淺談軍校士官學員形成性評價改革與實踐

王正蘭　張曉潔　張恒新

摘 要：從士官職業(yè)教育學員學習存在的問題入手，以改革工程裝備維修專業(yè)《工程裝備電氣系統(tǒng)》課程評價為實踐，研究學員形成性評價方式的改革與實踐，以便更好地提高士官職業(yè)教育學員學習能力及學習效果。

關鍵詞：士官職業(yè)技術教育;形成性評價;改革與實踐

本文主要研究士官職業(yè)技術教育學員成績形成性評價方法改革的嘗試及使用。在高技能人才培養(yǎng)目標和部隊對本專業(yè)的需求設置專業(yè)課程、課程標準及職業(yè)道德標準，運用形成性評價標準，將學員在學習中的態(tài)度、取得成績等進行評價。論文以《工程裝備電氣系統(tǒng)》課程為藍本，對學員成績試行形成性評價探索與研究，同時對實踐效果進行總結以期得到推廣應用。

1 形成性評價方法改革前學員課堂學習情況

士官職業(yè)技術教育中部分學員文化基礎差，學習缺乏自信，不明確《工程裝備電氣系統(tǒng)》課程地位，認為在部隊學習的知識只能在部隊用，離開部隊后所學知識就無用了，導致學習動力不足，積極性低?！豆こ萄b備電氣系統(tǒng)》課程改革前只有課程終結性成績，在課程結束后進行理論閉卷考核，考核中沒有對學員學習過程進行評價，學員在課程結束后突擊復習，只關注課程終結性成績不重視學習過程。課堂教學中通常存在問題有：

（1）學生學習的主動性和積極性差，存在課前無準備即不預習現象，聽課效率低下;

（2）上課遲到出勤率不高，課程學習不完整;

（3）上課不認真聽課、記筆記，互動性弱，不能及時復習和完成作業(yè)，學習效率低;

（4）在教學競賽、小組活動等教學過程缺乏熱情;

（5）對技能訓練環(huán)節(jié)興趣低，達不到技能訓練的目的。

2 形成性評價在教學過程中的重要性

合理科學的評價標準是課程高水平教學的關鍵，《工程裝備電氣系統(tǒng)》課程考核評價改革后的標準具有終結性評價和形成性評價兩方面內容，其中終結性評價和形成性評價成績分別占比為60%與40%。

形成性評價標準是對學員在教學過程中的學習態(tài)度、方法、情感等表現和成績等相關方面給予的評價體系，是基于對學員學習過程記錄、觀察和反思而做出的綜合性、發(fā)展性的評價。評價意義是激勵學員認知自我、完善自我、促進成長，培養(yǎng)團隊合作意識、培養(yǎng)自信心、增強學員的獲得感和成就感。形成性評價體系把學員從被動接受評價的地位變更為評價的主體。形成性評價體系側重學員的學習過程，通過對學員學習信息的收集和分析，了解學員知識基礎、學習能力和自身興趣及需求，重視學員潛力的挖掘與培養(yǎng)。既重視對學員認知過程和水平的測評，也重視對學員情感發(fā)展和行為結構的評價，為學員提供了自我完善與自主成長的平臺，有效促進了學員身心健康的全面發(fā)展。

3 形成性評價在教學過程中的應用

3.1 形成性評價內容及實施

通過形成性評價來促進學習效率提升，要合理設置形成性成績占比：學員出勤20%、課堂表現20%、實踐性操作占30%、課堂考評占30%。

3.1.1 出勤率評價

出勤率指學員的到課率，對學員缺課和遲到早退情況給予評價，通過出勤率考評，提高了自我管控能力，培養(yǎng)了良好紀律性。

3.1.2 課堂表現考評

教員關注學員學習過程中成長的表現，將課堂空間作為形成性評價的主陣地，涵蓋學員學習行為、學習動機和態(tài)度等。開課前須和學員達成紀律約定：課堂教學時手機、課外書等與課程教學無關的物品勿進課堂，課上不允許有嬉鬧、打瞌睡等現象，配合教員完成教學。教員在教學中對表現優(yōu)秀的學員給予鼓勵和認可，讓學員在學習中得到肯定感受成功獲得成長;對于表現不好的學員要及時引導，讓學員發(fā)現自身問題，促進成長。

3.1.3 實踐性操作考評成績

《工程裝備電氣系統(tǒng)》課程實踐性教學環(huán)節(jié)占總成績40%，考評成績反映學員對理論和技能知識的掌握程度，考評中含個人操作自評和小組考評，側重任務過程進行評價，如學員參與度、操作規(guī)范性、安全意識、團隊協作精神、任務完成度和解決問題能力等方面給出相應的評價。

3.1.4 課堂考評成績

《工程裝備電氣系統(tǒng)》課程教學安排時按天進行授課，授課任務完成后，教員通過學員測試成績判斷教授內容的掌握情況，根據測試情況調整授課內容或教學方法。

3.2 評價方式的多樣化

在每天課堂成績考評過程中，學員自評、小組互評和教員評價三種方式相結合。學員有目的分組，教員在新課完成教學后組織學員參加考核，學員自評互評相結合，小組間學員可相互質疑他組評價。此方式是激發(fā)學員主動性，培養(yǎng)學員分析問題，解決問題能力、表達能力的有效途經，最后是教員給學員打分。通過將三方的綜合評價評定為學員當天課堂成績。

3.3 建立形成性評價文檔，及時反饋學習情況

建立《工程裝備電氣系統(tǒng)》課程形成性評價文檔，記錄學員的出勤、課堂表現、實踐操作成績及學員課堂考評成績。學員查詢評價文檔資料，了解自己的成績，反思并解決自身問題，有效提高學習效率和成績;隊干部檢查記錄的意義在于了解學員情況，完善管理方法動態(tài)配合教員提升學員素質;教員在參考評價文檔同時及時調整教學教法，滿足實際需要提高教學效果。課程結束時教員根據過程評價文檔資料，評定學員的課程形成性成績，及時在課程終結性考核前主動進行公示，做到考核評價的公開、公正和透明。

4 結論

經形成性評價在《工程裝備電氣系統(tǒng)》課程中的應用，總結改革與創(chuàng)新點：

（1）讓學員成為形成性評價主體

在課堂成績評價中，教員注重學員感受和能力培養(yǎng)，讓學員作為評價主體參與進來，通過評價體驗過程，培養(yǎng)了自信發(fā)展了自身，《工程裝備電氣系統(tǒng)》課程的掌握會更好。

（2）小組參與互評，體現公平公正原則

在實施形成性評價過程中，避免學員對教員給出評價結果有異議現象。采用自評和小組互評，課堂上公開打分，令學員在自評和被評價中發(fā)現問題，反思和完善自己。這種評價方式體現了公平公正原則，評價結果才能得到學員的認可，啟動更好的評價效果。

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