新時(shí)代輔導(dǎo)員與思政課教學(xué)深度融合的若干思考

秦立凱

摘 要：進(jìn)入新時(shí)代，輔導(dǎo)員走進(jìn)思政課堂、走上思政課講臺，與思政課教學(xué)深度融合，是辦好大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。筆者結(jié)合多年從事輔導(dǎo)員工作和進(jìn)行思政課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，試圖通過分析輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)的優(yōu)勢與不足，探析意義所在，對如何推進(jìn)輔導(dǎo)員更好地參與思政課教學(xué)，開展好大學(xué)生思想政治教育工作，提供可行性建議和有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;輔導(dǎo)員;思政課教學(xué);深度融合

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會的重要講話中強(qiáng)調(diào)：“要配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍”。新時(shí)代要建設(shè)一支“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的思政課教伍，辦好大學(xué)生思政教育，離不開輔導(dǎo)員這支大學(xué)生思想政治教育骨干力量的有效參與。

一、輔導(dǎo)員與思政課教學(xué)深度融合的意義

（一）深化新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新的需要

2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱《意見》），明確指出各高?！翱商剿鲃偃嗡颊n教學(xué)的黨政管理干部轉(zhuǎn)崗為專職思政課教師機(jī)制和辦法，積極推動符合條件的輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)。”思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)位居輔導(dǎo)員九大主要工作職責(zé)之首，他們是大學(xué)生日常思想政治教育工作的主要組織、實(shí)施、指導(dǎo)者，他們直接接觸管理學(xué)生、最了解學(xué)生，如果讓輔導(dǎo)員與思政課教學(xué)深入融合，其與學(xué)生亦師亦友的特點(diǎn)，無疑會為推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，增強(qiáng)思政課的親和力、針對性，注入新鮮的血液和活力。

（二）壯大高校思政課教師隊(duì)伍的可靠后備人才

近日，教育部印發(fā)的《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》要求：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)全日制在校生總數(shù)，嚴(yán)格按照師生比不低于1：350的比例核定專職思政課教師崗位”。然而目前部分高校仍然存在不同程度的缺口，而且馬克思主義理論學(xué)科畢業(yè)的研究生還不能完全滿足高校思政課專職教師配備與選聘的需要。

以天津地區(qū)二本院校為例，基本每個(gè)學(xué)校都有不小的缺口，馬克思主義理論專業(yè)的博士畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前需要。而且天津高校的輔導(dǎo)員基本都是黨員、研究生，一些還具有馬克思主義理論學(xué)科背景，在經(jīng)過了輔導(dǎo)員崗位的鍛煉后，表現(xiàn)優(yōu)秀者還擔(dān)任學(xué)生黨支部書記，或被吸納到黨政管理崗位上去鍛煉，他們不僅了解學(xué)生和學(xué)校，而且政治站位、大局意識、服務(wù)意識、奉獻(xiàn)精神、思想政治理論水平都得到了很大提高。如果他們與思政課教學(xué)深度融合，必將是壯大高校思政課教師隊(duì)伍的可靠后備人才。

（三）讓思政課教學(xué)呈現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的良好效果

專業(yè)課教師是思政課教學(xué)的主要力量，他們具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，授課思想性和理論性較強(qiáng)是其優(yōu)勢，但是存在對大學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)實(shí)際現(xiàn)狀了解不足的問題，教學(xué)中就難以做到有的放矢，只能依靠經(jīng)驗(yàn)積累和主觀判斷，缺乏效果好的創(chuàng)新。例如：在選取講述某些基本觀點(diǎn)、主張和理論的事例過程中，有時(shí)無法把學(xué)生感興趣、容易接受、教學(xué)效果好的挑選出來，以學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)出來。 輔導(dǎo)員的基本要求是24小時(shí)開機(jī)，不論學(xué)生何時(shí)何地學(xué)生發(fā)生事情，都第一時(shí)間進(jìn)行回答或解決，其“5+2”“白加黑”的學(xué)生工作模式，讓其與學(xué)生接觸零距離;他們還負(fù)責(zé)學(xué)生的安全教育、宿舍管理、資助、保險(xiǎn)、評優(yōu)、就業(yè)、參軍、宿舍、黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)管理等事務(wù)性工作，對學(xué)生了解無死角。這是他們的優(yōu)勢。但是學(xué)科背景復(fù)雜，專業(yè)知識和政治理論水平不足，授課經(jīng)驗(yàn)缺乏，加之較多的時(shí)間和精力投入到事務(wù)性工作中，讓其在開展思政課教學(xué)時(shí)會力不從心。此外，有些輔導(dǎo)員往往被冠以“導(dǎo)員”“學(xué)生頭”“孩子王”的稱呼，與學(xué)生之間是“假”師生關(guān)系，“真”朋輩關(guān)系，這也讓其在課堂授課時(shí)缺乏嚴(yán)肅性，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)老師不像老師、學(xué)生不像學(xué)生的現(xiàn)象。此外，高校思政課教師與輔導(dǎo)員之間缺乏交流溝通的有效機(jī)制。平時(shí)，思政課教師由馬克思主義學(xué)院管理，輔導(dǎo)員由學(xué)生處和各院系雙重管理，二者之間除了一些簡單的交流合作之外，工作基本沒有什么交集，協(xié)同育人機(jī)制還沒有形成，大學(xué)生思想政治教育的合力也就沒有發(fā)揮出來。

但是，輔導(dǎo)員深度參與到高校思政課教學(xué)的備課、授課、考核等具體環(huán)節(jié)中，則恰好促進(jìn)思政教師與輔導(dǎo)員取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，讓高校思政課教學(xué)形成“1+1>2”的效果，切實(shí)提升思政課教學(xué)的思想性與理論性和親和力與針對性。具體來說，一是輔導(dǎo)員可以為思政課教學(xué)提出切實(shí)可行的建議，縮小思政課教師與學(xué)生距離，因材施教，改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升教學(xué)效果;二是輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育第二課堂的重要組織實(shí)施者，可以有效推動第一課堂與第二課堂的有效銜接;三是輔導(dǎo)員往往學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠有效地將學(xué)習(xí)馬克思主義理論與解決學(xué)生實(shí)際的問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法解決問題，在解決問題中深化對理論的理解;四是促進(jìn)輔導(dǎo)員在職業(yè)化、專業(yè)化與專家化的道路上走的更遠(yuǎn)。輔導(dǎo)員通過深度參與思政課教學(xué)，高?？梢詾槠浯罱ㄆ脚_，在個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，優(yōu)秀的人員可以吸收入高校思政教師隊(duì)伍繼續(xù)培養(yǎng);立志在輔導(dǎo)員崗位上繼續(xù)耕耘成長的，也具有了豐富的馬克思主義理論知識，提升了用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人的本領(lǐng)。

二、輔導(dǎo)員與思政課教學(xué)深度融合的可行性建議

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，做好協(xié)同推進(jìn)

高校推動輔導(dǎo)員與思政課教學(xué)深度融合工作，切忌謀劃不足就開展，或者單單依靠某一部門來完成，否則可能會出現(xiàn)“上熱、中溫、下冷”和有些部門“事不關(guān)己高高掛起”的現(xiàn)象，甚至是流于形式。因此，此項(xiàng)工作的開展可以通過負(fù)責(zé)分管意識形態(tài)工作的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭、馬克思主義學(xué)院抓具體落實(shí)、學(xué)工部和二級學(xué)院積極配合的方式來完成，這既保證了強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，又保證了統(tǒng)籌推進(jìn)。事務(wù)性工作占據(jù)了輔導(dǎo)員更多的時(shí)間和精力，學(xué)工部門和二級學(xué)院不能只注重對輔導(dǎo)員事務(wù)性工作的管理與考核，而應(yīng)該給予輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)更多的支持和幫助，各部門要在輔導(dǎo)員與思政課教學(xué)深度融合的過程中同向同行。

（二）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，細(xì)化準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

輔導(dǎo)員課前各環(huán)節(jié)準(zhǔn)備工作是否到位，對其參與思政課教學(xué)具有至關(guān)重要的影響。在具體開展中，可以采取積極動員、自愿報(bào)名的方式選拔具有馬克思主義理論學(xué)科或相關(guān)學(xué)科背景的輔導(dǎo)員，作為參與思政課教學(xué)的首批培養(yǎng)對象，每周組織他們聽1-2次優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型;組織他們參與集體備課，一方面，讓他們學(xué)習(xí)如何備課程、備學(xué)生、備方法，另一方面，也聽取他們好的意見或建議。例如，在確定學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式和學(xué)生感興趣、教育意義強(qiáng)、與學(xué)生生活學(xué)習(xí)結(jié)合緊密的案例的選取中，可以充分聽取他們的意見，實(shí)現(xiàn)良性互動;以結(jié)對幫扶的形式安排助課，給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫扶，在實(shí)踐課中讓其參與策劃實(shí)施、發(fā)揮所長;在課程考核中，拿出合理的比重給輔導(dǎo)員，讓他們真正參與進(jìn)來;經(jīng)過一年的或者更長時(shí)間的培養(yǎng)，再進(jìn)行本校范圍的試講，通過者允許他們走上思政課開展教學(xué)工作。

（三）探索輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗為專職思政教師的合理機(jī)制

《意見》中規(guī)定要“將至少一年兼任輔導(dǎo)員、班主任等日常思想政治教育工作經(jīng)歷并考核合格作為青年教師晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）的必要條件”?？梢?，輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷對于青年教師，尤其是思政課教師進(jìn)行教學(xué)與科研工作的極端重要性。而輔導(dǎo)員帶一屆學(xué)生的周期一般為4-5年，經(jīng)過這一個(gè)周期的崗位練兵，較為全面地掌握了開展大學(xué)生日常思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)，方式方法更加成熟。在經(jīng)過與思政課教學(xué)深度融合的基礎(chǔ)上，高?？梢詫⒔虒W(xué)評價(jià)好、喜歡從事思政教學(xué)工作的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，通過筆試、面試、試講等公開競聘的方式充實(shí)到思政教師的隊(duì)伍中來，激發(fā)他們的工作積極主動性，讓他們在推動思政課改革創(chuàng)新工作中繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。當(dāng)然，在輔導(dǎo)員與思政課教學(xué)深度融合的過程中也要加強(qiáng)考核評價(jià)，實(shí)行退出機(jī)制。

總之，“眾人拾柴火焰高”。推動輔導(dǎo)員與思政課教學(xué)深度融合，對于推進(jìn)深化新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新具有不可替代的作用，既需要高校領(lǐng)導(dǎo)層面的重視，也需要各部門的協(xié)同推進(jìn)，更需要輔導(dǎo)員自身的積極主動的參與。只有這樣，才能切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1] 李艷梅，李冬梅.課程化模式下輔導(dǎo)員思政課教學(xué)能力提升研究[J].新西部，2018（3）：130-131.

[2] 柯鴻芳.淺議高校思政理論課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同作用的發(fā)揮[J].新西部，2018（12）：124-125.