基于“課程思政”理念高職院校大學(xué)語文教學(xué)探索

齊曉琪

摘 ?要： “課程思政”是要實(shí)現(xiàn)課程的“大思政”，但它并不是簡單地將課程與思政教育相加，而是滲透，并讓學(xué)生真正地理解、接受和消化。大學(xué)語文課程因其獨(dú)特的人文性，在融入“課程思政”理念方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢?；凇罢n程思政”的理念，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院大學(xué)語文教師對大學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了探索，包括學(xué)校探索、教師探索、課程探索三個(gè)方面。希望廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，可以為高職院校大學(xué)語文課程如何融入“課程思政”理念提供參考。

關(guān)鍵詞： 課程思政; 大學(xué)語文; 教學(xué)探索

中圖分類號： H193 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A ? ? ? ? ?文章編號： 1671-2153（2020）03-0087-06

2016年12月9日，全國高校思想政治工作會議上習(xí)總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上再次強(qiáng)調(diào)，“要加大對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究， 要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[2]長期以來，大學(xué)語文課程一直是高校非中文專業(yè)的公共必修課。大學(xué)語文為我國高等教育人才的培養(yǎng)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，包括在高職教育機(jī)構(gòu)中，也發(fā)揮著重要的作用。如今，在“課程思政”新理念下，高職院校的大學(xué)語文課程，在教學(xué)上應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分融入思政教育理念。真正做到以文化人，以德育人。

一、“課程思政”的涵義

“課程思政”就包括“思想政治理論課”、“專業(yè)課”、“通識課”和“思想政治教育（實(shí)踐）活動”等關(guān)鍵詞，則其涵義可以初步理解為：依托或借助思想政治理論課、專業(yè)課、通識課等課程而開展的思想政治教育實(shí)踐活動。[3]“課程思政”不是簡單的教學(xué)手段或方法，“課程思政”實(shí)際上是一種課程觀，教育理念和教育思想，其中包括在新時(shí)代培養(yǎng)高等教育建設(shè)者和繼承者的根本任務(wù)。有許多課程可以涉及“課程思政”，不只是與思政相關(guān)的思政課程，還包括各專業(yè)的專業(yè)課程，以及通識類課程。通過各個(gè)課程，將立德樹人等德育觀念滲透、傳輸給學(xué)生。幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，這也有助于學(xué)生發(fā)展健康的個(gè)性，形成健全的人格，以適應(yīng)變化繁復(fù)的現(xiàn)代社會，成為合格的社會主義接班人。

二、高職院校大學(xué)語文課程融入“課程思政”理念的探索

大學(xué)語文課程旨在提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。雖說在如今的高等職業(yè)教育中，大學(xué)語文這門課程的地位略顯尷尬，很多職業(yè)院校都是看重技能的學(xué)習(xí)，輕視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，大學(xué)語文在實(shí)現(xiàn)“課程思政”，對學(xué)生進(jìn)行思政教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因?yàn)榇髮W(xué)語文必然會涉及到中國的文化經(jīng)典，而文化經(jīng)典則是中國民族文化乃至世界文化的瑰寶。作為世界古代文明之一，中國有著燦爛多彩的文化。幾千年來從未中斷，一直被繼承和發(fā)展。因此，高職院校在大學(xué)語文課程中融入“課程思政”的理念應(yīng)該是“得心應(yīng)手”。廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院在大學(xué)語文課程中融入“課程思政”理念的具體措施，可以讓其他高職院校借鑒一二。

（一）學(xué)校探索——“課程思政”是廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院課程改革的重頭戲

為使黨的十八大、十九大和全國教育會議的政策得以貫徹，廣州南洋職工學(xué)院圍繞“以德樹人”，充分發(fā)揮課程在培養(yǎng)人才中的作用，認(rèn)真落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要講話精神，進(jìn)一步提升廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院綜合育人的水平，更好地促進(jìn)“德才兼?zhèn)?、能力突出、全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)具有“一好三高”（即思想道德好，綜合素質(zhì)高，實(shí)踐能力高，就業(yè)質(zhì)量高）特點(diǎn)的人才。廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院為了更好地“育金課”“擠水課”，也為了讓教師在授課的時(shí)候不只教書還會育人，因此開展了課程改革，其中“課程思政”就是重頭戲。廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院注重統(tǒng)籌“思政課程與黨建、第二課堂活動、專業(yè)教育的融合，通識課程與思想政治教育、專業(yè)教育、第二課堂活動的融合，專業(yè)課程與思想政治教育、第二課堂活動的融合”;圍繞“一好三高”，利用三年時(shí)間，建設(shè)學(xué)生真正喜歡的2門思想政治理論課，具有豐富的思想政治因素和與專業(yè)整合的第二課堂活動、專業(yè)教育的6門通識教育課程，以及39門專業(yè)課程;增強(qiáng)思政課程的思想性、理論性，特別是親和力和針對性。堅(jiān)持政治性和學(xué)理性、價(jià)值性和知識性、建設(shè)性和批判性、理論性和實(shí)踐性、統(tǒng)一性和多樣性、主導(dǎo)性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性、顯性教育和隱性教育的“八統(tǒng)一”原則，做到入腦入心。以專業(yè)群或?qū)I(yè)大類為單位，相對固定地安排思政課教師的教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合專業(yè)教育、第二課堂活動的內(nèi)容開展教學(xué)，鼓勵和支持其深度融合黨課、黨團(tuán)活動、黨建項(xiàng)目等內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)通識課程對學(xué)生全面發(fā)展的作用，拓寬職業(yè)視野，改善知識結(jié)構(gòu)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)，提升藝術(shù)涵養(yǎng)和綜合素質(zhì)。以專業(yè)群或?qū)I(yè)大類為單位，相對固定地安排通識課程教師的教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合思想政治教育、專業(yè)教育、第二課堂活動的內(nèi)容開展教學(xué)?！罢n程思政”是廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校的種種做法為大學(xué)語文“課程思政”理念的融入提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

（二）教師探索——教材改革

2019年8月，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院中文教研室全體教師撰寫的教材《新編大學(xué)語文》投入使用。這是廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院全面啟動課程改革以來出版的第一本文科類教材，也是南博集團(tuán)首次組織所屬高校編寫出版的第一部大學(xué)語文教材，它的撰寫、出版以及投入使用都富有開創(chuàng)性的意義。本教材在編寫的過程中積極研究國家政策，把握高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其將“課程思政”的理念放于教材編寫理念的首位，并以高職院校的校情、學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)研究為基礎(chǔ)，滿足企業(yè)的發(fā)展需要，使教材人性化、工具化和實(shí)用化。

這本教材的最大特色是融入“課程思政”理念。發(fā)揮課程特點(diǎn)，通過賞析名家名篇潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)人修養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷等方面的思想“灌溉”。也就是將“寓思想教育于語文教學(xué)之中”，充分響應(yīng)全國高職院?！罢n程思政”教學(xué)改革和教研活動的號召，不著痕跡地將“課程思政”理念融入到教材中。其次，目標(biāo)突出，并與第二課堂相結(jié)合。本教材在編寫上緊扣高職類人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，大力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和家國意識，通過全面改善學(xué)生的語言基礎(chǔ)有效地加強(qiáng)學(xué)生的能力職場所需的書面表達(dá)和口頭溝通能力作為教材編寫的重點(diǎn)，以符合《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到的，高等職業(yè)學(xué)校必須培訓(xùn)高素質(zhì)的技術(shù)人員，以服務(wù)區(qū)域發(fā)展。與此同時(shí)，還充分考慮了學(xué)生第二課堂的需要，打破教材只是教學(xué)用書的思維，讓教材還能成為學(xué)生參加課外活動時(shí)的指導(dǎo)書，成為睡前閱讀的枕邊書。因此，我們在教材編寫時(shí)盡量考慮學(xué)生的需求，擴(kuò)充教材內(nèi)容，把教材與學(xué)生的第二課堂深度融合。例如，“演講的藝術(shù)”和“辯論的藝術(shù)”就是結(jié)合學(xué)生參加校園演講比賽和辯論比賽的實(shí)際需求編寫的，而“中國傳統(tǒng)文化”和“中外文學(xué)作品欣賞”部分就可以成為學(xué)生課外的閱讀內(nèi)容。

這本《新編大學(xué)語文》教材，是廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院中文教研室為了適應(yīng)教學(xué)改革，為了將“課程思政”的理念融入到課程之中，所做的努力，是順應(yīng)教育發(fā)展的產(chǎn)物。它使學(xué)生擁有全新的思政教育、全新的文化教育、全新的愛國主義教育內(nèi)容。這是廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院中文教研室所有教師為了大學(xué)語文課程與“課程思政”理念相融合，在教材上所做的一次探索。

（三）課程探索——課程改革

2017年12月4日，在中共62號教育部黨組文件《提高高校思想政治工作者工作質(zhì)量工程實(shí)施方案》中，明確提出要大力推進(jìn)以“課程思政”課程為目標(biāo)的課堂教育改革，優(yōu)化課程設(shè)置，融入不同層次的課堂學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)專題教材，加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，完善課程設(shè)置，梳理不同專業(yè)課程中的思想政治教育要素及其所履行的思想政治教育職能，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與系統(tǒng)知識教育的有機(jī)統(tǒng)一。廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院在實(shí)現(xiàn)“課程思政”的目標(biāo)上也是不遺余力，對大學(xué)語文課程做了一系列的改革措施。

1. 現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用——超星學(xué)習(xí)通

時(shí)代在進(jìn)步，我們的教學(xué)也要跟上時(shí)代的腳步，讓現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)入教室?，F(xiàn)代教學(xué)方法，不能僅僅局限于電腦、多媒體的使用。手機(jī)、APP，都應(yīng)該為我們的教學(xué)服務(wù)。如今很多老師都“談手機(jī)色變”，認(rèn)為是手機(jī)阻礙了課堂，阻礙了教學(xué)。廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院大學(xué)語文課使用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是利用超級明星學(xué)習(xí)。這是一個(gè)面向智能手機(jī)和平板電腦等移動終端的專業(yè)移動學(xué)習(xí)平臺。為了教學(xué)錦上添花，上課的時(shí)候，主要使用的功能是教案、資料、作業(yè)、討論、課上互動等功能。這些功能的使用，為語文課增色不少。同時(shí)，也消除了學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象。因?yàn)樗麄兛梢浴肮饷髡蟆钡挠檬謾C(jī)查資料，用手機(jī)回答問題。教師可以根據(jù)授課的內(nèi)容，在超星學(xué)習(xí)通中上傳一些資料，例如網(wǎng)站、視頻等，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)。由于資料都經(jīng)過精心選擇，因此學(xué)生可以直接從中攝取到有用的資源，有針對性地準(zhǔn)備。這樣，在課堂上，就不至于對所講的內(nèi)容非常陌生。同時(shí)，也會引起他們對上課內(nèi)容的興趣。

2. “理論+實(shí)踐”的實(shí)踐課——讓第二課堂走進(jìn)“課程思政”

第二課堂“是學(xué)生素質(zhì)教育的重要方式。這是一種教育和培訓(xùn)形式，旨在通過參加有組織的課外活動，提高學(xué)生的自我發(fā)展的能力?！痹诖髮W(xué)語文課堂上，設(shè)置一定的實(shí)踐課，讓實(shí)踐課與第二課堂結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)“課程思政”。這些實(shí)踐課都是以“理論+實(shí)踐”的方式進(jìn)行，也就是先進(jìn)行理論的講解，再進(jìn)行實(shí)踐。廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院的大學(xué)語文課上，由教師主導(dǎo)，設(shè)置詩歌朗誦、演講、讀書報(bào)告以及經(jīng)典愛國影視賞析等實(shí)踐課。在設(shè)置這些實(shí)踐課的時(shí)候，有意識地融入“課程思政”的理念。（1）分組實(shí)踐。上實(shí)踐課的時(shí)候，采取分組的方式。每個(gè)班根據(jù)個(gè)人意愿自主選擇要參加的實(shí)踐課的內(nèi)容，如果根據(jù)個(gè)人意愿擇課人數(shù)不夠平均的話，就由教師酌情分配。需要分組實(shí)踐的是詩歌朗誦、演講、讀書報(bào)告，經(jīng)典愛國影視賞析為全班共同進(jìn)行。每組實(shí)踐課的學(xué)生均要制作PPT，并且熟練使用多媒體。（2）放權(quán)學(xué)生，換位思考。在進(jìn)行這些實(shí)踐課的時(shí)候，要放權(quán)給學(xué)生，也就是實(shí)踐課的主導(dǎo)是學(xué)生，教師在其中起到協(xié)調(diào)的作用。每組練習(xí)課選出一名或兩名主講人和三名評委（一個(gè)拍照，一個(gè)攝像，一個(gè)寫微信推文）。讓學(xué)生自己上好實(shí)踐課，讓他們在組織并實(shí)施這次實(shí)踐課的時(shí)候有所收獲，鍛煉組織能力和交往能力等。參加實(shí)踐課的學(xué)生在講臺前進(jìn)行實(shí)踐，沒有參加此次實(shí)踐課的學(xué)生在下面做好筆記。如此一來，學(xué)生也會有一個(gè)換位思考。講臺下的同學(xué)會期待講臺上同學(xué)的表現(xiàn)，繼而想到等到自己上臺的時(shí)候是不是會比講臺上的同學(xué)更好;講臺上的同學(xué)也會想，希望自己在講臺前實(shí)踐的時(shí)候講臺下的同學(xué)應(yīng)該是怎樣的，并且通過講臺下同學(xué)的反應(yīng)，可以知道自己表現(xiàn)得如何。這樣的想法將使學(xué)生學(xué)會互相尊重，珍惜他人和自己的勞動成果。

各類型實(shí)踐課融入“課程思政”的具體做法：（1）詩歌朗誦——如沐春風(fēng)的“課程思政”。在詩歌朗誦之前，要專門有一節(jié)課是講授詩歌朗誦技巧的理論課，然后緊接著的第二周就是詩歌朗誦的實(shí)踐課。實(shí)踐課上要規(guī)定學(xué)生朗誦詩歌的內(nèi)容與愛國相關(guān)，或者詩人是愛國詩人。但是要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同這些愛國詩歌，認(rèn)同這些愛國詩人。這就要求學(xué)生在進(jìn)行詩歌朗誦之前做大量的準(zhǔn)備工作，需要提前了解詩人，熟悉詩歌創(chuàng)作的背景，理解詩歌的內(nèi)涵。并且在朗誦之前，要闡述為什么選擇這首詩歌。實(shí)際上，這就是個(gè)人情感的一種抒發(fā)。在闡述理由的時(shí)候，學(xué)生會融入自己的情感，自己的故事，闡述的過程就是個(gè)人愛國情感的抒發(fā)，也就達(dá)到了“課程思政”的目的。詩歌朗誦看起來是很簡單的一次實(shí)踐課，實(shí)際上并不簡單，因?yàn)橐趧e人的詩歌里抒發(fā)自己的情感，要讓聽眾與自己產(chǎn)生共鳴。只有學(xué)生充分了解了詩歌作品，才能更好地產(chǎn)生愛國的情緒，而且是發(fā)自內(nèi)心的，不是為了完成任務(wù)。一次成功的詩歌朗誦實(shí)踐課，就是如沐春風(fēng)般的“課程思政”。（2）演講——潛移默化的“課程思政”。教師可以為學(xué)生選擇一些主題進(jìn)行演講，主題可以定為：愛國、愛校、愛家、愛父母等。但是為了不讓學(xué)生的演講稿有空話、套話和大話，在演講實(shí)踐課進(jìn)行之前，要專門有一節(jié)“演講的技巧”的理論課。演講最重要的就是要打動人心，要現(xiàn)身說法，融入自己的實(shí)例，才能夠打動自己、打動別人。學(xué)生演講的過程，就是“課程思政”的潛移默化的過程。（3）讀書報(bào)告——潤物細(xì)無聲的“課程思政”。教師要求學(xué)生推薦一本本學(xué)期讀過的印象最深的文學(xué)作品。介紹的內(nèi)容包括：書的作者、書的內(nèi)容、經(jīng)典語句以及推薦的理由。這其中，推薦的理由是最重要的，因?yàn)檫@是學(xué)生所理解的。從內(nèi)心推薦一部文學(xué)作品，就是“課程思政”潤物細(xì)無聲的表現(xiàn)。（4）愛國影視賞析——春風(fēng)化雨般的“課程思政”。比如，2019年的《我和我的祖國》，讓學(xué)生在課上看其中的一個(gè)故事，然后在課上寫下自己看完這個(gè)故事的感受。寫感受的過程，就是“課程思政”的春風(fēng)化雨。

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Abstract： “Ideological and political education of curriculum” is to realize the “great ideological and political education” of curriculum， but it is not a simple combination of curriculum and ideological and political education， but penetration， and let students truly understand， accept and digest. Because of its unique humanity， College Chinese course has a unique advantage in integrating the concept of “curriculum ideological and education”. Based on such a concept of “Ideological and Political Education”， the College Chinese course of Guangzhou Nanyang Polytechnic College explores the teaching of College Chinese. It includes school exploration， teacher exploration and curriculum exploration. It is hoped that the experience of Nanyang Polytechnic in Guangzhou can provide some reference for the integration of Chinese courses in Higher Vocational Colleges into the concept of “Ideological and Political Education”.

Keywords： ideological and political education; College Chinese; teaching exploration

（責(zé)任編輯：程勇）