試論中職英語(yǔ)有效教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

王鴿

摘 要：新時(shí)期下，中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，以滿足社會(huì)的需求。中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師沿用著陳舊的講述方式，學(xué)生感到無(wú)趣，參與度不高，不利于核心素養(yǎng)的提升。面對(duì)這種情況，教師及時(shí)反思，運(yùn)用多樣化的授課方式，讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來(lái)，提升了教學(xué)效率。學(xué)生在全新環(huán)境下，放松了心情，感受到了英語(yǔ)的魅力，愿意跟著教師講述節(jié)奏去探究更多的內(nèi)容，綜合能力得到鍛煉，逐漸提升了核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職;英語(yǔ)教學(xué);核心素養(yǎng);有效課堂;探究

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具有的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展且做到自身進(jìn)步的意識(shí)和多種能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，在中職英語(yǔ)課堂的改革中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要教師尋找到相應(yīng)的解決辦法。學(xué)校更新了理念，要求教師以核心素養(yǎng)為方向，設(shè)計(jì)全新的授課方式，使學(xué)生釋放出潛能，做到有效教學(xué)。但英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況找到相應(yīng)的解決辦法，使之看到未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，正視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，有方向地去改進(jìn)，有利于形成核心素養(yǎng)。

一、尊重個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

中職學(xué)生已有了自身的想法，形成了獨(dú)立的意識(shí)，教師在授課時(shí)應(yīng)尊重其個(gè)性特點(diǎn)，改變以往略帶強(qiáng)制性的講述方式，使之更好地參與進(jìn)來(lái)。教師深入到學(xué)生中了解到部分學(xué)生希望未來(lái)能參與到工作中，另一部分則愿意升學(xué)，基于此，需做到分層式的教學(xué)，滿足不同的學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)出其熱情。英語(yǔ)授課中，教師設(shè)計(jì)出了多層次方案，為就業(yè)的學(xué)生提供了職業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容，讓其更多地參與到實(shí)踐中，運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題。對(duì)于另一部分學(xué)生，教師在職業(yè)實(shí)踐中加入了更多的知識(shí)內(nèi)容，滿足了其需求，為日后升學(xué)做好了準(zhǔn)備，做到了高效教學(xué)。學(xué)生的需求得到了滿足，在英語(yǔ)課堂上重燃起了熱情，愿意跟著教師的講述節(jié)奏去探究更多的內(nèi)容，以熟練運(yùn)用，提升了核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，形成語(yǔ)感

英語(yǔ)教學(xué)中，教師講述方式或略顯落后，學(xué)生的參與度不足，語(yǔ)言表達(dá)能力沒(méi)有得到鍛煉，授課效率下降。為了改變這種情況，教師改進(jìn)了講述的方式，根據(jù)書本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情況，使學(xué)生融入其中，體會(huì)到了語(yǔ)感，表達(dá)逐漸流暢，不再覺(jué)得吃力，提升了授課的質(zhì)量。學(xué)生處在特定的環(huán)境中，受到英語(yǔ)氛圍的感染，愿意利用所學(xué)知識(shí)去表達(dá)出心中所想，語(yǔ)言能力得到了提升。教師根據(jù)學(xué)生真實(shí)需求，運(yùn)用多媒體來(lái)豐富情境內(nèi)容，鼓勵(lì)其參與進(jìn)來(lái)，在溝通過(guò)程中，緩解了緊繃的大腦，輕松完成對(duì)話，產(chǎn)生了成就感，去探究更多的內(nèi)容，提升了核心素養(yǎng)。教師可以給中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)出未來(lái)參與工作的情境，使之提前模擬交流，認(rèn)識(shí)到可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到有方向地改進(jìn)。如教師讓學(xué)生進(jìn)入為新同事指路的情境，讓其將書本知識(shí)靈活動(dòng)用，而不在是一味背誦，提升了表達(dá)能力。

三、融入文化背景，增強(qiáng)人文品質(zhì)

中職學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，基礎(chǔ)能力都較為薄弱，在英語(yǔ)課堂中跟不上教師的講述節(jié)奏，感到吃力，教學(xué)效率不高。為了改變這種情況，教師在授課時(shí)融入了英語(yǔ)的文化背景，讓學(xué)生找到中英表達(dá)中的不同，減輕了理解難度，更好地完成了記憶，準(zhǔn)確運(yùn)用，做到了高效課堂。文化背景的滲透下，學(xué)生掌握了中西文化差異，形成了正確的觀念，正視了社會(huì)中的拜金現(xiàn)象等，規(guī)范了自身行為，有利于提升核心素養(yǎng)。教師通過(guò)多媒體讓學(xué)生看到了不同國(guó)家使用英語(yǔ)的情況，完成標(biāo)志性的圖片與詞語(yǔ)的匹配，給其帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。教師將英語(yǔ)知識(shí)與文化背景結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生舉辦相應(yīng)的社團(tuán)，增進(jìn)交流，做到了課堂的延伸，使之提升了學(xué)習(xí)效率。教師根據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間，組織一些英語(yǔ)短劇的表演，做到相互溝通，表達(dá)出心中所想，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去詮釋角色特點(diǎn)，綜合能力得到鍛煉，提升了核心素養(yǎng)。

四、教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)化思維

中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，巧妙設(shè)置問(wèn)題，使之運(yùn)用多種方式去回答，強(qiáng)化其思維能力?；?dòng)中，教師改變了以往嚴(yán)肅的態(tài)度，運(yùn)用了幽默詼諧的語(yǔ)言，緩解了緊張的課堂氣氛，學(xué)生放松心情，打開(kāi)了思維空間，層層深入，去解決問(wèn)題。在這種方式下，教師收集到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，有方向地去強(qiáng)化其思維能力，熟練運(yùn)用新舊知識(shí)，在表達(dá)、寫作等方面逐漸提升，形成了核心素養(yǎng)。

中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師從轉(zhuǎn)變自身理念開(kāi)始，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出了多樣化的講述方式，使之更好地參與進(jìn)來(lái)，以提升核心素養(yǎng)。教師通過(guò)實(shí)踐，不斷調(diào)整授課手法，整合了教學(xué)資源，將課堂延伸，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的文化背景，形成了語(yǔ)感，準(zhǔn)備地運(yùn)用于表達(dá)、寫作等方面，形成了核心素養(yǎng)。教學(xué)方式的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師站在學(xué)生的角度去思考，運(yùn)用情境、互動(dòng)等方式，拉近了彼此的距離，做到了情感交流，與之共同為提升核心素養(yǎng)而努力。學(xué)生看清了未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，正視了自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在教師引導(dǎo)下做到改正，逐漸成為長(zhǎng)社會(huì)需要的有用之才。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫剛成，賀列列.學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成視域下的教師教學(xué)變革取向[J].教學(xué)與管理，2018（33）：33-36.

[2] 秦丹鳳.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)，2018（17）：100-101.

[3] 胡靜.探究核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].才智，2018（10）：133-134.