職業(yè)教育大學生創(chuàng)新與發(fā)明能力培養(yǎng)探究

吳修娟　王道林　宋海潮

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，針對職業(yè)教育中大學生創(chuàng)新與發(fā)明能力培養(yǎng)的不足，本文提出了創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新與發(fā)明技能培養(yǎng)及創(chuàng)新與發(fā)明的應用與推廣三個舉措，使得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿學生整個培養(yǎng)周期，相互促進相互提高，提高職業(yè)教育大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。

關鍵詞：職業(yè)教育;創(chuàng)新思維;發(fā)明能力;大學生

在國民經濟發(fā)展的新時期，國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新舉措，掀起全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。為了進一步推進舉措的實施，2017年國務院又頒布了《關于強化實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》，希望在更大范圍、更深的層次推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！兑庖姟分刑岢觯瞬攀沁M行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第一要素，包括人才的培養(yǎng)、引進、激勵等各個方面。對于我們高等院校來說，承擔的首要任務是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵是學生創(chuàng)新與發(fā)明能力的培養(yǎng)。

一、大學生創(chuàng)新與發(fā)明能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校大學生的培養(yǎng)計劃的制定和提出是以就業(yè)為導向，應對職業(yè)崗位進行專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。而對于學生的創(chuàng)新與發(fā)明能力的培養(yǎng)，有的僅僅是開設一兩門課程，學生對創(chuàng)新與發(fā)明的認識不夠深入，也不能培養(yǎng)學生系統(tǒng)的創(chuàng)新思維。

對于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學生，在實施的過程中，需要得到各方面的知識和培養(yǎng)，需要教師指引，需要創(chuàng)新技能的學習等。但是，目前對于創(chuàng)新，部分指導老師僅存在與理論上的指導，缺乏針對實際創(chuàng)新與發(fā)明提供切合實際的技能的培養(yǎng)。

大學生的創(chuàng)新成果，有的僅僅是進行了專利的申報，有的僅進行了各項競賽。對于創(chuàng)新成果的管理缺乏系統(tǒng)的管理，從創(chuàng)新意識到想法的提出、專利的撰寫、參與各種競賽以及成果轉化創(chuàng)業(yè)要進行系統(tǒng)的設計與規(guī)劃，為學生將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎。

二、大學生創(chuàng)新與發(fā)明培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維培養(yǎng)

大學生創(chuàng)新意識與思維的培養(yǎng)要從學校、教師和學生三方面進行，如圖1所示。對于學校方面，要提出創(chuàng)新培養(yǎng)的導向，修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新類的課程貫穿于學生培養(yǎng)的每個階段，除了開設創(chuàng)新類課程，提高創(chuàng)新類課程的比例，此外還要將創(chuàng)新穿插于專業(yè)課程的教學，在專業(yè)課的教學過程中開創(chuàng)學生的創(chuàng)新思維，使得專業(yè)課的教學和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)獲得雙贏。對于教師，除了自身專業(yè)知識的提高，還要補充創(chuàng)新專業(yè)知識，這樣才能針對于不同專業(yè)的學生，提出不同的創(chuàng)新培養(yǎng)方案和模式，使得學生可以開展基于本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試。對于學生，要重視創(chuàng)新，明確自身發(fā)展的目標，積極參與學校開展的各項創(chuàng)新發(fā)明活動，要意識到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅僅是為了后期的創(chuàng)新發(fā)明的實施，而是可以為后期工作發(fā)展提供幫助。

（二）創(chuàng)新與發(fā)明技能培養(yǎng)

學生創(chuàng)新與發(fā)明技能培養(yǎng)是貫穿于整個培養(yǎng)過程，在前期，除了基礎知識的學習和積累，還要進行針對于創(chuàng)新的專業(yè)的技能培養(yǎng)，如資料搜集查新、三維設計軟件的學習、專利申報、項目申報書的撰寫、匯報PPT的制作等各個方面，如圖2所示。

資料的搜集與查新是學生進行創(chuàng)作發(fā)明的前提，根據(jù)已有模型提出自己的創(chuàng)新想法，那么該創(chuàng)新是否是真正意義上的新？有的學生將自己的“創(chuàng)新”做出來后，才發(fā)現(xiàn)早已被別人提出或者已經應用于市場，并不是真正的創(chuàng)新。所以在實施創(chuàng)新任務之前，學生需要進行大量的資料搜集與查新，了解該技術目前的發(fā)展現(xiàn)狀及缺陷，所提出創(chuàng)新是否已經被實施。資料的搜集，大部分學生只知道百度，此時要指導學生去使用專業(yè)的網站去查新。例如：中國知網，國家知識產權局、中國及多國專利審查等。充分了解該技術目前狀況后，再修改和深化學生提出的創(chuàng)新想法。

確認思路和方案之后就要進行實際的創(chuàng)新設計，創(chuàng)新設計往往要用到各種軟件進行二維或者三維模型的建模。如在機械專業(yè)中，用得最廣泛的軟件為AUTOCAD、UG等軟件。而在學生培養(yǎng)計劃中，該軟件的學習往往要到學生大三的時候才接觸到，因此對于有意向進行創(chuàng)新的學生，在平時就要注重該項基本技能的學習，給學生布置學習任務。只有掌握了建模軟件技能，才能將抽象創(chuàng)新的想法轉化為實際具體的實體，形象地展示給大家。

對于創(chuàng)新的想法和方案要及時進行知識產權的保護，申請專利是知識產權保護的重要手段。要讓學生了解知識產權相關知識，了解專利申請的過程，了解專利申請書撰寫的規(guī)范，培養(yǎng)學生專利申報的意識，提高專利申報的成功率。此外，還包括各種辦公軟件的學習和技能的培養(yǎng)，提高學生文字處理能力。

（三）創(chuàng)新與發(fā)明的應用與推廣

以專利為載體，要加強創(chuàng)新與發(fā)明的推廣與應用，主要包括：專利成果市場轉化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽等。從專利撰寫之初，就要做好系統(tǒng)規(guī)劃，依托于此專利可進行的應用與推廣途徑如圖3所示。通過專利的申報與授權，對于可服務于實際生產的成果，積極尋找市場，參與各種博覽會，宣傳自己的發(fā)明與創(chuàng)新，提高知名度;此外還可以通過參與“發(fā)明杯”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網+”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)新類競賽，通過競賽，一方面，為學生的創(chuàng)新與發(fā)明提供了練兵場，另一方面，也是提升學生綜合能力的手段，因為在比賽的過程中涉及到調研、實物設計與制作、申報書撰寫、作品講解及團隊協(xié)作等多方面的能力。

三、結論

培養(yǎng)高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才是高職院校的重要任務和使命，也是國家實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略重要的一環(huán)。對應創(chuàng)新形成、構建和發(fā)展三個階段，分別培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維、創(chuàng)新與發(fā)明技能及創(chuàng)新發(fā)明的應用與推廣能力，三方面能力的培養(yǎng)相互遞進也相互促進，總得來說均為高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才的培養(yǎng)提供一種思路。

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