淺談基于職業(yè)核心素養(yǎng)提升的中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程體系建設(shè)

仝磊

摘 要：在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，利用微課程，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，讓學(xué)生更好地掌握計算機(jī)專業(yè)知識和操作技能。在此過程中，教師應(yīng)基于職業(yè)核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)，應(yīng)用微課，構(gòu)建計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程體系，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，制作并應(yīng)用微課程。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心素養(yǎng);中職;計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);微課程體系

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，社會對于計算機(jī)人才的需求不斷增長，中職院校若想讓學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中增加一枚籌碼，就應(yīng)該重視計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算機(jī)知識與技能。而且，職業(yè)教育是中職院校的教育目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該以習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育中的要求，高度重視加快發(fā)展職業(yè)教育，將職業(yè)核心素養(yǎng)理念，貫徹于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，同時，引進(jìn)微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升教學(xué)成效，促進(jìn)職業(yè)教育目標(biāo)的達(dá)成。

一、中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程體系建設(shè)及職業(yè)核心素養(yǎng)滲透的意義分析

（一）中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程體系建設(shè)的意義

在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，引入微課具有重要意義：①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課視頻由專業(yè)教師整合網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)用會聲會影、Adobe Premiere、PowerPoint等軟件制作而成，通過文字、圖片、音頻、視頻、動畫等形式講解相關(guān)知識，生動形象，內(nèi)容全面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn);②提升學(xué)習(xí)效率。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材內(nèi)容精簡，知識面相對狹窄，微課的引入，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化整合，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻的方式，學(xué)習(xí)各類計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能，提升學(xué)習(xí)效率;③突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。微課最大的教育優(yōu)勢，在于打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間與空間上的限制，推動了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，課前教師可以為學(xué)生提供微課視頻，指導(dǎo)其自主預(yù)習(xí)，在課后，教師可以以微課形式布置課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)微課去進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，而且可以布置一些題目，讓學(xué)生反思所學(xué)知識，認(rèn)真歸納總結(jié)，搭建知識框架，融會貫通，增強(qiáng)對于所學(xué)知識的理解。

（二）職業(yè)核心素養(yǎng)滲透的意義

職業(yè)核心素養(yǎng)，是指人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，包括職業(yè)道德、職業(yè)思想、執(zhí)業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能四個方面，從計算機(jī)行業(yè)來說，就是從業(yè)者必須具備勝任相關(guān)崗位的知識和技術(shù)水平，熱愛自己的工作，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，用心完成公司交給自己的工作任務(wù)，做了就要做到最好，懂得反思，發(fā)生問題及時更正，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有終身學(xué)習(xí)意識，會跟隨行業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識與技能，并將所學(xué)應(yīng)用于工作中，推動技術(shù)創(chuàng)新。可見，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，滲透職業(yè)核心素養(yǎng)的意義顯著，一方面，能夠改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使教學(xué)的目標(biāo)提升，有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力水平;另一方面，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程不僅僅局限于書本知識，使其擴(kuò)展到個人職業(yè)素養(yǎng)能力提升方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面提升自身綜合素質(zhì)能力水平。

二、基于職業(yè)核心素養(yǎng)提升的中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程體系建設(shè)分析

（一）微課程的制作

在制作計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程之前，首先，教師應(yīng)該明確微課應(yīng)用的定位，在于提升學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，融合這一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計，確定需要制作微課程的知識點(diǎn)，以及微課的表現(xiàn)形式，再開始微課程的制作。當(dāng)前，常用的微課程，有以下兩種形式：①PPT式微課。這個視頻其實(shí)就是現(xiàn)在教師授課的實(shí)況，教師會根據(jù)PPT內(nèi)容同步講解，總結(jié)重難點(diǎn)知識，加深學(xué)生的記憶，制作這類視頻，教師需要準(zhǔn)備好電腦、話筒與攝像頭等硬件設(shè)施，打開電腦，打開屏幕錄像軟件Camtasia Studio，選定授課的PPT，戴好耳麥，一邊演示PPT一邊講解，期間借助標(biāo)記工具配合講解，還可加入其它多媒體素材，錄制好視頻好，進(jìn)行后期編輯、美化處理，即可生成MP4、FLV、WMA等主流的高清視頻格式，供學(xué)生下載觀看;②講課式微課。這種微課程的錄制方式相對復(fù)雜，教師需準(zhǔn)備好電腦、攝像機(jī)、三腳架、手機(jī)等硬件設(shè)施，將實(shí)際教學(xué)過程拍攝下來，而且應(yīng)該確保畫面的穩(wěn)定性，語音的清晰度，技術(shù)要求較高，而且由于微課視頻較短，內(nèi)容必須精簡。

（二）微課程的應(yīng)用

在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，微課的應(yīng)用，應(yīng)遵循適度、適時的原則，合理使用，將微課有效融入實(shí)體課堂中，充分發(fā)揮微課程的輔助、點(diǎn)撥作用。按照教學(xué)順序，微課程的應(yīng)用策略如下：①課前預(yù)習(xí)。教師可以總結(jié)接下來要講述的課程重難點(diǎn)，以提問、知識框架總結(jié)等形式，錄制微課視頻，共享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠利用課余的碎片時間，隨時觀看學(xué)習(xí)，提升預(yù)習(xí)的目的性和便捷性;②課堂講解環(huán)節(jié)。在理論知識課堂上，教師沒辦法向?qū)W生示范計算機(jī)操作，內(nèi)容抽象，無法達(dá)到應(yīng)有的效果，而利用微課程，能夠直接將相關(guān)操作錄制成一個短視頻，邊播放邊講解，這樣學(xué)生能夠更好的理解并記住相關(guān)的技能，比如說，在學(xué)習(xí)Word軟件時，可以制作一個短視頻，按照制作標(biāo)題、指定段落、插入圖片的步驟來演示各種操作，例如標(biāo)題制作時，可以演示居中、加粗、文字效果處理等功能;③課后復(fù)習(xí)。在課后，學(xué)生可以反復(fù)觀看教師分享的微課視頻，加深對于所學(xué)知識的記憶，查漏補(bǔ)缺，或者邊觀看視頻，邊自己操作，提高計算機(jī)綜合素養(yǎng)，同時，教師還可以給學(xué)生布置相關(guān)的作用，例如，在學(xué)習(xí)了文檔處理軟件應(yīng)用知識后，給學(xué)生布置制作求職簡歷、學(xué)院活動海報的任務(wù)，在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)處理軟件應(yīng)用知識后，布置學(xué)生信息統(tǒng)計、對接專業(yè)案例、個人財務(wù)管理等任務(wù)，在學(xué)習(xí)了演示報告制作后，布置學(xué)習(xí)成果演示文稿等任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，去解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的計算機(jī)職業(yè)素養(yǎng)。

（三）微課程教學(xué)評價及職業(yè)能力提升擴(kuò)展

一方面，通過微課程的學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)任務(wù)之后，可采取“學(xué)生互評、教師評價”相結(jié)合的方式，由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相評價學(xué)習(xí)成果，取長補(bǔ)短，明確自身不足，了解對方的優(yōu)勢，然后彌補(bǔ)自身的不足;同時，通過教師評價，了解學(xué)生在計算機(jī)實(shí)踐操作方面的不足，加以引導(dǎo)，提升學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)知識能力。另一方面，提供智能能力提升擴(kuò)展渠道，比如組織學(xué)生參與“計算機(jī)模型設(shè)計”競賽，使學(xué)生的專業(yè)知識能力有發(fā)揮的余地，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)專業(yè)職業(yè)能力水平的提高。

綜上所述，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，微課能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)操作過程以視頻方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，迅速掌握操作技巧，熟練使用計算機(jī)及各種基礎(chǔ)計算機(jī)軟件，而較高的計算機(jī)使用水平，對于學(xué)生今后就業(yè)有著莫大的幫助。

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