從高職學(xué)生思政教育與“工匠精神”培養(yǎng)談兩者相結(jié)合的必要性和途徑

摘 要：中國特色社會主義進(jìn)入新時代，高職教育作為中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分應(yīng)與新時代接軌。高職院校學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容與培養(yǎng)“工匠精神”相結(jié)合，通過營造高職院校工匠精神氛圍，豐富高職院校思想政治教育內(nèi)容等途徑，豐富了高職院校思想政治教育的內(nèi)涵，也符合中國特色社會主義事業(yè)對人才培養(yǎng)的時代需求。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治教育;工匠精神;途徑

2016年的政府工作報告中首次提出了“工匠精神”，國家越來越重視對工匠精神人才的培養(yǎng)。黨的十九大報告提出完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，為我國新時代職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向。培養(yǎng)兼具專業(yè)技能和崇高思想品德的人才是當(dāng)代高職院校的使命與擔(dān)當(dāng)，更是高職院校思想政治教育內(nèi)容的重要組成部分。

一、高職院校學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)與培養(yǎng)“工匠精神”相結(jié)合的必要性

（一）職業(yè)教育站在新的歷史起點上

黨的十九大會議提出了中國特色社會主義進(jìn)入新時代，職業(yè)教育是中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分。職業(yè)教育在統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個全面”戰(zhàn)略布局中快速發(fā)展，不斷壯大，進(jìn)入了“黃金時期”。職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境發(fā)生了大的變化。弘揚(yáng)“工匠精神”，創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚逐漸形成，形成了人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。職業(yè)院校培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才是實現(xiàn)國家復(fù)興和偉大中國夢的基礎(chǔ)，也是基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列的重要舉措。

當(dāng)前，高職院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊。有的大學(xué)生專業(yè)動手能力很強(qiáng)，但思想道德素質(zhì)不高。有的大學(xué)生知識掌握非常熟練，但是在畢業(yè)就業(yè)時卻失去人生目標(biāo)，對職業(yè)認(rèn)同感欠佳。有的大學(xué)生找到工作后信心滿滿，但因其不符合企業(yè)的用工需求，在工作單位工作受到打擊。因此，高職院校不僅需要培養(yǎng)具有“工匠精神”的人才，更需要培養(yǎng)工匠的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)，這就需要把思想政治教育和職業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和能力的有效提升。高職院校培養(yǎng)具有“工匠精神”的人才離不開高職院校學(xué)生思想政治教育。

現(xiàn)代企業(yè)用工提出了更高的要求，需要更進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，人才供需結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。企業(yè)出現(xiàn)了“招工難”的窘境，同時，高職院校出現(xiàn)了“就業(yè)難”的現(xiàn)象。企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對勞動力的技能水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，勞動力的供需結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，技術(shù)技能型人才需求持續(xù)增加;但教育還不能完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要，使人才培養(yǎng)的質(zhì)量無法完全滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，人才結(jié)構(gòu)不合理，造成人才供需不匹配。特別是有些企業(yè)不僅僅需要技能型人才，更需要具有一定道德情操和文化素養(yǎng)的高技能型復(fù)合人才。這就需要高職院校轉(zhuǎn)變思路，豐富“工匠精神”的教育方式，建立以“工匠精神”為主題的思想政治教育新模式，打造特色思想政治教育課堂，營造校園思想政治教育的新陣地。

（二）高職教育的主要矛盾發(fā)生了變化

隨著時代的發(fā)展，我國社會的主要矛盾已經(jīng)從人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。我國高職教育的矛盾發(fā)展成為人民群眾和經(jīng)濟(jì)社會對優(yōu)質(zhì)、多層、多樣職業(yè)教育的需求與職業(yè)教育發(fā)展不強(qiáng)、不優(yōu)、不活之間的矛盾。高職教育從關(guān)注規(guī)模和速度發(fā)展轉(zhuǎn)化為更加注重質(zhì)量和公平的發(fā)展。要提高高職教育的質(zhì)量和公平離不開學(xué)校的思想政治教育水平。高職院校思想政治教育內(nèi)容的質(zhì)量影響著高職教育的水平。

（三）高校課程思政教學(xué)改革的需要

2018年3月，吉林省教育廳印發(fā)了《全省高校課程思政教學(xué)改革試點工作方案》。要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，大力推行以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，克服了思想政治教育課堂的單一化模式，實現(xiàn)知識傳授、價值引領(lǐng)和能力提升的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建全過程全方位育人格局，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。將思想政治教育與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，將思想政治引領(lǐng)和培育“工匠精神”相結(jié)合，是吉林省高校課程思政教學(xué)改革的需要。

二、高職院校學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)與培養(yǎng)“工匠精神”相結(jié)合的途徑

（一）營造高職院校工匠精神氛圍

思想政治教師作為高職學(xué)生思想政治教育的組織者、實施者、引導(dǎo)者，始終堅持以人為本的思想政治教育的出發(fā)點和落腳點，把學(xué)生作為日常教育教學(xué)活動的根本，要對工匠精神有一個充分了解，并能通過完善教育教學(xué)手段，營造校園工匠精神氛圍，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育創(chuàng)造良好條件。思想政治教師要想做好工匠精神教育工作，要從工匠精神的內(nèi)涵和價值訴求出發(fā)，找出在教學(xué)實踐中滲透工匠精神的路徑，促進(jìn)思想政治教育和工匠精神的有機(jī)結(jié)合。

（二）豐富高職院校思想政治教育內(nèi)容，創(chuàng)新高校思想政治課程體系

把思政課程和課程思政有機(jī)結(jié)合起來，既發(fā)揮思想政治課程的積極思想引領(lǐng)作用，又在課程思政中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的職業(yè)精神，讓學(xué)生在做中學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格和可靠接班人。創(chuàng)新和完善高校思想政治課程體系，明確以工匠精神為核心的思政課程目標(biāo)，在目標(biāo)引導(dǎo)下實現(xiàn)工匠精神和思政教育的有機(jī)融合。優(yōu)化課程內(nèi)容和課程計劃，讓課程思政有序開展。在課程思政的教學(xué)評價體系中，除了校內(nèi)教師的教學(xué)評價，還可加入企業(yè)人力資源部門的教學(xué)評價及校外實習(xí)學(xué)生的教學(xué)評價。把外部評價和內(nèi)部評價有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建更為全面的、更加客觀的教學(xué)評價新體系。

（三）創(chuàng)新高校思想政治教學(xué)方法

打造特色工匠課堂，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)提供平臺。在教學(xué)方法選擇上，將特色工匠課堂引進(jìn)思想政治課程中，并設(shè)置多門選修課，使學(xué)生能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)工匠精神教材，將相關(guān)理論進(jìn)行劃分，有規(guī)律的向?qū)W生介紹和講解工匠精神。教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)來進(jìn)行相關(guān)討論，幫助學(xué)生對崗位工作有一個正確認(rèn)識，使其專注于自己專業(yè)，能主動創(chuàng)造自己的價值。另一方面，可采用多媒體教學(xué)法，建設(shè)以班級為單位的微信群或QQ群，將工匠精神相關(guān)理論知識、工匠訪談內(nèi)容等發(fā)送至教學(xué)群中，能取得較好的教育效果。

（四）增強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展豐富課外實踐活動

“如果缺乏工匠精神文化氛圍，工匠精神很有可能成為一種時髦的口號”。校園是學(xué)生成長成才的具體環(huán)境，校園文化建設(shè)應(yīng)該以精益求精的工匠精神為內(nèi)核，通過校園雕塑、體現(xiàn)工匠精神的藝術(shù)作品、優(yōu)秀校友的校園講座、“大國工匠”進(jìn)課堂等豐富多彩的形式，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感、自豪感，讓他們在潛移默化中完善個人品格和升華職業(yè)精神。學(xué)校要充分利用校內(nèi)外教育資源，增強(qiáng)教育者和受教育者心理環(huán)境的有效互動，積極構(gòu)建一個以理想信念教育為核心，以愛國主義教育、社會主義榮辱觀教育為重點，以深厚的校園人文底蘊(yùn)為支撐，以健康向上、形式活潑、主題鮮明的校園文化活動陣地為載體，以大國工匠追求為動力，以工匠精神建設(shè)為核心的校園文化，努力營造工匠精神培育的良好校園環(huán)境。

三、結(jié)語

高職院校學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)與培養(yǎng)“工匠精神”相結(jié)合，促進(jìn)了思想政治教育價值職能的轉(zhuǎn)變，有利于促進(jìn)新時代高職教育改革，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治信仰、明確并承擔(dān)自身社會責(zé)任的關(guān)鍵渠道。

參考文獻(xiàn)

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