式也發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)學(xué)科式教材逐漸被一系列新型的、適應(yīng)職教改革的模式所取代。在此，就《數(shù)控加工工藝與編程》新型合頁式、工作手冊式教材的編寫，探析其編寫及應(yīng)用的幾點想法。

關(guān)鍵詞：新型活頁式;資源;職業(yè)教育

目前，職業(yè)院校教材很多，但是市面上真正好的教材不多，特別是專業(yè)教材的數(shù)量。而專業(yè)教材在對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、職業(yè)精神的培育、工匠精神的滲透中起到重要作用，所以就顯得格外重要。而編寫職業(yè)院校專業(yè)教材由于要體現(xiàn)職業(yè)教育特色，對于缺乏實踐經(jīng)驗和難以跟上新技術(shù)、新工藝變化的學(xué)校教師來說困難重重，而所謂的校企合作編寫，由于種種原因很難落到實處，所以很多教材盡管內(nèi)容展示形式上有了變化，但是內(nèi)容實質(zhì)還是源于舊版始于新版式舊內(nèi)容，這遠不能實現(xiàn)當前對職業(yè)教育目標的要求。當然，由于編寫一本成功的教材對教師的能力要求越來越高，而且花費的精力更多、時間更漫長，加之某些利益因素的影響，也存在著換湯不換藥的實質(zhì)性問題。近年來，新型活頁式、工作手冊式教材的編寫模式開始應(yīng)用于職業(yè)教育的教材中，其優(yōu)勢也逐漸體現(xiàn)出來。

一、新型活頁式教材的現(xiàn)狀分析

教育部職成司函〔2019〕94號《關(guān)于組織開展“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)工作的通知》中明確指出了十三五規(guī)劃教材編寫的指導(dǎo)思想、任務(wù)目標和建設(shè)原則。申報要求中明確指出職業(yè)教材編寫要“行業(yè)特點鮮明，在教學(xué)實踐應(yīng)用中不斷完善，覆蓋面廣、影響力大，適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革需要，注重以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務(wù)等為載體組織教學(xué)單元的教材，新型活頁式、工作手冊式等教材。適應(yīng)1+X證書制度試點工作需要，將職業(yè)技能等級標準有關(guān)內(nèi)容及要求有機融入教材內(nèi)容，推進書證融通、課證融通的教材;服務(wù)“一帶一路”建設(shè)等”;2019年2月，國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出“倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”的教材建設(shè)思路。所以新型活頁式、工作手冊式教材的開發(fā)迫在眉睫。新型活頁式教材的優(yōu)勢及編寫方法好多職業(yè)院校的教師已經(jīng)有成型教材在使用，也因為其獨到的優(yōu)勢，在職業(yè)教育中必將發(fā)揮越來越重要的作用，在此不再贅述。本文是針對《數(shù)控加工工藝與編程》教材的編寫與實踐，為提升新型活頁式、工作手冊式教材的編寫質(zhì)量和使用效果，淺談些個人的想法。

二、教師深入企業(yè)、整合案例的重要性

新型活頁式、工作手冊式《數(shù)控加工工藝與編程》教材的編寫將以“企業(yè)崗位任職要求，職業(yè)標準，工作過程或產(chǎn)品”作為教材主題內(nèi)容，將企業(yè)真實案例引入教材中。真實案例的獲得途徑很多，其一，是合作企業(yè)直接提供資源;其二，是教師親自去企業(yè)實踐、自行收集整理;其三，是經(jīng)過一些平臺收集，然后就認為是企業(yè)資源。如果從落實到教材中的角度講，形式是一樣的。但是從參與課堂指導(dǎo)的角度來講效果的差異是明顯的。所以教師要盡可能參與實踐，親自收集確實顯得很重要，首先，教師必須內(nèi)化為自己的東西，才能將企業(yè)與學(xué)生的橋梁有機架起，要不然就是穿新鞋走老路的模式?？v觀目前的《數(shù)控加工工藝和編程》教材中涉及到案例，其直接來源于企業(yè)很少，特別是數(shù)控教材中基本是以為了學(xué)習(xí)命令而設(shè)計的樣圖，不代表真實零件。如學(xué)習(xí)數(shù)控車削時，學(xué)習(xí)G90、G94、G71、 G73等指令時，毛坯均以棒料為例，這樣只是將重點放在了對刀路的區(qū)別上，并不能完全理解其現(xiàn)實意義，學(xué)生也養(yǎng)成了慣性思維，認為車削編程的毛坯都是棒料，若要求完成一個鑄造毛坯零件加工，還無從下手。學(xué)生畢竟進入企業(yè)實訓(xùn)的機會很少，沒有經(jīng)驗，總是圍繞書本進行編程，那最終的結(jié)果不能靈活應(yīng)用于分析。這就要求教師親自赴企業(yè)一線，從崗位入手，從產(chǎn)品毛坯來源-原始形狀-加工工藝規(guī)程編制-車削加工完成-檢測等，進行全過程跟蹤實踐，了解實際產(chǎn)品的常用材料、工藝要求、生產(chǎn)過程，分別整理出一些毛坯為棒料和毛坯為鑄造件的零件，并獲得完整的零件圖，使得學(xué)生以實際零件進行加工訓(xùn)練;對于銑削加工，也會出現(xiàn)類似的問題，如果能以機床真實掛輪板、機床床頭箱蓋板等一些塊料毛坯和鑄造毛坯開始，讓學(xué)生全面從夾具設(shè)計-外輪廓形成-配合面加工-各種孔的形成等全過程進行工藝路線制定、工序卡片編制- -程序編寫-零件加工，這樣就對一個完整的現(xiàn)場加工零件有了全面認識，特別是熟悉了各種孔加工循環(huán)指令如G81、G83等的命令的靈活應(yīng)用，熟悉各種孔加工夾具的靈活使用，而且由于案例來源于企業(yè)真實案例，作為教師也是親自在現(xiàn)場已經(jīng)實踐過，這樣在指導(dǎo)學(xué)生自行完成的過程中，可以將學(xué)生的成果與企業(yè)一線的作業(yè)過程進行對比，拿企業(yè)標準來檢驗學(xué)生的最終成果，分析優(yōu)劣，找出差距，指導(dǎo)學(xué)生進一步優(yōu)化，使學(xué)生真正實現(xiàn)由學(xué)習(xí)到成果的轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生的自信心，而且進一步將好的成果可以反饋到企業(yè)當中，實現(xiàn)校企融合、互相促進，共同提高。

三、打造豐富的立體化資源

主導(dǎo)以學(xué)生為中心、促進自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)思想。對于《數(shù)控加工工藝與編程》新型活頁式、工作手冊式教材的編寫，由于教材不再是整本書裝訂一冊的形式，而是分模塊或項目進行活頁式裝訂，給學(xué)生留有空白頁碼、或?qū)W生根據(jù)實際需要可以自行添加。而且每冊中課程學(xué)習(xí)內(nèi)容-學(xué)生筆記-學(xué)生課堂訓(xùn)練-學(xué)生課后作業(yè)-學(xué)生拓展訓(xùn)練-實踐指導(dǎo)-輔助與拓展教學(xué)資源于一體，這樣也避免學(xué)生平時學(xué)習(xí)時資料的收集，不至于中途或期末，作業(yè)、筆記本、書丟三落四局面?；铐撌浇滩目梢哉f最大限度地滿足學(xué)生的需要。但是教學(xué)輔助資源與拓展資源的數(shù)量，某種程度上量的多少很難把握，而且因?qū)W生而異有所不同，有些內(nèi)容是以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識，有些是課內(nèi)不講需要學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的，如編程或測量時遇到尺寸精度需要查閱，如不同型號的刀具參數(shù)、常用材料的特性、熱處理工藝，典型零件圖等，若將這些資源均出現(xiàn)在活頁冊中，將占據(jù)很大篇幅，大大加重了印刷負擔和學(xué)生的負擔，所以可以將這些資源以數(shù)字化資源形式存在，隨用隨掃二維碼查閱即可，這樣也實現(xiàn)了活學(xué)活用的目的，并使線上線下互通互補，給學(xué)生提供了極大的方便，而且便于學(xué)生根據(jù)個人特點進行自學(xué)。

四、加強線上學(xué)習(xí)平臺資源，強化“傳技”與“立德”教育

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域、學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學(xué)生要圍繞這個目標來學(xué)。凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來”。做到這一點，除了教師言傳身教的引導(dǎo)外，應(yīng)當多環(huán)節(jié)的強化。隨著信息化教學(xué)模式的不斷普及，教學(xué)中利用線上平臺進行教學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)，如學(xué)習(xí)通、職教云平臺等，可以利用這類平臺上傳大量資源，鏈接一些相關(guān)平臺的優(yōu)質(zhì)資源，還可以針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些即時性課堂測驗、小組比拼游戲活動題目，頭腦風暴式大討論等，激發(fā)學(xué)生的想象能力、調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動積極性、加強小組的協(xié)作;還可以上傳從企業(yè)一線錄制的一些技術(shù)人員現(xiàn)場工作場景，如鉗工刮研作業(yè)、床頭箱裝配作業(yè)、機床精度檢測過程、新技術(shù)的應(yīng)用場景、智能化生產(chǎn)線作業(yè)場景、新產(chǎn)品的展示、國家的相關(guān)政策、愛國主義典型案例等素材，注重“創(chuàng)新、行動、分享、提升”特質(zhì)，以“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”為宗旨，一方面，讓學(xué)生了解現(xiàn)場工作場景及新工藝、新方法、新技術(shù)，從技術(shù)人員的辛苦勞作和一絲不茍、精益求精的工作中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、深刻理解工匠精神的精髓，傳承工匠精神、學(xué)習(xí)工匠精神;另一方面，實現(xiàn)立德樹人教育，引導(dǎo)學(xué)生堅定信念，激發(fā)愛國主義情懷，樹立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)“技術(shù)”與“品質(zhì)”的共同培育提升。這種通過教材引領(lǐng)，將立德樹人、課程思政有機融合于線上平臺中， 實現(xiàn)了教育與育人的雙贏。

五、教材內(nèi)容緊跟書證融通、賽課融通的步伐

制造業(yè)正加速向數(shù)字化、智能化方向發(fā)展，數(shù)控機床的普及不斷提高，車銑復(fù)合、多軸加工，特別是五軸加工、高速加工的應(yīng)用越來越多，企業(yè)對高職畢業(yè)生的要求不再滿足現(xiàn)狀。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示：就數(shù)控方面對企業(yè)對職業(yè)院校學(xué)生的機床操作、工藝編程、團隊協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高，所以教學(xué)中要及時將”1+X”證書認證標準和一些列技能大賽的作品靈活融入教材中，推進集書證融通、賽課融通，促進活頁式教材內(nèi)容的進一步完善，培養(yǎng)出能緊跟技術(shù)發(fā)展、適應(yīng)崗位工作的職業(yè)院校畢業(yè)生。

六、總結(jié)

新型活頁式、工作式手冊的編寫需要漫長的時間與實踐進行積累、整合與沉淀，使得教師花費的時間和精力更多，但是通過《數(shù)控加工工藝與編程》教材的編寫與應(yīng)用，從教師能力提升到便于學(xué)生學(xué)習(xí)一定會取得越來越顯著的效果。

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